能量之源——光与光合作用高三复习教案(2)

1、宝石中学活页课时教案 （首页）年级 高三年级 学科 生物学周次4教学时间2010年9月14日月教案序号 7课 题分子与细胞第五章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源-光与光合作用（2）课 型复习教学目标知识和能力目标：1.进行叶绿体中色素的提取，并用纸层析法分离色素。2.分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用。教学重点及难点教学重点1.进行叶绿体中色素的提取，并用纸层析法分离色素。2.分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用。教学难点1.进行叶绿体中色素的提取，并用纸层析法分离色素。2.分析影响光合作用速率的因素及其在农业生产上的应用。教学方法归纳总结、提问、讲解、分析教

2、学反思见后页板书设计第五章 细胞的能量供应和利用第4节 能量之源-光与光合作用一.绿叶中色素的提取和分离1.实验原理：2.实验目的3.实验材料与用具4.方法步骤：二.光反应与暗反应的比较三.光合作用和细胞呼吸的区别与联系 1.光合作用和细胞呼吸的区别与联系2. 光合作用和细胞呼吸的过程中H、ATP来源、去路的分析第五章 细胞的能量供应和利用第4节 能量之源-光与光合作用一.绿叶中色素的提取和分离叶绿体色素提取和分离实验1.实验原理：（1）各种色素能溶于有机溶剂（无水乙醇等）使色素从生物组织中脱离出来。（2）各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的溶解度不同；溶解度大的色素分子随层析液在滤纸上

3、扩散的快，反之则慢，所以不同的色素分子可以在滤纸条上因扩散速度不同而分开，形成不同的色素带。2.目的要求：3.材料用具： 4.方法步骤：（2）制备滤纸条：取干燥处理过的定性滤纸，将其剪成宽略小于试管长与宽的滤纸条，并在一端减去两角，在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。（3）画滤液细线：用毛细吸管吸取滤液画线，干燥后，重复画23次。（4）分离色素将适量层析液倒入试管中，插入滤纸条（有滤液细线的一端朝下），随后用棉塞塞紧试管口。注意：不能让滤纸上的滤液细线触到层析液。（5）观察结果：滤纸条上形成4条色素带，如图所示：二.光反应与暗反应的比较 光反应 暗反应图解条 件必须有 光 才能进行；色素、

4、酶有光无光都能进行；酶场 所叶绿体囊状结构薄膜上叶绿体基质内物质变化水分解；形成 氧 、 H CO2被固定；C3被还原；最终形成(CH2O)；ATP、NADPH转化为稳定的化学能。能量变化光能转变为，再转变为电能，储存在ATP和NADPH中ATP和NADPH中的活跃化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能。完成标志O2的产生，ATP和NADPH的合成葡萄糖（(CH2O)等的生成实 质光能转化为化学能，并放出氧气。同化 CO2，形成有机物。时 间短促，以微秒计 较缓慢影响因素光、水CO2、温度（影响 ）相互联系光反应为暗反应提供还原剂H、能量ATP；暗反应为光反应提供ADP和pi;没有光反应，暗反

5、应无法进行；没有暗反应，有机物无法合成。应用合理利用光能；延长光合作用时间；增加光合作用面积（合理密植）提高温室大棚中的CO2的浓度和温度三.光合作用和细胞呼吸的区别与联系 1.光合作用和细胞呼吸的区别与联系光合作用细胞呼吸场 所叶绿体细胞质基质和线粒体或细胞质基质、细胞膜条 件只在光下进行有光、无光都能进行物质变化能量变化实 质合成有机物，储存能量分解有机物，释放能量代谢类型同化作用（或合成作用）异化作用（或分解作用）范 围绿色植物细胞和光合细菌几乎所有活细胞联 系2. 光合作用和细胞呼吸的过程中H、ATP来源、去路的分析 三.【典例分析】【例1】（2009年海南卷）在其他条件适宜的情况下，

6、在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照，并在黑暗中立即开始连续取样分析，在短时间内叶绿体中C3和C5化合物含量的变化是 CAC3和C5都迅速减少 BC3和C5都迅速增加CC3迅速增加，C5迅速减少 DC3迅速减少，C5迅速增加【例2】（2009年海南卷）取某种植物生长状态一致的新鲜叶片，用打孔器打出若干圆片，圆片平均分成甲、乙、丙三组，每组各置于一个密闭装置内，并分别给予a、b、c三种不同强度的光照，其他条件一致。照光相同时间后，测得各装置内氧气的增加量如右图所示。下列叙述错误的是 CA装置内增加的氧气来自于水B光照强度为a时，光合作用停止C丙组装置内的CO2含量照光后比照光前低D该图反映了

7、光合作用强度与光照强度的关系【例3】29.（7分）请回答与光合作用有关的问题：（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如右图所示。据图回答： 强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是。乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是（a、b、c、d）。当光照强度从a到b时，植物光合作用强度增加的最快。（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。答案：（1）甲 C 甲（2）来自于H2O 分别将C18O2和H218O提供给两组植物,分析两组植物光合作用释放的O2,仅在H218O组植物中产生,即可证明上述结论.解析：光照强度可以影响植物光合作

8、用强度，当光照强度为d时，比较三种植物可知，甲的光合作用强度最大，固定的CO2最多。根据图中曲线可知，当光照强度达到c后，再增加光照强度，乙植物的光合作用强度不再增加，因此乙植物达到最大光合作用所需的最低光照强度为c。当光照强度从a到b时，甲曲线的斜率最大，甲植物光合作用强度增加最快。植物光合作用产生的O2来自H2O，可用同位素标记法进行验证，可分别将分别将C18O2和H218O提供给两组植物,分析两组植物光合作用释放的O2,18O仅在H218O组植物中产生,则可证明O2来自H2O。【例3】（2009年重庆理综卷30 I）（26分）在春末晴朗白天，重庆某蔬菜基地测定了某大棚蔬菜在不同条件下的净光合作用强度（实际光和作用强度与呼吸作用强度之差），结果见题30图1（假设塑料大棚外环境条件相同；植株大小一致、生长正常，栽培管理条件相同）（1）在曲线a中，与11时相比13时植株叶绿体内C3与C5化合物相对含量较高的是 （C3和C5）;在11时和13时分别摘取植株上部成熟叶片用碘蒸气处理，13时所取叶片显色较 （深或浅）（2）曲线b 的峰值低于曲线a，其中两个主要决定因素是 （光照强度、环境温度、空气中含量）。曲线c高于曲线b，原因是补充光照能使叶绿体产生更多的 用于还原；若在棚内利用豆料植物做绿肥，可明显