随班就读概述文献资料

1、随班就读概述 参考文献：文献资料一.邓猛、朱志勇 随班就读与融合教育-中西方特殊教育模式的比较 华中师范大学学报（人文社会科学版）2007 , 46 (4) :125-129来自知网摘要摘要: 本论文在回顾西方融合教育和中国随班就读相关文献的基础上,对随班就读的概念及其与西方融合教育之间的关系进行了分析,并对随班就读的本质进行了探讨,认为我国.出版源华中师范大学学报人文社会科学版,文献资料二.朴永馨 【TH】特殊教育辞典(第3版 精装) 北京 华夏教育出版社97875080820. 出版时间:2014年10月  图书>社会科学>教育

2、>华夏出版社教育>【TH】特殊教育辞典(第3版 精装) 朴永馨 华夏出版社 内容简介编辑本书是为适应特殊教育事业发展的需要，在特殊教育界专家、学者的通力合作下，历时三年完成的。读者对象主要包括：各级各类特殊教育机构的教学人员、特殊教育科研人员、特殊教育机构，民政、残联的行政管理人员、大专院校特殊教育专业和特殊教育师范学校的学生以及所有热心特殊教育的人士。在选词和撰写释文时，认真考虑了上述读者对象的实际需要。本书在编写过程中，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，尽量吸取和反映国内外特殊教育方面的新成果、新动念，力求较全、较新地反映当代的特殊教育，熔

3、古今中外于一炉。辞典收词广泛，但又不全与普通教育学、心理学辞典重复，释文力求准确、通俗，注意科学性、客观性、知识性和检索性、尽可能多为读者提供有价值的信息。目录编辑分类词目表一 特殊教育基本概念特殊儿童残疾儿童障碍儿童缺陷儿童异常儿童偏常儿童特殊需要儿童学校处境不利儿童特殊儿童发生率特殊儿童出现率特殊儿童分类特殊儿童鉴定特殊儿童筛查新生儿童筛查特殊儿童诊断国际疾病分类国际功能、残疾和健康分类病残儿医学鉴定管理办法第一次全国残疾人抽样调查2001中国0-6岁残疾儿童抽样调查第二次全国残疾人抽样调查损伤残疾障碍活动受限参与局限性残废缺陷代偿修复再生缺陷补偿先天性残疾后天性残疾发育性障碍疾病病因外界

4、致病因素内部致病因素综合征额叶综合征非典型儿童综合征特殊儿童综合征萎缩营养不良性萎缩神经性萎缩废用性萎缩压迫性萎缩二 视力残疾儿童教育三 听力残疾儿童教育四 言语和语言障碍儿童教育五 智力残疾儿童教育六 学习障儿童教育七 情绪和行为障碍儿童教育八 肢体残疾和病弱儿童教育九 多重残疾儿童教育十 天才儿童教育音序索引笔画索引英文索引文献资料三.邓猛 融合教育与随班就读：理想与现实之间 武汉 华中师范大学出版社 2009，14图书>中小学教辅>教育理论/教师用书>教师成长/教师内功>融合教育与随班就读：理想与现实之间编辑推荐本研究立足我国社会文化具体特点以及残疾人教育的现状，

5、就我国20世纪80年代中期以来开展的随班就读模式与西方融合教育思想进行全面、综合的比较，并对我国随班就读政策执行的模式进行探讨，为我国进一步发展和完善随班就读政策、提高随班就读效率提供参考。 内容简介特殊教育和人的基本权利的尊重与保护有紧密关系。基于教育公平与社会公正的理想，使残疾人重返主流社会、共享人类文明成果，是残疾人不可剥夺的权利，也是一个社会文明发展程度的标志。20世纪80年代西方兴起的融合教育思想基于西方多元、机会均等的社会基础与自由主义的思想传统，倡导“零拒绝”的哲学，呼吁特殊教育与普通教育重新组台、融为一体，使普通学校成为所有儿童都能成功学习的地方，成为能够满足社区内所

