统编版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》精品教案

1、10爬山虎的脚【教学目标】1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。4.学写观察记录。【教学重难点】1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场

2、”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。3.能找出课文中写爬山虎叶子的准确形象的句子，感受作者细致的观察。过程板块一课前游戏，激发兴趣1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家出两条谜语，看谁猜得又对又快。课件出示两则谜语。课件出示：·上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（打一种植物：葡萄）·上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（打一种植物：丝瓜）2.揭示课题，感知课题。葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。而爬山虎呢，也是一种攀缘植物，可是它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课。3.板书课题。学生跟教师一

3、起书空，练写“虎”字，提醒注意第三笔横钩不能写成横。【设计意图】通过猜谜语导入新课，能激发学生的兴趣。用学生常见的两种攀缘植物导入，让学生对爬山虎有初步的认知。板块二交流预习，初步感知1.引导交流：课前，你们通过预习，对爬山虎的脚有了哪些了解？你们是怎么知道的？学生交流。课件出示相关资料。课件出示：爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。2.学生读后，教师介绍：观察、读课外书、查找资料都是预习的好方法。我们运用这些方法对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷是怎样写爬山虎的脚的呢？【设计意图】课前预习的反馈，能锻炼学生自主学习的能力。教师适时补充准确的资料，利于学生形

4、成正确的认知。板块三初读课文，理清脉络1.学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，思考每个自然段分别写了什么。2.检查字词。 课件出示：嫩茎一顺儿重叠空隙漾起波纹叶柄触着墙弯曲蛟龙萎了（1）指名读。强调：注意儿化音的读法；“柄”是后鼻音；“曲”是多音字，有两个读音，分别是q和q。多音字的读音和它的字义密切相关，请给下列句子中的字选择合适的读音。课件出示：细丝原先是直的，现在弯曲（q）了。这首乐曲（q）多难弹啊！（2）识记生字：请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。（课件出示： 操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固）学生交流识字方法。教师引导识字：我们可以把这些生字分类来

5、记。左右结构：操、嫩、顺、均、隙、柄、瞧。上下结构：占、茎、萎。上中下结构：叠。全包围结构：固。（3）指导书写。分类指导：“操、嫩、均、隙、柄、瞧”是左窄右宽，“茎、萎”上扁下大。重点指导：“嫩”，要写紧凑，注意笔画之间的穿插和避让，第十画是点，不能写成捺。“隙”，右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”之间是“日”字，要写得扁一点儿。小小的缝隙里，只有日光能照进来。3.快速读读课文，想一想：课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（第35自然段）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（爬山虎的叶子）【设计意图】认读生字词是学习文本的基础。从字到

6、词再到句子，一步步落实，就能达到正确、流利地朗读课文的目标。板块四品读画面，积累词句1.指名读第2自然段，请同学们一边读一边画出这个自然段中非常重要的一句话。2.学生交流。课件出示：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。3.教师引导：你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）你从哪儿看出来的？（引人注意）4.再读读这段话，想一想：哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（第35句）5.长大了的叶子引人注意的地方在哪里呢？6.学生交流。（1）预设1：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。“新鲜”的意思是什么？（鲜艳光亮）你见过什么也是绿得新鲜的？（早晨带着露珠的小草，妈妈买回

7、来的绿油油的蔬菜等）指名朗读句子，读出叶子引人注意之处。（2）预设2：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“一顺儿”的意思是什么？这句话描写的叶子哪里引人注意呢？请你用自己的话描述一下铺满爬山虎的墙。（3）预设3：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这句话描写的叶子哪里引人注意呢？（一墙的叶子铺得整整齐齐，就像绿色的水面，轻风吹过，就像水面起了波纹，写出了爬山虎的动态美）欣赏视频：风吹过铺满墙面的爬山虎的情形。7.学生配乐诵读第2自然段。8.抄写第2自然段的第35句话和“爬山虎、嫩红”等词语。【设计意图】抓住“引人注意”一词，引导学生读懂句子的意思，读

