江苏省普通高中体育与健康课程改革实施指导意见

1、江苏省普通高中体育与健康课程改革实施指导意见（试行摘要）一、正确理解和把握体育与健康课程的性质与基本理念（略）二、正确理解课程设计思路，根据学习目标精心选择与设计新课程学习内容体育教师要依据水平学习目标，结合学校和学生的实际，审视、改造、选择、设计体育教学活动内容和相关知识，并以此为载体开展体育活动。1、正确认识学习目标与内容标准的关系2、正确认识内容标准与学习内容的关系体育与健康课程的学习内容是为了实现课程目标而采用的身体练习、运动技能和健康知识的总和，是实现课程目标的载体，且又影响着学习目标的制定与实现，身体练习（体育运动）的功能具有多指向性的多方面的教育功能，学习内容的选择应充分发挥多方

2、面功能，实现其多元目标。3、正确理解高中体育与健康标准的必修与选修内容及其要求。三、认真做好新课程实施工作1、课程设置及安排课程设置与安排表安排年级分类高一高二高三说明健康教育专题每学期安排35节三年18节。每学期内容可安排12个必修或选修系列。上下上下上下学分222221必修选修1-6377777222222体育与健康课程的必修（以为标识）内容为：系列3田径类项目（1个学分，系列7健康教育专题（个学分）模块1 模块1 跑1选修（以为标识）内容为： 1球类 模块2 2体操类 模块2 3田径类 跳2 模块3 模块3 掷3模块1 模块1 模块14水上或冰上运动类模块2 5民族民间体育类 模块2 6

3、新兴运动类 模块2 模块3 模块3 模块3各校可根据学校体育场馆设施、师资特点以校外资源的利用等情况，设置切实可行的选修系列与模块内容，让学生在规定的范围内选项。由于学生运动兴趣爱好不同，对课程学习内容选项的不同，各项学习的人数不等，学校组织排课的方式有所不同，其主要有全校选项排课制、年级选项排课制、年级大班选项排课制、班内选项排课制四种，各校可根据具体情况进行操作。因课程设置必修与选修和选修项目多且人数不等，必然形成多种教学方案，对此种情况建议作如下安排：健康教育必修课每学期安排35课时，三年完成18学时。田径类运动系列必修可安排在高一上学期完成，一学期18课时。选修系列的多模块教学每学期以

4、2个模块为宜，每一模块为一个大单元教学（18学时）。省级示范校（或星级学校）应具有开设6个选修课模块的能力。具体情况见课程设置及安排表。2、切实做好选项教学选项教学对体育教师提出了高层次的体育专业和专项知识、技术、技能和修养的需求，同时，学生能否有效地选择学习内容是关键，学校指导和体育教师具体帮助学生选项是十分必要的。因此，要具体做好以下几点：起始阶段引领学生学习理解选项学习的意义，认识自己的身体、心理状况，根据自己的兴趣爱好、特点以及学校提供的课程选项信息项目、时间、教练姓名、该项人数及该项要求等，确定所选项目。学习过程中或一个学习阶段后，教师及时了解研究学生学习状况及需求，加强对学习模块的

5、指导，还可以就再次选的时间及内容给予指导，使学生不断提高体育学习能力与水平。3、指导高中学生采用有效的学习方式加强对学生自主性学习能力的指导与培养。体育学习中自主学习能力包括体育认知能力和体育实践能力，其特点是独立性、计划性和个体差异性。良好的体育锻炼习惯形成和终身体育意识的培养，重要之处在于自主的有计划地进行锻炼，因此，要倡导学生有计划的参与体育实践，在活动中体验运动乐趣，感悟体育精神，获得成就感。加强对学生合作性学习的能力指导与培养。加强对学生的探究学习能力的指导与培养。4、改革体育与健康教学方式新课程观和教学观下的体育与健康教学过程是教师和学生积极互动、共同发展的过程，教师要处理好学生学

6、习体育的基础知识、技能、方法与培养体育学习能力的关系，培养学生掌握和运用体育与健康知识、技能和方法的态度与能力，使每个高中学生都能够形成良好的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高健康素养。在学习理解体育与健康新课程教学过程特征的同时，还应思考与处理好以下几个问题：“健康第一思想”与运动技能教学。高中阶段的教学，应以有利学生健康为原则，可降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，避免单纯用竞技化、成人化的内容，努力使竞技运动技能教学变得学生化、趣味化。选择设计教学内容。符合新课程标准与学生实际原教材有关内容可以继承沿用，有的可以改造加工再使用；可以因地制宜利用与开发校内外、民族、民间体育与

