英语教案设计.doc

1、PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm lets talk 教学设计实验小学分校 曹晓玉教学目标：知识目标：1 .借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。2 .培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。能力目标：1 .在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots?Yes, they are. What are these? They re tomatoes.2 .在情景中恰当运用句型 They re good. They re so big!来描述蔬菜特点。情感目标：1 .培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品

2、，融洽同学之间的关系。2 .教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。教学重点：1 .在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots?Yes, they are. What are these? They re tomatoes.2 .在情景中恰当运用句型 They re good. They re so big!来描述蔬菜特点。教学难点：1在语境中理解carrot和tomato的汉语意思，并能正确发音。2在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these .? Yes,they are. No ,they arent . What

3、 are these? They re .教具准备：图片多媒体课件教学过程：一、热身 （Warm up）:Sing:Old MacDonald had a farm 【设计意图】课上，利用多媒体课件播放英文歌曲 Old MacDonald had a farm, 师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR全身动作反应法”， 演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习 英语的兴趣。二、复习 （Revision :出示PPT:Old MacDonald had a farm. I have a farm , too. Look! This is my fa

4、rm.On my farm there are no animals ,there are many kinds of vegetables on it.Today I bring some pictures of vegetables from my farm.Look at this.What s this ?【设计意图】呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透描述性形容词big、good,复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。三、新课展示(Presentation)1、观察图画，导入新知There are some vegetables at my farm.(1)西红柿图片提问：What

5、s this? It s a tamato.What are these ? They re tomatoes.(板书句型)(2)胡萝卜图片提问：What s this ? It s a carrot.What are these ? They are carrots.Are these carrots ? Yes, they are.(他书句型)(3 ) 情感 渗透： Tomatoes and carrots are vegetables. Please remember: Every vegetable is healthy for our body.【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的

6、主要句型，激发学生的学习兴趣。通 过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。2、巩固操练，当堂达标用其他一些蔬菜来操练句型 what are these ? They are.Are these. ? Yes, they are. No they arent .3、游戏教学，拓展句型(1) Let s play a game一教师出示图片让学生看图片然后请学生自己提问， 让学生自己回答。T: Who can ask?51: What are these ?52: Are these carrots?, 师生共

7、同边说边做操练句型：What are these? Are these？(2)Ask and answer:Pratice the pictures in groups.(3) ppt出示一些被覆盖了的一些图片让学生根据所学的新句型来猜测被覆盖 的到底是什么图片。教师用 what are these?学生3#测用Are these.?【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更 加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。4、感知会话，检测目标Are you happy at the farm? Now Our friends, Sarah and Mik

8、e , are at the farm. Let s go to see.(1)让学生自己先感知对话，教师走到学生跟前帮助有需要的学生。(2)点击课件，倾听会话。Listen to the tape quietly.(倾听录音)(2)出示 PPT: I have 3 questions.1、What can they see? They can see . and .2、How are the carrots? They are .3、How are the tomatoes? They are .(4) Please answer my questions.【设计意图】在学生充分预习的前提下

9、，教师引导学生再次感知会话内容，引导 学生从小养成良好的倾听习惯。教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学 目标，又培养了学生自主学习的能力。5、善于发现，敢于提问What questions do you have about this dialogue?【设计意图】运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境， 培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。四、赏读入境，合作操练：(1) Listen and repeat.(2) Practice the dialogue in groups.(3) 出示 PPT: After reading, please finish

10、“ I can read in groups.(4) Read the dialogue in groups.【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语 表达力0五、演读升华，展示提升：You can read the dialogue very well. Lets act the dialogue. OK?PPT : You may choose one ofthe items. Play the dialogue in groups.1、表演对话。Play the dialogue .2、改

11、编对话。Adapt the dialogue .【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编对话”这一活动培养学生的想象力和 创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又可以促进学生的智力发展。同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。六、拓展目标，布置作业：1、 Listen to the tape and read the dialogue听读对话2、Make a new dialogue and act it out.【设计意图】请学生发挥想象力，与同学一起交流。教育学生学会运用所学句型， 表达自己的真情实

12、感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式， 培养学生自主学习的能力。板书设计：Unit 4 At the farmPart A lets talkcarrotsWhat are these ?They re tomatoes.tomatoesAre these carrots ?Yes, they are .potatoesonionsgreen beans【设计意图】学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的 句型来操练英文句子，拓展本课对话内容。10赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：

13、感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观： 通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱， 也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义;2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自

14、己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?二、检查预习(小组之内检查)颓唐(tu )奔丧(b en s mg)迂腐(y u)差使(ch蹒跚(p cn sh狼藉(j )簌簌(s f)琐屑(su cxi。照看行李(k时踌躇(ch ou ch u)1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质(di on zh i)交卸(xi )晶莹(y mg)栅栏(zh )妥帖(tu )2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、

15、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑， 那么同学们在读这篇文章的时候， 有没有特别深刻的印象或疑惑。 请同学们自由朗读全文， 把 自己印象最深刻的地方画下来， 然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。（2）引导体会文章为什么以 “背影”为题？文中写了几次

16、“背影” ？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。日在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造

17、的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、 借钱办丧等等）。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、 穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中， 依然为儿 子尽心尽力的伟大的父亲， 这也是这篇文章感人至深的地方， 打动了千千万万的读者， 让我 们感受到了博大深沉的父爱。（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表

18、示不满， 可是当他在八年后， 随着自己心智的成熟， 对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。 他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦， 是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说 你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！ ”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出