8、懂爬山虎的叶子的特点，想象爬山虎铺满墙面的美丽景象。欣赏视频能深化学生对文字的感知。诵读和抄写让积累语言的目标得以实现。第2课时【课时目标】1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。3.学写观察记录。【教学过程】板块一学文画图，研读“爬山虎的脚”1.师生合作朗读第2自然段。2.读文画句。（1）默读第3自然段，画出写爬山虎的脚的相关句子。（2）学生读句子后，教师出示句子。课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这根细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。3.读文画“脚”

9、。（1）教师画图，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的脚。（2）学生读书思考。（3）指名到黑板上画“脚”。 选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。预设1：学生选择的是红色。说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可以请学生说说为什么选择红色。（在课文中找依据）预设2：学生选的不是红色。教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点，在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。画“脚

10、”。学生在老师画的图上画出爬山虎的脚。全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面形状：枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。预设1：学生画得不对。请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。预设2：脚的位置画错了。脚的位置是理解的难点，如果学生发现把脚的位置画错了，但又不知道画在哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，对照图文评议、理解、感悟。（4）组合朗读。咱们这样来读： 第一组读写位置的句子，第二组读写形状的句子，第三组读写

11、颜色的句子，最后一句大家齐读。4.小结：同学们认真读书，读懂了爬山虎的脚的位置、形状、颜色。这也正是作者用细致生动的语言告诉我们的。【设计意图】读文画“脚”，在任务驱动下学生会反复读课文，理解文本的意思。师生、生生之间的讨论能让理解更深入。按意思分类朗读，让学生关注作者是怎样写的，真正达到了习得语言的目的。板块二探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”1.了解爬山虎是怎样爬的。（1）引导：读第4自然段，你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）（2）点拨：爬山虎是怎样爬的？请读一读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一

12、把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（3）引导：爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎怎样爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想还应画出哪些重点词，才能看出爬山虎是怎样爬的。课件出示：（ 触 ）（ 变 ）（ 巴 ）（ 弯 ）（ 拉 ）（ 贴 ）（4）学生读后交流。预设1：说得不对。请学生再读课文并调整词序。预设2：学生漏掉“变”和“弯”。教师引导学生分别讨论能否去掉“变”“弯”，以及理由。小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。（5）体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬

13、的了，教师指导重点词的读法。2.看画面配解说词。（1）观看视频：爬山虎是不是这样爬的呢？播放视频，让学生仔细观看。（2）让学生给画面配解说词。引导：解说要讲究方法，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）3.教师提问：（1）为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？（2）爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？4.解决问题。（1）为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？预设1：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。预设2：“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只

14、新脚再巴住墙。（2）教师请学生用动作演示，进一步理解爬山虎是怎样爬的。（3）教师在黑板上画图并描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。5.教师提问：叶圣陶爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶爷爷连续细致的观察，用词非常恰当）6.自由读第5自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）教师小结：第5自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的两种变化。【设计意图】要了解爬山虎是怎样爬的，必须找到表示动作的相关词语。设计中以“触”字给学生示例，又预设学生找得不全，找到的词语顺序不对等情况，都有相

15、对应的教学策略。这样的设计基于学生学习的难点展开，能提高学习效率。配解说词，锻炼了学生的表达能力，利于学生形成整体思维习惯。爬山虎是“一步一步”地爬，还是“一脚一脚”地爬的呢？这里展开讨论，把学生的视角引向观察者的角度，感受到作者连续细致的观察，从而受到启发。板块三领悟方法，学写观察记录1.教师引导：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙时巴在墙上相当牢固。从刚长出的新叶一直到长出脚，没触着墙的脚又萎了，叶圣陶爷爷是怎样观察到的呢？（长期、细致）2.引导：叶圣陶爷爷进行了连续细致的观察，你从课文中的哪些词语可以

