日月潭（雷春波）

1、日月潭教学设计授课教师:雷春波 授课日期: 2015年3月31日 授课班级: 二（6）班 授课地点:二（6）班教室一、教学目标1、知识与技能、自由朗读课文，明白日月潭名称的由来。、掌握看图背文的方法，背诵课文自己喜欢的段落。 （3）、了解时间顺序，学会从不同的方面观察景物，介绍景物。2、过程与方法、看图读文，看图赏景，看图背文。、通过文本中描写的景物，结合图画，展开想象，感受日月潭之美。3、情感态度和价值观、有感情地朗读课文，感受日月潭的风光秀丽，激发了解祖国风景名胜的兴趣。二、教学重、难点重点：看图背文，感受日月潭之美。难点：学会按一定顺序从多个方面介绍一处景点。三、教学过程教学环节教学内容

2、教师活动学生活动设计意图活动时间一、复习导入1、认读词语。1、板书课题（重点强调“潭”的写法）2、出示四字词语。指名认读。正音。（强调四字词语认读时注意词语中间的停顿以及读音轻重变化，重点指导认读“蒙蒙细雨”）1、学生书空课题。2、 认读词语。3、纠正读音，调整认读语速，从容读词。1、复习巩固词语，为朗读和背诵课文作铺垫。4分钟二、自由读文，整体感知1、初步了解日月潭。1、 用你最快的速度读课文，说一说：你觉得日月潭是一个怎样的地方？2、 课文中的哪句话可以概括我们的这些感受？3、 指名读第一自然段，正音后请学生说一说自己从这一段中知道了什么。1、 自由读文，说一说日月潭给自己留下的印象。2、

3、 画出中心句，齐读。3、 知道通过多种方法去了解日月潭周边的名胜古迹。1、 培养学生快速读文，整体感知课文内容的能力。2、学会通过网络、图书馆、家长等多途径获取信息。5分钟三、看图读文，看图背文1、观察图画，认识日月潭。2、 看图背诵第二自然段。3、说比喻句。1、指导看图：为什么是日月潭，而不是日月湖呢？哪儿是日潭？为什么叫日潭？哪儿是月潭？为什么叫月潭？光华岛在哪儿呢？2、指名看图填空，读一读。3、指名看图试背第二自然段。4、作者是用什么方法形象地描写日月潭的样子的，给我们留下深刻的印象呢？我们校园里的木棉花开了？你能用这种方法给我们介绍它吗？1、抓住“很深”区别潭和湖。2、学生看图，一边回

4、答一边用红外线电子笔指出相应位置。了解日月潭。3、看图试填空。4、看图试背文。（预设：如果学生背诵有困难，就让他们按刚才观察的顺序边看图，边读边背。要以一个学生为展示对象，给其他孩子树立榜样和背诵的信心。）5、试用比喻的修辞方法介绍木棉花。1、看图背文，找到图片和文段的紧密联系，在观察中掌握有顺序地，有画面感地去背诵，让背诵成为一件快乐而又轻松的事。2、感受比喻句的妙处，学会用比喻句描写景物。12分钟四、看图赏景，自由积累。1、看图赏景。2、 了解写作顺序。3、指导交流，感受日月潭之美。1、课文哪些自然段具体描写了日月潭的美景呢？作者是按什么顺序描写的？2、（播放音乐）自由读文，找出你喜欢的景

5、色的句子多读一读。指导学生交流。读句子，谈感受。适时指导朗读。1、抓住关键词“清晨”、“中午”了解时间顺序。从太阳高照和蒙蒙细雨了解从不同的方面去介绍景点让描写更具体。2、自由读文，感受日月潭的美。小组交流自己喜欢的景色。1、 了解时间顺序和从多个方面描写景物可以让笔下的景物更具体生动。2、在看图赏景中感受美。10分钟五、拓展训练1、介绍自己喜欢的我国的某处风景名胜。1、过渡语，师出示中心句。2、 你们课前了解祖国哪一处的风景名胜呢？请介绍给我们听一听！（适时指导点拨表扬）1、学生齐读。3、 先小组同学互相介绍自己了解的风景名胜。听的同学可以提问，可以提建议怎样介绍得更清楚、更生动。4、 小组

6、代表试介绍风景名胜。抓住景物按一定的顺序，从不同方面介绍景色。8分钟六、作业布置作业布置作业1、 看图背诵课文。2、 多从不同的方面了解自己喜欢的风景名胜。（例如有关的传说、不同时间的景色）1、 继续练习巩固看图背文的方法，积累句段。2、 学会从不同的方面将景色说具体些。1分钟七、板书 日月潭 清晨 风光秀丽 太阳高照（时间顺序） 中午 蒙蒙细雨4、 教学反思  日月潭是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。  我想给孩子们设计一条既轻松，又印象深刻的赏景路线。我力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起

7、来，从而让学生去感受日月潭的美，想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累句段，运用比喻的修辞。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，我注重了以下几个方面： 一、指导读词，为读文赏景作铺垫。四字词语的认读，也是有节奏、有韵味的。学生认读字词总是喜欢一味地追求速度，或者不整齐，而忽视词语的语义，语境。特别是本课的课后一组四字词语，都是描写景物的词语，画面感很强，语境非常突出，这是一次很好地指导读词的机会。 二、指导看图，为背文积累作铺垫。 背诵积累是学生学习和运用语言的基础。背诵有方法吗？当然有的，而且还有很多。不过，我们平时的课堂上却忽略了这一

8、技能的指导。这就让孩子在面对背诵积累会越来越困难，越来越痛苦。当语文学习成为孩子们的敌人，那我们老师想教好语文就难了。低年级的学生对直观、形象的事物更感兴趣，更容易接受。于是我采用看图赏景，填词背文的方法让孩子尝试着在课堂上学会看图背文，让她们在这一过程中学会这一背诵的方法，收获背诵的自信和快乐。三、赏景谈景，感受景中之美。我听说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。而我认为语文教学最不能舍弃的还是生活，因为任何情感如果是脱离于生活的感受，那一定是苍白的，容易淡忘的。因此，我让学生在课堂上试着像作者介绍日月潭的样子，

9、介绍学校的木棉花，介绍自己课前了解的最喜欢的一处祖国的风景名胜。我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。读一读，聊一聊，让日月潭的美在孩子们中间回荡。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。  在这一节课里，我仍存在着很多不足：  一、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，指导背诵对学生的学习情况反馈的信息掌握还不够准确。教学目标中的有感情读，但在课堂中都有所忽视，没有真正落实目标。二、课堂节奏感不够强，教学时间控制不力。有些教学环节的预设还是不够充分，面对突发现象临时处理显得拖泥带水。有些教学环节