初三音乐教学反思

1、初三音乐教学反思作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到升学测试,但作为素 质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的,特 别是新的音乐课程标准带来了音乐教育开展的春天,它改变了音乐课 无地位、无组织、无核心的局面,正在走向日益完善、系统的道路. 新课标要求大力开展创新精神,把学生的主体地位落实在课堂和充分 发挥学生主体性上.课堂教学学生主体地位的实现,就是教师角色的 转换,转化成为教师导,学生演,使主导和主体到达统一.结合新课 改的要求,对于白身的音乐教学进行了几方面的反思, 通过反思以此 提升白己的教学水平.一、在备课设计过程中先反思.音乐课的备课不同于语文、数学,不需要把注意

2、力过多地放在 某些知识点或者技能技巧的掌握程度上. 在设计教学方案时,就可以 先给白己设计这样的几个问题以供反思. 例如：“学生对本课的内容 熟悉程度如何,“对本课内容是否感兴趣 “设计怎样的教学方式 会更容易引起学生的兴趣,“在教学环节中会出现哪几种问题, 如 何对症处理等等.这样,在教学的过程中,就会觉得有的放矢,备 课也不会流于形式.由于音乐课的教学目的是提升学生对音乐的兴 趣,所以在备课中设计的反思还是以提快乐趣为主. 如果在实施教学 的过程中发现学生特别有兴致,或者无动于衷,就该问问白己是什么原因,积累经验教训,并在尝试不同的教学方式方法,以求得最正确效 果.二、将课程整合运用到课堂

3、音乐教学中,并改变课堂教学中的“音乐含量.在原来音乐课中,老师讲得多,要学生用心聆听的少；把白 己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可的多,留给学生去思 考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多,用情感体验 的少.因此,在一些老师的教学中,语言多,音乐少,全然没有了音 乐的我,也没有了“音乐作品是要悟的这个道理了. 这样的结果只 会是,学生的音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终是对音乐课 没了热情.我们为何不发挥我们音乐教师的优势呢音乐课即唱歌课,但仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲、唱得有 滋有味的少.他们在课堂的相当一局部时间里课的后半局部唱歌 却是“老太婆念经,有口无心.既不用心,

4、何来之味、又何来之情, 更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味,那当然会到课外去找. 所以我采用了课堂整合,选用他们认为好听、够味的歌来唱,如：在环球之旅?这一单元,我采用了瑞奇.马丁演唱的生命之杯?导 课,热烈、奔放的旋律是学生们所喜欢的,充分调动起学生们学习本 单元的兴趣,并且在选用演唱的歌曲时,我选用了一首欢快、活泼的 民歌卡库卡拉查?,短小、易唱、幽默,通过演唱充分体会歌曲的 节奏特点,感受墨西哥音乐的风格.在欣赏作品中,我选用了代表性 的几个国家,如：巴西、阿根廷等比较有特色的国家的音乐,选用了 巴西的桑巴曲、阿根廷的探戈曲,采取让学生多听、多看、多比较的 方式,感受、分析作品,但并

5、不脱离教材的主题设计理念,而是围绕 教材的编写意图,符合教材的总要求.只有从学生的兴趣出发,让学 生多了解,才能去关注,最后才能到达热爱.音乐课即技能课,枯燥乏味、机械练习的多,兴趣激发、情感 抒发的少.我们的一些教师片面地理解了技能,过于偏重技能,使得 我们的中学音乐课成了音乐根本功练习课, 把音乐当作机械的技能去 练习,把中学生当作音乐专业的学生来练习.这样做,可能在外表上 或许在一段时间里,一局部学生会有一些效果,但却有可能因此而削 弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好, 甚至磨灭.实际上这样的音 乐学习与课堂教学,从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花 的本性,也背弃了 “国民音乐教

6、育的初衷, 是与音乐教育的根本原 理背道而驰的.我在教学过程中,本着让学生动起来,音乐课要生动 活泼,必须引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,光靠老师能说、 会唱、会跳不行,让学生动起来,不能闲着,要说动,那可动的内容 可真不少.比方在听觉感知根底上让学生白己去模仿, 在非洲鼓乐? 这一课中,播放节奏,让学生分组白主的去模仿,学生们希望准确地 模仿节奏,以便炫耀白己的反响水平,因此他们会很安静地听示范节 奏.在音乐表现活动中,让学生动起来,所有的学生都参与到节奏训 练中,课堂不在枯燥,而且学生在互动过程中,做到了技能技巧训练.三、课堂音乐教学中的“教师定位原来音乐课以教师为中央的多,突出学生

7、的主体地位的少.在 我们的音乐课里,很多教师不是笑脸相迎,在教学过程中,教师几乎 坐在琴凳上不挪窝、指手划脚,不管学生学得如何,只顾根据已备的 教案、时间表灌之.学生答复以下问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少 见这样的课堂教学,是一个不平等的教与授的关系,从未把学生 作为教育的主体,从来只把学生当成知识的接受器, 教师绝对是主宰 而非主导,学生是完全被动的.这样的音乐课学生哪来的情、哪来的 兴趣也就无从说“我喜欢音乐课 了.音乐学习本身是一个复杂多样的变体,神经质的信息输入不 是单一的,应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的.而这种信息的输 入,如果没有一个良好的环境,学习者的主动参与、积极体验,那

8、“学的过程、“学的结果就想而知了.课堂不是车间的流水线, 一成不变,同样的教学方式方法,五十名学生可能有五十种不同的反 应.因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法, 不断验证在备课时设计的反思,对症下药.在课堂教学中,我大胆的 把课堂教给学生,以学生为主,原来我们备课都要求做到“备教材、 备学生、备教法这是一方面,但难免会出现“意外,这就考验教师驾驭课堂的水平,教师何不跟着学生的思路走但这并不代表放任 白由,重点是以不变应万变,最终还在于教师的“导,在拓展学生 思路的根底上,引导学生最终到达教学目标.课堂教学是一门遗憾的 艺术,再好的教学也总有它缺乏的地方,有待于进一步改进,进一步优化.因此,在课堂上发生的