7、新兴运动类项目资源；可以根据体育与健康资源的功能特点，从生活实践中开展创新新的运动项目。探究新的课堂教学结构形式。新课程的课堂教学结构形式设计的策略思想，应以学生学习目标为核心，以学生学习策略为基础，通过教师对教学内容、教学手段和教学方法在教学活动中的调控，使教学过程成为一个整体。在交往互动教学活动中建立共同发展的师生关系。教师要突破“以教师为中心”的传统教学观点，转向“为学而教、以学论教”，以学生发展为中心，从整体上思考与设计教学活动，优化目标，精选内容，组织学生在有效、有趣的学习方式中练习体验，共同体验创新与开发体育与健康课程。为此，应处理好几个问题：一是注重学生自主性。学生要有较充分的自

8、主学练时间，内容的选择和教法的更新均应十分关注学生的兴趣与需求；二是以交往互动的教学活动，促进学生在活动中通过协作配合获得知识、技能和方法，发展解决问题能力和学习能力；三是学会交往，建立积极和谐的师生关系。教师要善于在教学各个环节中，通过与学生之间的对话、观察、交流、倾听、讨论、练习、体验、分享、评价、调节、鼓励、期待等一系列合作互动过程，保证学生自由选择和创设新的学习内容与方法。5、制定科学合理的单元教学计划单元教学计划可以看成是构成水平教学计划的分子，由许多分子组成了完整的水平教学计划。正确理解教学单元高中体育与健康课程提供以围绕目标组合内容的教学单元为基本单位来组织和实施教学，因此，体育

9、教师首先要理解单元教学的含义和意义，以及单元教学与教学单元的区别。高中体育与健康课程单元教学计划既是水平教学计划的细化，又是制订课时计划的主要依据。单元教学计划在水平教学计划与课时计划之间起了一个承上启下的桥梁作用。由于教师、教学对象、教学条件的不同，同一个教学单元所设计的学习目标，可以存在一定的差异。单元教学计划作为学时教学计划的依据，教学内容可以事先确定，但其时间的集合并不是固定的。因此，单元教学计划与传统的学期和学年教学计划相比，使教学具有更大的灵活性。制定单元计划的步骤与基本要求第一，确定目标。体育教师应根据水平五教学计划，并结合专项的特点，列出各个单元的学习目标。第二，选择与设计学习

10、内容。体育教师应依据单元学习目标，充分考虑学生的兴趣、爱好、体育基础等，并考虑本校的场地、器材、季节、气候等特点，具体选择、设计和安排学习内容。第三，分配上课时数。体育教师应将有助于实现学习目标的内容、教与学的主要手段等合理地分配到每次课中。制订单元教学计划的基本要求：第一，要有明确的目标意识。在单元计划的设计与制订过程中，一定要有明确的单元学习目标，单元学习目标应涉及到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个方面，并将这些方面的目标渗透到单元教学计划之中。第二，内容的学习与展开应关注学生运动技能的掌握与应用，同时还应穿插体能或游戏的内容。第三，教学方法和手段的设计应确立学生在

11、体育与健康课程学习过程中的主体地位，有利于充分激发与调动学生学习的主动性、积极性、创造性。四、教学评价体育与健康课程强调学习评价内容的多元化。体育与健康课程不仅由教师来选择学生评价内容，而且还给予学生一定的选择评价内容的权利，学生可以选择自己所擅长的知识和技能参与评价，从而获取更多的成功体验。制定符合学生学习实际状况且宜于操作性的评价内容。制定科学合理适应于本地区或本校的评价标准。五、课程资源的开发1、体育与健康课程人力资源的利用与开发实施选项教学后，学校现有教师的技能已不能满足学生多元化、个性化的需求。因此，利用与开发体育教师资源通常表现在以下几方面：鼓励体育学科组的教师主次兼顾；在学校其他

12、学科的任课老师中聘请有一定体育项目特长的老师担任选项课教师；在社会上聘请有体育特长并有一定教学经验的人员担任选项课教师；与体育部门联合办体育特色班，教体结合，让教练担任选项课教师；学校与学区之间互换体育教师。2、成立学校体育俱乐部通过成立俱乐部，把体育与健康课程延伸到课外。同时学校体育俱乐部还可以与政府文体、教育部门，与社区体育场地等体育资源整合。3、体育设施资源的利用与开发要在新课程理念指导下充分开发现有器材设备的功能，同时要对现有场地设施进行多功能的改造，为新体育课程的教学提供有利条件。4、体育与健康课程内容资源的利用与开发课程标准与过去的高中体育教学大纲相比，在学习内容方面已经有了很大的拓展，同时，在课程目标的管理下，高中阶段的学习内容在六个运动技能系列方面具有选择性。现有运动项目的改造简化规则只保留一些能激发学生运动兴趣的规则，使学生能兴高采烈“动”起来。简化技能战术只保留适合高中学生身心特点的基本技能战术。修改内容去掉不利于学生