试验探究：加速度与力质量的关系说课稿

1、实验探究：加速度与力、质量的关系说课稿刘英威红兴隆一中今天我说课的内容是实验探究：加速度与力、质量的关系， 我将从设计思想、教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序和板书设计等方面进行阐述。一、设计思想为加强学生的探究活动，改变学生过多地被动式学习，提高学生自主获取知识的一意识， 纲要和课程标准十分重视教学中的科学探究活动。科学探究是让学生通过自己的探索获得知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想与科学精神。与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科学过程，因为探究活动在教育中主要作用在于播种一中行为，收获一种习惯。二、教材分析1 、教材的地位及作用 本节是人教版物理必修1第四章第2节牛

2、顿第二定律的第一课时。高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。本节是一节实验探究课，通过探究加速度与力、质量的关系，得到这三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律F=Ma 的做铺垫。本节中应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据，这两种方法在高中物理的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。根据以上对教材分析及课程标准设定如下教学目标：2、教学的三维目标 （ 1）知识与技能理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。培养学生动手操作能力。（ 2）过程与

3、方法指导学生探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。（ 3）情感、态度、价值观通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。通过探究激发学生的求知欲和创新精神。培养与人合作的团队精神。3、教学重点及依据培养学生的动手能力控制变量法的使用。依据：该方法及思路在高中阶段首次出现，常用于热学、电学等的问题的研究中，在高考及一些大型考试中经常考查，是本节的重点。用图像法研究加速度a与力F、质量m的关系。依据： 运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力，实验数据转换成图像,实验的物理规律

4、就可以明显地展现在眼前，用图像处理实验数据,是实验的重要手段。依据：控制变量法及思路在高中阶段首次出现，常用于热学、电学等的问题的研究中，在高考及一些大型考试中经常考查，是本节的重点。 实验数据转运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力，是实,换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图像处理实验数据验的重要手段。、教学难点及依据4 控制变量法的使用怎样引导学生用图像法研究实验数据。依据： 学生现有知识情况，及本实验对操作和数据处理要求太高。依据：高一学生思维具有单一性，定式性。设计实验在物理实验中是最难的。 把难点转化成巩固和加深对旧知识的应通过教师设计问题创设情境，突

5、破：用过程，当成培养学生分析能力的过程。突破难点。三、学情分析1、学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据牛顿第一定。在之前做过“打点计时器的使用”，意识到运动和力存在着某种重要的关系 律 “匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度， 会 使用天平测质量、 学生可能遇到的困难2 利用图像自主地设计实验。高一年的学生接触的实验还不多，还不能完整、a-M 法处理实验数据，以前用得不多，还不是很熟练，特别是再作完图像后，为什么再作a-1/M 图像 3、我的解决方案：遵循认知规律，尊重学生主体。加强教师专业引领，加强学生同伴互助。四、 教学方法、

6、学法指导分实验探究法以启发式教学、建构主义为指导思想，采用了问题引导法组讨论法等配合多媒体辅助手段进行教学。学生主要采用自主学习、合作探究相结合的学习方法。在我的引导下，教与学互动，使学生真正成为了课堂的主人。 五、教学程序1 、引入新课、提出问题复习牛顿第一定律的内容，当物体不受力或者受合外力为零时，将保持静止或匀速直线运动。然后提出受力不为零是就会产生加速度，得到a 既与 F 有关，也与m 有关。进而提出三者间到底有什么关系？设计意图：通过复习旧知识入手引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。2、设计实验（ 1）引导学生通过复习旧知识，压强与压力、作用面积两个量的关系得到研究方法提

7、出控制变量法。提出控制变量法的概念。控制变量法：对多变量的问题时，把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对问题的影响。（ 2）引导学生分析讨论各物理量的测量方法。怎样测量加速度a？物体的质量m 可以用什么测出来？物体的合外力F 合（平衡摩擦力是本节的难点之一，但是由于时间的关系，在之前的习题中事先做了介绍； 至于为什么拉力的大小在什么情况下等与所挂钩码的重力要等学习完牛顿第二定律后再做解释更合理。）设计意图：通过对教师提出问题的思考与讨论，巩固学生对旧知识的加深和应用突破难点，也培养学生间互助学习获取知识的能力。3、讲解实验步骤 （ 1）如何研究加速度与受力的关系（ 2）如何研究加速度与物体

8、质量的关系（ 3）为了节约时间，也为了培养团队精神，四人组成一小组，每2 人一桌，两人先研究加速度与受力的关系，另外两人研究加速度与物体质量的关系，做完后两桌同学的数据共享，共同得出结论。4、学生进行分组实验（巡视时，对实力较弱的小组进行指导，帮助他们完成实验）设计意图：通过实验操作，锻炼学生动手能力，科学探究能力，强化合作意识，团队意识。体验前辈探索自然规律的艰辛，从而形成正确的人生观，世界观，价值观。5、引导学生对实验数据进行处理，得出结论（ 1）分析 a 与 F 的关系，从数据上看，F 越大 a 越大， F 越小 a 越小，学生可以猜想到a 与 F 成正比。教师引导学生用数学方法图像法来

9、证实自己的猜想，即用图像法，若a-F 图像是一条斜向上的直线说明他们成正比。2）分析a 与 m 的关系，从数据上看，学生会猜想a 与 m 成反比。要求成反比，那m与a图像，发现是一条曲线。此时教师再次引导若 a-m学生画出 么a就应该与1/m成正比，要求学生画出a-1/m图像来验证。(3)得出结论 1、当m不变时，a与F的关系是a0c F。2、当F不变时，a与m的关系是a 0c1/m。设计意图：通过记录实验数据，做出图像，运用分析推理等方法得出结论。培养 学生处理信息能力。使学生掌握控制变量法研究三个量之间的关系，利用图像处理数据这两种重要的实验方法。6、小结和布置作业强调本节中用到控制变量法

10、研究三个变量的关系，和利用图像法处理数据这两种重要的实验方法作业：图甲是用来探究加速度和力、质量之间关系的实验装置示意图，图乙是其俯视图,两辆相同的小车放在 细绳小车夹子光滑水平桌面上，前端各系绳的另一端跨过一条细绳,定滑轮各挂一个相同的小 乙甲盘。两辆小车通过细线用夹子固定，打开夹子，小 盘牵引小车运动，合上夹子，两小车同时停止。实验中保证小盘和整码的总质量 远小于小车的总质量，这样可近似认为细线的拉力与小盘的总重力大小相等。 在探究小车加速度与外力的关系时，须在两小盘内放置 的整码,在两小车内放置 的钩码进行实验;的 须在两小盘内放置在探究小车加速度与质量的关系时，.的钩码进行实验。整码，在两小车内放置 设计意图：通过作业完成课上未尽的内容，拓展学生知识面，掌握更多关于本实验方案，培养学生用于创新的本领。六、板书设计、猜想：a与F成正比，与m成反比 二、实验方法：控制变量法。三、各物理量的测量方法：(1)加速度a：用打点