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文档简介
1、第10课 我做的图书教学目标知识与技能目标:了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能,让学生从平面思维过渡到立体思维,建立空间想象力。 过程与方法目标:掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法,利用不同材质设计有特色的书,突出形式与内容的融合。 情感、态度与价值观目标:让学生动手操作,互学互评,培养创新意识和热爱艺术的情感。 教学重点:能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法,设计多种图书。 教学难点:根据不同的书本内容,运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材,凸显个性。 教学设计 一、情趣导入,链接感知&
2、#160;1. 摸一摸,玩一玩。 师:上节课我们同学大展神威,设计了许多特别有创意的图书封面,老师今天带来了其中的两幅,想请某位同学闭着眼睛先摸一摸,然后再来回答我的问题。 (教师出示一幅平面的绘画封面设计作品,一幅加入剪贴的封面设计作品。) 师:能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材? 生:参与活动,回答问题。 2. 看一看,说一说。 师:一本平面与一本立体书,你们比较两本书的不同,说说你更喜欢哪本书?为什么?比如:材质,阅读时的感觉等。 生答。 师小结:立体书主要面向我们儿童故又被称为儿童
3、立体书。它是儿童文学出版品中的一种特别分类,更精确地说是图画书中创意升级的延伸。 立体书的制作变化多样,十分有趣,今天我们就来研究一下有趣的立体书。 出示课题我做的图书。 二、探究建型,链接表现 1. 感受书的历史。(出示线装书,播放关于中国书的发展历史2分钟) 师:出示线装书,你们见过这样的书吗?它的名字叫线装书,可以说是我国古代书籍的别称,让我们一起来了解一下吧! 还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式?萌芽期的甲骨、玉版,春秋战国时期的竹简,西汉时期的帛书,而后造纸术与印刷术的发展后出现了线装书。 2.
4、0;感受欣赏大师作品。(PPT欣赏大师作品)师:谈到立体图书,我们要先去了解一个人,他就是“玩具书王子”立体大师Robert Sabuda罗伯特·萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数,深受大小读者喜爱与推崇。 2. 讨论探究立体书的制作方法。 欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究,讨论其制作的方法。 师:(1)分小组,对收集来的立体结构进行探究。 你能观察出制作立体书的几种方法吗?(折叠法,镂空法,拼贴法等) 请学生上台展示自己所探索到的方法,归纳总结出剪、转、接
5、、裁、剪、粘贴几种。 (2)再深入,制作方法与表现内容的关联表达。 师:同学们对立体书的基本骨架认知比较到位,老师想问问你们,立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性? 师:老师这里有几个小故事,请同学们来讨论一下: 师生共同总结: 折叠式的立体图书,较偏向于连续性的故事情节;立体插件较倾向于特定场景的表现;局部重合的适合偏向于有相同点较为统一的等。强调相对,没有绝对,注重自我思想。 3. 如何制作出可以合起来的插件立体书? 师生共同探讨。 学生尝试,教师总结讲解。 (1)将插件部分绘制剪好。
6、 (2)剪出长条状的折成立体的基座,将基座的一边先粘贴好,合起来,找到另一边的粘贴点后,将其粘贴好。 三、欣赏拓维,链接情感 师:PPT欣赏同学们的作品。 对立体书有了一定的了解,掌握后让学生对书或收集的立体书进行欣赏、评析,并能说出自己的创意构思,拓展学生的思维。 四、整合创生,链接心象 1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。 2. 可以根据所见的景观制作立体书。 鼓励学生进行创意。 教师巡视指导发现问题及时
7、进行交流。 不成功,问题出在哪里?同学探讨。 同学的作品进行交流,特别是用了两三种方法的立体结构的同学,让同学们评议一下,得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸性结论。 五、评析悟美,链接意义 1. 请几个学生上台介绍自己的立体结构,包括构想、制作方法、制作过程中遇到的困难等,请同学评议他制作的立体结构。 24人小组交流制作的结构卡,互相评议相互借鉴和改进。3. 优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖,请他们谈谈制作过程中的心得和技巧,一些关键的注意点等等。 六、延伸滋情,链接生活 立体书不仅能立起来,还可以怎样呢?欣赏与书的相关设计。 师:创想无极限,随着现代科技的发展,现代的立体书籍会呈现出怎样的精彩?最后,在一段优美的现代翻书动画MTV中,结束我们今天的学习。
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