6、有儿童多样、独特的学习需要的教育机构。融合教育作为一种教育理想不仅彻底改变了特殊教育观念与发展模式，而且赋予普通教育以崭新的内容，对世界各国教育发展的方向都产生了巨大的影响。显示全部信息作者简介邓猛，男，1969年生，湖北大悟人。北京师范大学教育学学士(1991)，华中师范大学教育学硕士(1997)、香港大学教育学院哲学博士(2003)。现任华中师范大学教育学院教授、博士生导师、副院长、特殊教育研究室主任。武汉市2008年度五四青年标兵。SSCI索引期刊Asia pacmc Education目录摘要 第一章 绪论 1.1 西方特殊教育发展简述 1.2 我国特殊教

7、育发展简述 1.3 本课题研究的目的与意义 第二章 文献回顾与综述 2.1 国外研究文献回顾 2.2 国内研究文献综述 2.3 总结与讨论 第三章 研究方法设计 3.1 本研究的逻辑框架 3.2 本研究的总体设计思路 3.3 抽样3.4 收取数据的方法 3.5 数据处理的方法 第四章 随班就读政策内容分析4.1 我国特殊教育政策概述 4.2 特殊教育的对象与发展方针 4.3 特殊教育发展的任务与指标4.4 特殊教育管理与督导 4.5 特殊教育师资培训

8、60;4.6 特殊教育课程与教学 4.7 特殊教育资源与支持4.8 总结与讨论第五章 随班就读政策执行：管理者与教师的解读5.1 特殊教育管理者对随班就读政策的解读5.2 普通小学教师对随班就读政策的解读5.3 总结与讨论第六章 融合教育与随班就读：反思与展望6.1 融合教育与随班就读概念分析6.2 随班就读：实用主义融合教育模式6.3 随班就读政策的执行与冲突6.4 随班就读未来发展展望6.5 结论参考文献附录1 特殊教育管理人员随班就读政策解释的访谈纲要附录2 普通小学随班就读教师对随班就读计划执行情况调查表后记 文献资料四.李拉 全纳教育”与“融合教育”关系辨析 "全

9、纳教育"与"融合教育"关系辨析，来自万方，上海教育科研, 2011 (5) :14-17摘要： 在教育理论研究领域,存在着全纳教育与融合教育混同使用,概念不清的现象。全纳教育与融合教育事实上并不是同一个概念的不同表述,二者之间是既有明显区别又有紧密联系的两个概念。全纳教育与融合教育的区别主要体现为概念起源背景上的不同与研究领域、范围上的差异。在承认全纳教育与融合教育存在显著差别,是两个完全不同概念的同时,我们更不能忽略二者之间的必然联系。 文献资料五.华国栋 随班就读教学 北京 华夏出版社 2000.6国家教育部规划教材 师范院校教科

10、书(试用本):书中论述了随班就读的概念和意义、随读学生的身心特点和特殊需要、随读学生的测查评估和教育安置、随班就读教学计划的制定、随班就读教学的原则、语言训练及行为矫正等八个课题，体现了现代特殊教育的观点和方法。 文献资料六.杨逢镕 嵇晓婴 随班就读教学教学手册 天津 天津教育出版社2013.5内容提要该书从普通教育与特殊教育的结合点出发，注重理论性、融合性、通俗性与实用性的结合，重点介绍随班就读教学的基本任务、课程设置、教学原则、教学环节、教学计划、课堂教学、教学评价、教学研究等方面的内容，力图将随班就读的教学融入普通班级的教学当中，使之既有利于普通学生的发展，又能满足随班就读学生的需要。在

