快意课堂诗意语

1、快意课堂诗意语作者:日期:2快意课堂诗意语文中学语文论文5快意课堂诗意语文何洋真正的语文究竟是什么样的？也许引人哲思，抑或荡涤心灵，总之，它应该 是诗意的、充满想象和浪漫情怀的。那么，在平时的语文课中，如何才能真正让 学生十足地体会到语文的味道呢?其一，抓住契机，激活学生。可以这样说，教学契机无处不在，它其实就是课堂上学生活动的亮点， 比如 他们独特的见解、别样的观点、萌发的灵感等等。当然，也有可能是某些难点让 学生一时无法跨越知识的障碍，无论怎样，都需要老师用自己知识的底蕴和精神 的底色捕捉那转瞬即逝的思维火花，彰显他们的个性，启迪他们的智慧。有一次我因为重感冒而嗓子嘶哑，几乎说不出话来，于

2、是，上课前便即兴在 黑板上写下了一首打油诗病隙偶感：“秋意渐浓染微恙，倦客独怜空惆怅。媛琳繁梓风范足，九班学子逸兴畅。”（媛琳、繁梓是我的语文课代表）接下来 的这节课上得尤为顺畅，嗓子的嘶哑竟一点也没有影响到语文课的美感，甚至, 还激发了同学们的热情，写了两首回吾师送给我：“凌乱秋雨易断肠，勿于 彷徨多感伤。微恙怎可至心怅，铿锵师骨任抑扬。” “茫茫秋雨落宜昌，执教罗 敷染微恙。婵媛玫瑰台上放，孔门之后助同窗。莘莘学子齐奋斗，教师因感作诗 扬。为学是本何足挂，且看日后创辉煌。”顿时，一股暖流溢满心田。同样，去年教师节，我收到了我所教的十五班同学们写在一张大卡纸上的各 种祝福语，其中，彭程同学的

3、藏头诗尤其吸引我：“何顾字词枯与涩，老将语文 讲生花。师德高尚人亲近，教学相长学子夸。师表为人固含累，节节高升定可期。快意课堂师生喜，乐此不疲尽解颐。”特别是“解颐”这个词，前两天刚刚讲过,用在这里恰到好处。我也即兴和了一首藏头诗酬彭生赠诗兼寄十五班诸同学送 给同学们：“语韵清雅君子心，文光射斗真性情。学程漫漫鲲鹏志，好成未来登 青云。十年寒窗帔星月，五字新题壮怀骋。必有摛藻高吟罢，胜章独擎冠群英。”像这样的互动，在我的教学过程中还有很多，不知道是我影响着学生还是学 生感染着我，总之，我们都能从中找到乐趣。其二，创设美感，滋养学生。语文，为人做任何事情提供了一个人文、 心理和情感的背景，她能够

4、让你自 然流露出一种文化的底气和精神的意蕴。的确，这种底气和意蕴就是你与众不同 的地方，也是语文课带给你美感的结果。所以，一堂好的语文课能够滋养学生, 让他们从中找到生活的乐趣、生命的价值甚至人生的真谛。其实，语文课的每一 个环节都能够为学生营造出诗般的意境， 教师就应该像一片神奇的海滩，让学生 俯拾美丽的知识贝壳。在这里，我主要说说导入环节。语文课的导人最常见的方式应该是介绍与作 者相关的内容，但即便是最平常，也应该变换方式，有所选择。比如，讲归去 来兮辞，我就用林语堂先生的从生的爱好者：陶渊明这一短文来导入，因为学生在之前的积累中已经对陶渊明有了初步的了解，再按部就班地讲生卒年、讲字号、讲

5、“不为五斗米折腰”的典故就显得索然无味了。而林语堂先生的这篇文 章介绍了陶渊明的喝酒、弹琴，讲述了陶渊明的谦逊、简朴，把陶渊明描绘成一 个心地坦白的田园诗人、一位智慧快活的善良老人，这样的陶渊明当然更立体, 更让学生想走近、想亲近。再比如教学项脊轩志，我的导人就是名人的书斋 名。因为，书斋，一直是读书人梦寐以求的家园，也是他们放牧思想的田园。梁启超的“饮冰室”，语出庄子“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”，表 现了梁启超面对国家内忧外患时内心的焦灼； 冰心的“力构小窗”表明了自己在 鞭策下前进的坚定决心，以及书房简陋但小窗高雅的乐观心态； 曹雪芹的“悼红 轩”则体现了他在红楼梦中对由女性所代表

6、的美的毁灭的深沉哀悼等等。这些有趣而又富有韵味的小材料不仅能让同学们兴致高涨，迅速把他们带人 美丽的文学殿堂，而且还可能影响学生的一生，甚至他们的价值观、人生观都有 可能发生变化。所以，教师自身的素养和积淀在语文教学中起着举足轻重的作用。我们常说文学是语言的艺术，其实课堂又何尝不是语言的艺术！尤其是语文课堂, 更是要上出美感。所以，平时无论是开场白、结束语还是在学生回答问题后的点 评，用语上都要尽量简洁而富有艺术性。其实，课堂上产生思想碰撞的方式是多种多样的， 我们必须关注学生的动情 点，关注学生的细节，关注学生学习中的矛盾与波澜，关注学习中的哲理，不失 时机地激活学生。作为老师，我们都期望自己能在这样