解决问题的策略教学设计

1、学科数学班级人数执教者时间课题解决问题的策略（列表）课时1教学目标:1.使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2.使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。教学重难点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量关系，解决相关的实际问题。教学准备：课件 教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图反思与评价一、复习导入二、合作探索三、巩固练习四、回顾总结专项练习：1.选择有联系的条

2、件，说说可以求出什么。 一盒乒乓球有6个 小华写了4天毛笔字 每个乒乓球5元 一共写了64个毛笔字2.说说解决下面的问题，需要知道什么条件。 一件衣服和一条裤子共多少元？ 买的大米比面粉多多少千克？ 汽车每小时行驶多少千米？尝试整理信息交流整理信息全班交流生：先求桃树有多少棵，再求梨树有多少棵，最后把桃树的棵树和梨树的棵树加起来。要求桃树和梨树一共有多少棵就要知道桃树的棵树和梨树的棵树，最后把两种树的棵树加起来。同桌每人选一个自己喜欢的思路说一说。学生独立在自备本上列式解答。1人板演，写完的自己说说每一步求的是什么。全班交流分式综合算式小组讨论，组长汇报。学生先独立整理信息并解答。做好的同桌交

3、流解题思路。教师巡视。我们以前学过的解决问题既可以从条件出发，又可以从问题出发。今天我们继续来解决实际问题。（一）1.出示例题，默读题目，问：看了这么多信息，你有什么感觉？这里有相关联的条件吗？你能想办法整理题中的信息吗？2.展示（1）抄题的（2）整理3个信息你更喜欢哪一种？3.展示（2）整理3个信息（3）整理2个信息指着（2）问（2）生：你问什么这样整理？师：你是从条件出发来整理信息的。把相对应的信息写在同一行（列）。问（3）：你为什么只整理了2个信息？ 原来你是从问题出发来整理信息的。4.给这些信息加上边框，就成了一张表格。引导比较：黑板上与例题中的信息相比，你喜欢哪种方式呈现信息？为什么

4、？生(齐说)：表格更有条理。师：这种用表格来整理信息的方法叫“列表”（板贴：列表），当信息比较多时，就可以用这种策略来整理信息，帮助我们解决问题。整理信息有问题的及时修正。（二）师：根据表格中的信息，你打算怎样解决这个问题？把想法和同桌交流一下。评价：你是从条件入手，谁也能像这样说一说？（指名说）还可以怎样想：（刚才我们是从条件入手，我们还可以从）评价：谁能再说说（指名说）从问题来入手分析数量关系也是可以的。同桌每人选一个自己喜欢的思路说一说。师：我们在分析数量关系时，既可以从条件入手，也可以从问题入手。（三）师：通过整理和分析，你能列式解答吗？师：每一步分别求的是什么？（四）师：到底做的是不是正确，可以检验一下，怎样检验呢？ （五）出示：杏树比梨树多多少棵？你能整理信息、列式解答并口头检验吗？展示交流（六）师：回顾这两题的解题过程，说说解决问题时一般要经历哪些步骤？指名说后，师对着整个过程引导着学生边指边说：一开始然后 同桌说经历了这样的过程，在分析数量关系时你有哪些体会？师：这些都是我们解决问题的策略。师：这就是我们今天学习的解决问题的策略，通过今天的学习，你有哪些收获？师：解决问题的策略还有很多，我们今天只是初步学习了其中的一种。我相信在以后的学习中