16、看出来？（“注意、仔细看、不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”等词语）3.阅读“资料袋”。（1）教师引导：叶圣陶爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致的观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。要进行观察，我们先要学会写观察记录。请同学阅读课后“资料袋”，交流学到的写观察记录的方法。（2）课件出示课本第38页“资料袋”内容。（3）学生交流。预设1：相同的地方是两种阅读记录中都能看出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，都观察了对象在形态、颜色等方面的变化，都记录了观察的时间。预设2：不同的是一种用图文结合的方式记录，另一种用表格的形式记录。但两种记录中文字都很简洁。4.布置作业：

17、选择观察对象进行连续观察，尝试在观察中看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想等，发现观察对象的变化。如，栀子花从开放到凋谢形态的不同，蚕宝宝从孵化到长大颜色的渐变等。关注细节之处，如，豆芽根须的长度，面包上霉菌斑点的形状。用一种合适的方式记录下来。【设计意图】紧紧围绕“观察”这个主题展开教学，设计中引导学生阅读课后“资料袋”，学习写观察记录的方法。接着教师布置作业让学生在课后运用这些方法进行观察，并做好记录。这样学生在课内掌握方法，在课外运用方法进行实践，从课内到课外，衔接自然，有利于学生达成实践的目标。【板书设计】10爬山虎的脚【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】爬山虎的脚是

18、叶圣陶先生的作品，细致描述了爬山虎的叶子、爬山虎的脚以及爬山虎是怎样爬的。围绕本单元语文要素教师进行了精心的设计。1.多途径落实单元语文要素“体会文章准确生动的表达”。爬山虎长大的叶子引人注意，作者的描写生动细致。教学设计中，教师引导学生抓住重点词语展开学习，通过理解重点词语、想象、视频再现、朗读等方式让爬山虎的叶子的美深入学生心中，从而感受描写的生动细致。爬山虎的脚是学习的重点。读课文画关键文段，了解内容。读关键文段画“脚”，理解内容；根据画面解说“脚”，讲述内容。这样有梯度的教学设计，层层深入，学生真正积累作者生动的文字。2.多策略落实单元语文要素“感受作者连续细致的观察”。依据文本内容画

19、“脚”，让学生在画一画的过程中感受作者细致的观察；根据视频配解说词，让学生在说一说的过程中体会如何将观察到的内容生动准确地表达出来；借助提问、比较的策略，引导学生理解爬山虎“一脚一脚”地爬，引导学生感受到作者长期的观察；借助课后“资料袋”梳理写观察记录的方法，给学生学习的拐杖，在课后实践中进行连续细致的观察。10 爬山虎的脚文本分析：爬山虎的脚是观察描写植物的名篇,作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分,重点放在爬山虎的脚上,并紧扣题目,让学生读后产生

20、探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文,不仅要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。教学目标：1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。3.学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。教学重点：1.运用多种方法理解文中的重点词语。2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子和

21、脚的可爱。教学难点：1.把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法。2.观察一种植物,仿照课文的写法具体、有序地写一写。课时安排：2课时1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字。2.正确读写教材词语表中的词语,理解重点词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。1.学习生字新词,积累并运用。2.了解理解词语意思的多种方法。一、激趣导入，揭示课题1.出示爬山虎的图片,引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。导语：同学们,我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长,而有一种植物却不需要这样的架子,这是什么植物呢？请同学们看看PPT上

22、的图片,告诉老师这种植物是(学生齐声：爬山虎)。对了,就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎,看看它是什么样的。2.教师板书课题,引导学生通过课题思考课文的主要内容。(板书：爬山虎的脚)过渡：同学们,人和动物是有脚的,借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的,爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文,检测预习1.介绍作者及爬山虎的相关知识。叶圣陶(18941988) 原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集稻草人,小说集隔膜火灾,长篇小说倪焕之等。