11、附录部分还附有山东特色的经验论文和案例。本书的主要读者是普通学校从事随班就读教学工作的教师，也适合普通班级的广大教师在业务进修和教学实践中参考。许多内容还可供管理者以及特教学校的教师阅读。此外，也可以作为县区组织随班就读培训时的参考资料。目录单元一 随班就读和随班就读的支持系统专题一 随班就读概述专题二 我国随班就读工作的现状和发展趋势专题三 随班就读的支持系统单元二 特殊儿童和特殊儿童的测查评估专题一 特殊儿童概述专题二 各类障碍概述和相关特殊儿童的一般表现专题三 特殊儿童的测查评估单元三 随班就读的招生和随班就读学生的教育安置专题一 随班就读的招生专题二 随班就读学生的教育安置专题三 随班

12、就读学生的学籍和建档单元四 随班就读教学的基本任务和基本环节专题一 教学和随班就读教学的概念专题二 随班就读教学的基本任务专题三 随班就读教学的基本环节单元五 随班就读的教学原则和教学策略专题一 现代教学思想的基本特征专题二 随班就读教学的基本原则专题三 随班就读教学的重点策略单元六 随班就读的课程和课程内容的调整专题一 课程概述专题二 随班就读课程的特点和设置专题三 随班就读课程内容的调整单元七 随班就读的班级教学计划和个别教学计划专题一 随班就读班级教学计划的制定专题二 随班就读个别教学计划的制定专题三 随班就读个别教学计划的实施单元八 随班就读的课堂教学和教学过程的优化专题一 课堂教学概

13、述专题二 随班就读课堂教学的调控和管理专题三 随班就读课堂教学过程的优化单元九 随班就读学生的学业评价和随读班级教师的教学评价专题一 教学评价概述专题二 随班就读学生的学业评价专题三 随读班级教师的教学评价单元十 随班就读资源教室的运作和资源教师（辅导教师）的任务专题一 资源教室的概念和设施专题二 资源教室的管理和运作专题三 资源教师（辅导教师）的职责和任务单元十一 轻度智障儿童的特点和在随班就读教学中的需要专题一 轻度智障儿童的心理特点专题二 轻度智障儿童学习环境的创设专题三 轻度智障儿童在随班就读教学中的需要单元十二 听障儿童的特点和在随班就读教学中的需要专题一 听障儿童随班就读的基本条件

14、专题二 听障儿童的心理特点专题三 听障儿童学习环境的创设专题四 听障儿童在随班就读教学中的需要单元十三 低视力儿童的特点和在随班就读教学中的需要专题一 低视力儿童与盲童的一般身心特点专题二 低视力儿童学习环境的创设专题三 低视力儿童在随班就读教学中的需要单元十四 其他特殊儿童的特点和在普通学校就读的教育需要专题一 学习障碍儿童的特点和教育需要专题二 言语和语言障碍儿童的特点和教育需要专题三 自闭症儿童的特点和教育需要专题四 多动症儿童的特点和教育需要专题五 肢体残疾儿童的特点和教育需要单元十五 随班就读的教学研究和巡回指导专题一 随班就读教学研究的一般策略和基本要求专题二 随班就读教研活动中的

15、几个具体问题专题三 随班就读巡回指导的策略和巡回指导教师的作用单元十六 随班就读教师队伍的专业素质和教师的专业发展专题一 随班就读教师队伍的专业素质和教师的基本条件专题二 随班就读教师的专业发展附录附录一 随班就读经验论文和教学案例附录二 智障、听障、视障儿童的简易测查方法附录三 相关名词解释参考文献作者介绍主编简介杨逢镕，1943年出生于山东济南。1959年随命运之波进入普通师范，1962年参加教育工作，先后在城乡多地的小学、初中任教师、教导主任、校长、党支部书记。1985年调入济南市教委（教育局），1987年起，先后任市教委普教处副处长、学前教育处处长（市托幼办主任）、兼任市少工委副主任。长期从事义务教育、特殊教育、学前教育、少先队等项工作。1992年起，先后在学术团体“济南市特殊教育研究会”、“济南市幼儿教育研究会”任理事长。2003年在济南市教育局退休。2004年当选为“山东省教育学会特殊教育研究专业委员会”理事长（2010年换届卸任）；2005