也谈让英语课堂“活”起来

1、也谈让英语课堂“活”起来司 宁（眉县马家镇中学陕西眉县）摘要 随着课改的推行，新教材的使用，传统的以教师为主宰，“灌输式”、“填鸭式”的教学，以完全不能适应当前课改的需要。我们要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，利用现代化教学设备“活”化教材。创设环境，激发学生的学习兴趣；采用链锁操练法，扩大会话训练面；扮演角色；采用游戏竞赛；教师使用恰当的幽默语言等方法来激“活”我们的英语课堂，从而提高课堂效率。关键词 创设环境，激发学生的学习兴趣；采用链锁操练法，活跃课堂；扮演角色；游戏竞赛；使用幽默语言 英语教学正处在更新教学观念，深化教学改革的历史时期，传统的以教师为主宰，根据教材一字一句讲解的

2、旧的教学模式已完全不能适应当前课改的需要。因为它淡化了语言的交流功能，使课堂缺乏情趣和凝聚力。教师教得辛苦，学生却学得枯燥乏味，造成了“费时费力却收效甚微”的局面，并严重妨碍了学生创造力的发展。要改变这种局面，我们就必须让课堂“活”起来。英语课堂是一个能动的系统，它是由许多因素组成的。主要有：教师；学生；教材；设备。这些因素是互相联系，互相作用的。要让课堂“活”起来，就要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，利用现代化教学设备“活”化教材，把教材所承载的语言文化信息转化为交流事实，使学生乐于参与到教学中来，让他们积极主动地去学，从而达到激“活”课堂的目的。在使用新教材近四年的课堂教学中，以教

3、材为承载，以能力为主线，为使课堂教学充满情趣，真正“活”起来，我的做法是：一、创设环境，激发学生的学习兴趣好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激力量是对所学材料的兴趣”。我们都知道，学生对他所学的东西，一旦产生了兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。外语教学很重要的一环，就是一开始就让学生尝到甜头，激发起他们学习英语的兴趣。如果学生对英语产生了兴趣，就会积极主动的学习，就会学得轻松，学得投入。我在第一次给学生上课时就特别注意这关键的一步。在我用英语自我介绍和问候后，向学生简介了英语的使用范围及重要性，鼓励他们学好英语，接着教给他们一组简单的日常用语：G

4、ood morning./Good afternoon.My name is . Nice to meet you!不断给学生创造机会，让他们尽情发挥自己的才干。看，学生们动起来了，课堂“活”了。二、采用链锁训练法，扩大会话训练面，激“活”课堂英语是一门实践性很强的学科，教师必须抓住机会在40分钟的课堂上 ，想方设法让每个学生都得到充分的训练。我认为要让每个学生都得到练习的机会，链锁操练是最好的一种方法。例如：学习“What are you like?"(你是什么样的人)时，教师问学生A：“What are you like?”学生A回答：“I'm very friendly

5、.”（我很友好。具体性格因人而异）；然后A问身后学生B：“What are you like?”B回答后，再问身后学生C，以此类推，学生都有机会得到练习，这样操练面广，学生注意力较集中，如果再辅以竞赛，则会更好，练习过程中，学生兴趣盎然，充分营造了一种活跃、愉快、宽松的课堂气氛。三、扮演角色会话，活跃课堂七年级学生还保留着小学生天真、浪漫、活泼好动的天性，他们容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言，因此，扮演角色既能让我们的英语课堂“活”起来，更重要的是，它是组织学生进行听说练习的极好方法。学生有较强的表现欲，抓住这个特点，在课堂上留给学生大量时间进行表演，完成会话的学习。例如学习Unit8 I

6、d like a large pizza时，我准备了厨师帽、厨师服、饮料（或空瓶子）。如可乐、汽水、柠檬水；几种蔬菜：西红柿tomato、青椒green pepper、洋葱onion、蘑菇mushroom，以及切菜刀等道具，在作了适当指导后，要求学生一个扮演比萨饼店老板，一个或多个学生扮演顾客。学生都跃跃欲试，争先恐后，兴趣浓厚，特别是：比萨饼店老板的吆喝声、还价声，引来了学生一阵阵笑声。表演中学生将本单元句型全用上了，而且有的小组会话有开头的问候，有结尾的感谢及告别用语。教师对表演好的同学给予及时奖励，大大调动了学生们的积极性。着重强调不是背对话，而是把自己当成外国人，有声有色地表演。这样不

7、仅真正活跃了课堂气氛，也真正锻炼了学生口语。四、采用游戏竞赛，活跃课堂气氛我国一位教育家说过：“游戏是儿童的天性，它在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级，每堂课的教学都应包含游戏成分”。开展课堂教学游戏，是激“活”英语课堂，激发学生学习兴趣的有效方法之一。新教材每一单元都安排有游戏活动，借助教材，通过自己大胆尝试，我使用的游戏有：找朋友、击鼓传花、夺红旗、我是小记者等。如：学习Unit8时，为了让学生掌握描述人的个性的对话，我让学生自制这样一张表格：Personality Name smart funny serious friendly shy unfriendly 让学生根据表格进行采

8、访，拥有最多名字的学生获胜，限时五分钟。一声“Begin!”,采访开始了，看，一个个小记者采访得有板有眼，并利用表格进行速记，这样既达到了语言的训练，又增加了学生的交流机会；既让学生进行了自我展示，又使他们相互帮助，让他们在活动中，在轻松的游戏中相互了解，减轻了学生的紧张情绪，创造了一种和谐、平等、宽松、愉快的气氛，使我们的英语课堂充满了欢笑。五、使用幽默语言，活跃英语课堂世界著名剧作家莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪烁”。幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。一位教师要是在组织教学与讲解教材重难点的同时，充分利用语言的幽默艺术，便可活跃课堂

9、气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使教学效果大大增强。在这方面，我主要有以下几个做法：1适当运用比拟手法，使教学语言形象生动。play和have这两个词含义丰富，用法灵活。我说“play是个多面手，吹、拉、弹、打样样行（play the trumpet吹喇叭 ；play the violin 拉小提琴；play the piano弹钢琴；play basketball打篮球）；have 贪图小便宜，吃喝玩乐都要占（have breakfast吃早饭；have a cup of tea喝杯茶；have a swim游泳；have a good time玩得愉快）”这样，教学语言

10、就不局限于语法的条条框框，而是幽默风趣，加深了学生对所学知识的印象，同时培养了浓厚的学习兴趣。2充分利用口诀方法，使教学语言简洁意赅。在教学动词be的用法时，编成“我(I)是am，你(you)是are，他（她，它）是is，们(we， you ，they)是are”在教学序数词时，编成“基变序，有规律，1，2，3特殊记；8减t，9减e，f来把ve替；整十变化须注意，y先变ie，然后再加th；要是碰到几十几，只变个位就可以。这样的口诀不仅把繁琐的语言知识变成了琅琅上口的、易记的、具有幽默风味的教学语言，而且也能吸引学生的注意力，打动他们的心灵，产生学习英语的兴趣，最后达到增强教学效果的目的。语言是“传道、授业、解惑”的主要手段。由此可见，教师课堂上若能时刻充分利用具有幽默风趣的教学语言，势必会使学生对英语这一学科产生浓厚的兴趣。美国教育家爱德华说“欢声笑语是优秀教师上课的重要特征之一。”要真正让学生爱上，乐上，盼着上，从而提高教学质量。参考文献：1 高