23、叶圣陶改名趣事 叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰秉国之钧，取秉臣为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰圣人陶钧万物，就取圣陶为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在小说丛报第2期发表文言小说玻璃窗内之画像，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名

24、。爬山虎 多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。夏季开花,花小,呈黄绿色,浆果紫黑色。爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠,气候适应性广泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪,怕积水,对土壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。2.教师播放朗读音频,学生边听边感受朗读的节奏和语气。3.学生自读课文,同时圈出生字新词。4.教师检查学生的生字词预习情况。(1)出示带拼音的字词卡片,指名学生认读。教师相机纠正。会写的字：爬

25、山 场 据 红 一儿 匀 重空 叶 枯 不起 牢会认的字：牛 弯(2)指导学生归类识字。部首归类：土：均(均匀) 坎(坎坷) 培(培育) 坤(乾坤)木：柄(把柄) 柱(支柱) 松(松树) 栏(围栏)量词归类：阵：一阵风 一阵雨 一阵清香 根：一根茎 一根针 一根木棍(3)引导学生观察字形、结构,了解字的笔画,教师示范书写重点字,指导学生书写。书写指导：操左右结构,左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽,上部三“口”大小不一,下部“木”横长托上。占上下结构,上下对正。上部竖直,在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。叠上中下结构,整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽,

26、横段在横中线下侧；下部“且”居中,底宽与“冖”相当。瞧左右结构,左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长,下宽、扁,横画间隔均匀,“灬”上合下开,形成宽底,托住上部。操占叠瞧 易错提示：占上部是，不要写成“十”或“卜”。隙右部上面是“”,不要写成“小”；中间是“曰”,不要写成“日”或“目”。(4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误。三、再读课文,整体感知1.指名学生分自然段朗读,圈画出有疑惑的词句。2.同桌交流朗读情况,教师结合交流情况点拨理解重点词语。(1)那些叶子绿得那么(新鲜),看着非常舒服。预设：查词典理解词语的含义,并结合句子确定义项。“新鲜”在词

27、典中的解释有：(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。(空气)经常流通,不含杂类气体。(事物)出现不久。新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子,可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项。(2)一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起)波纹,好看得很。预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象,进而结合该句,理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。(3)不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当(牢固)。预设：理解“牢固”的意思,教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景,让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。3.整体把握课文

28、内容。(1)引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。阅读与思考：A.爬山虎生长在什么地方？(墙上)B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？(爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的)C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？(嫩红嫩绿)D.爬山虎的脚是什么样子的？(枝状；像蜗牛的触角；嫩红)E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？(喜爱)预设：引导学生从整体上阅读课文,根据题目寻找答题的关键词句。F.出示课件,指名学生填空：作者是一个有心人,他通过认真、细致的观察,发现爬山虎的叶子是会 ,它也有脚,它的脚长在 ,形状是 ,颜色是 。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观

29、察周围事物的精神真值得我们学习啊！(2)引导学生标出各自然段的序号,给课文划分层次,归纳每一层次主要写了什么内容。结构梳理：第一部分(第1自然段)：交代了爬山虎生长的地方。第二部分(第2自然段)：写爬山虎叶子的特点。第三部分(第35自然段)：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。过渡：同学们,请你们想象一下,一面墙上爬满了绿绿的爬山虎,风一吹,满墙的叶子起伏荡漾,这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文,具体探究这种美

30、。这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语,了解了课文的主要内容,并且给课文划分了层次,同学们表现得都很不错,2.引导学生交流收获。(1)交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。(2)摘抄并积累文中描写生动的句子。描写爬山虎的美句远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂

31、的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(“”，“”）1.了解爬山虎的叶子和脚的特点,知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的意识。3.运用作者的观察方法,观察周围的一种植物,再具体地写一写。1.抓住重点词句,把握爬山虎用脚爬行的过程。2.描写一种植物,提升写作水平。一、温故知新，导入新课1.学生听写词语,教师检测学生课后的复习情况。操场 嫩叶 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄 反面 触角弯曲 细小 枯萎 痕迹 牢固 休想 爬山虎 瞧不

