分层次教学在高职院校音乐专业中的应用

1、分层次教学在高职院校音乐专业中的应用摘要：本文将通过研究分层次教学在高职院校音乐专业中的具体应用情况考察莫高校的音乐系统以及其相关配件在实施教学中的利用价值和成效。在了解高职院校音乐系统构造和分层次教学的同时，笔者将进行调查，根据分层次教学在音乐系统中的优势和现有缺陷进行思考提由建议，以此来宣传和普及分层次教学在音乐专业中的应用优势。关键词：分层次教学高职院校音乐专业因材施教在国际上，已经有许多可供大范围使用的教学方式应用在音乐专业中。其中许多可以用来扩充分层次体验教学。虽然分层次教学模式已经逐渐成熟，但还是一个需要不断完善的教学过程，笔者在这个研究中深入探讨。一、分层次教学的定义分层次教学法

2、是在从横向了解学生的知识基础、智力因素和非智力因素的情况下，按照其存在的明显差异进行分层。在不影响整体教学水平的情况下，教师有针对性地实施分层教学，对照分层和划分的标准进行不同层次的教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。二、分层次教学在高职院校应用中的问题分层次教学可以帮助高职院校的学生在学习专业知识虽然分层次教学在高职院校音乐专业的应用过程中困时更有针对性、科学性和趣味性，尤其是音乐专业的学生，更是需要受到分层次教学的差异性帮助。可是现行的分层次教学在高职院校的多种应用模式中存在以下问题：1 .易造成学生差距的扩大分层次教学在高职院校的学生群体当中很容易产生差异。尤其是在音乐专业的学

3、生群体中，其原因是学生在认识音乐、学习音乐知识和训练中会受到教师分层次教学的影响，从而波及到了音乐学习的兴趣爱好。分层次教学在学生之间造成越来越大的差异，导致了学生个体在学业上的差距扩大，最后达到不可弥补的地步。2 .不利于学生的长远发展由于分层次教学在音乐专业方面的应用表现更加明显，教师在教学中经常处理不好彼此的关系，导致分层次教学在应用过程中效果短浅，没有长远发展的优势，甚至在处理好、中、差三组的关系时还会发生更大的问题，这些都是有可能造成学生差距扩大的最主要因素。3 .不利于学生的交流由于音乐专业低层次的学生在身体形态和身体素质方面存在一定的弱点，导致他们在专业学习上的困难和弱势，教师经

4、常会在课堂教学和作业学习上对他们因材施教，可是这样的锻炼过程却不利于学生彼此间的交流。三、分层次教学在高职院校应用中的思考和建议难重重，但是并不能阻挡时代的步伐，遏止分层次教学的实施和应用。笔者根据搜集到的资料了思考和反思，为种种问题提出了可供参考的建议。1 .准确划分学生的认知层次分层次教学最基本的理论支撑是因材施教，教师在音乐课堂上要真正做到因材施教，针对自己每一个学生的特点（包括优势和缺陷）做出仔细而认真的分析对待，必须保持客观的心态，对其施教的“材”也要有清楚准确的认识，这样才能避免分层划分的不准确，造成学生之间的矛盾和自卑心理。只有准确划分学生的认知层次，让他们了解和把握到分层次教学

5、的真谛，才能去除掉分层的抵赖心理。教师的这种把握是多层次全方位的，必须在实施的过程中不断思考和反思，这样才能时时掌握学生的认知心理、知识结构、生理因素、环境氛围面，以防对其作出不正确的分层，造成学生差距过大。2 .切实贯彻最近发展区原则在分层次教学的过程中，最重要的是准确把握学生的认知结构，这是贯彻最近发展区的重要原则。教师对学生的态度是相当重要的，而学生对此总是过度敏感，尤其是音乐专业的学生总是在模仿和追随着教师，这就要求教师在实施因材施教的同时切实贯彻最近发展区原则，建立在已有的认知基础上，建立较为和谐的师生关系。这样才能在旧有的感知基础上强化感知发生的相互作用，带动学生学习和模仿的积极性

6、，摒除他们对分层次教学的抵触心理，让他们能够形成对分层次教学的正确认识。3 .做到眼光长远教师必须做到眼光长远，清楚准确地把握自己学生的认知层次，例如在演唱方面的能力、乐谱知识方面的认知、舞台上的表现力等方面的认知层次，才能通过施教过程有的放矢，利用长远的计划有效引导学生向正确的方向行进。因材施教的教学模式是为知难而退，半途而废，意志薄弱等学生专门设置的教学模式，只有用这样的方式才不至于做无用功，因而分层次教学在高职院校音乐专业的应用一定不能放弃，必须利用这样的方式将教学进行到底。四、结语总之，希望通过本文可以帮助教师在因材施教的过程中得到更大的成功，帮助改善音乐专业学生的学习状况，不会出现“吃