32、起2.指名学生说说课文的主要内容。明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。3.教师过渡,导入新课。过渡：爬山虎多么有趣啊,竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。二、研读课文，重点探究1.自主交流,整体把握。(1)学生自由读文,教师引导学生圈画重点。阅读与思考：A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。C.用“”圈出描写爬山虎的

33、动作的词语。(2)小组合作交流,理解圈画的重点词句。2.汇报展示,品读课文。(1）教师引导学生赏析描写爬山虎叶子的句子。A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。(这几句话描写的是爬山虎的叶子,细细品读,思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？)预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”,这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句,用两个词语来概括就是：绿、整齐。B.

34、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。(这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？)预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先,引导学生朗读句子,从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次,引导学生发挥想象,感受叶子在风的吹拂下的其他动态,用流畅、生动的句子写下来。（2）学生汇报品读爬山虎的脚外形特征的体会，教师进行点拨。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。(这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？)预设：首先,引导学生把握

35、这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次,引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致,是因为细心观察,引导学生体会到这一层,使他们养成善于观察周围事物的好习惯。(3)教师指导学生理解爬山虎爬墙的过程。A.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。(画出表示爬山虎爬墙的动作的词语,思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？)预设：引导学生朗读句子,边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程,引导学生

36、分析每个分句的含义,把握爬墙的步骤,然后用精练的语句概括每一步骤。B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”？明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序,爬山虎的叶尖一顺儿朝下,是说没有一片叶子是朝另一个方向的,长得如此整齐,令人惊叹。结合上下文,边看插图边想象爬山虎向上爬的过程,它的脚由直到弯,一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂,叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖,如此整齐的叶子,多像一幅画。叶子为了充分吸收阳光,所以均匀而不重复地生长,可见爬山虎是多么聪明的植物啊！C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系,你发现了吗？请具体说说

37、。明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。(4)引导学生思考爬山虎的脚与墙的关系，并探究其他知识要点。A.课文的题目是“爬山虎的脚”,文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？明确：思维一，叶和脚是一个整体,都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。思维二，人们是先看到爬山虎的叶子,然后才观察它的脚,它的脚藏在叶子下面。思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光,它的脚才能长得好,才能不断地向上

38、生长。B.学习课文,你还有哪些收获？请和大家分享一下。明确：学习课文的收获是多方面的,词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等,只要是合理的,都可以写。要善于引导学生发散思维,多方面理解课文,这样才能真正学有所得。3.回味课文,教师总结。小结：一片普普通通的爬山虎,就那么静静地贴在墙上,绿着,生长着,没有妖娆的身姿,也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物,何愁不能发现美呢？三、拓展阅读，赏析名段(篇)过渡：叶圣陶先生家院子

39、里的那片爬山虎,缘墙向上,努力生长,使我们获得了生命的感悟。当代作家肖复兴曾经有幸去叶圣陶先生家做客,看到过那片生机盎然的爬山虎,并且用优美的文字将其描写了下来。接下来，我们就来品读下面的语段,看看肖复兴是如何描写那片爬山虎的。1.投影课外名篇片段，指名学生朗读。那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖

40、染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。肖复兴那片绿绿的爬山虎2.阅读与交流。(1)“我”在哪里见到了爬山虎？(叶老先生家的院子里。)(2)第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？(绿。)(3)作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？(小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情。)(4)读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。(叶老先生的平易近人、认真质朴。)(5)选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？(比喻；绿。)四、读写结合,学有所获过渡：同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察,就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来,去探索,去发现吧！1.开展“小练笔”,教师可以适当点拨写作技巧,引导学生练习片段写作。小练笔：植物世界丰富多彩,给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物,用一段话写出它的特点。提示：这种植