综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计.doc

1、综合性学习寻觅暮天的琮迹教学设综合性学习寻觅春天的踪迹重庆市第2中学 王晓丽 一、活动目 标1、以自主.合作.探究的学习方式，引导学生通过寻觅.观察春 天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春.创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二.活动重点自然R志 的编碌：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察.记录 进行编碌整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。三、活 动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术 欣赏的能力。四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。五.课 外活动（一）选题教

2、师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动,对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内 容3,任选内容1或内容2。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两 种动物或植物进行观察、记录，写成“自然R志”，记录下春天的足 迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，釆用文字与图片（如照片） 相结合的形式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹O1围绕与春天 有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。02寻找与春 天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的 踪迹。

3、选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪 迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹O1以出墙报或办手抄报等 形式，展示春的踪迹。02可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里 的曲调，创作绘春之歌；如春天的故事的表达方式，创作“赞春 之歌” O 03可模仿苏轼惠崇，选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅 画，使诗情更形象直观。（二）分组小组人数：4一6人小组成员的构 成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中.差三个层 次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利 于学生深入和多样化的思考，能给岀并接受更多的解释。在

4、空间位置 上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个 组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员 间形成积极的团结协作的关系。（三）成果呈现方式1.编辑“自然 日志” O 2、岀墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在 这个不寻常的春天里"等作品）3、唱出自己改编的“春天之歌"。4、 介绍自己的“画配诗"“诗配画"等作品。（四）教师指导1.为学 生提供参考资料（1）二十四节气歌。（2）对与春天有关节气的释义。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带

5、或VCD带。2s为诗画创作提供示例（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺"、“踏花归来马蹄香"的画与诗相配的故事。（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的第页码页7.总共总页数页作品很多，教师可为学生提供有关网站。六、课内活动（一）教师导 入:桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感 受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐 地叫着：“春天来了，春天来了” O同学们，在这个美好的季节里,让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。（二）活动开展活动一 记 录一-春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果

6、和介绍本组 编辑“自然H志”的过程。2、各小组选派1-2名同学介绍各自观察.记录某种动物或植物的情况，且用3句话概扌舌其所编辑“自然R志” 的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对 各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然R志”和各位同学对观 察、记录的情况介绍进行点评）3、全班同学投票选出“我最喜欢的'自然R志活动二 展示一一春天的赞歌1.展示并介绍各 小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。2、各小组派出1-2 名同学上台朗诵其以诗歌.散文等文学样式创作的“春天的赞歌” > 或上台演唱模仿歌曲春天的故事等改编的歌曲。形式上可以是配 乐朗诵.集体朗诵、个人

7、朗诵，独唱、合唱.歌伴舞等。3、由学生 和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。4s邀请音乐教师参与 课外.课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。5s全班同学投票 选岀“我最喜欢的'春天的赞歌'” O活动三 创造一诗情画意 的春天1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗"作 品等资料，供同学鉴赏。2s各组同学展示并解说其课外制作的“诗 配画”或“画配诗"作品。3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角 度进行评价。4、邀请美术教师参与课外.课内活动，并对学生创作 的“诗配画” “画配诗”作品给予

8、点评。5、全班同学投票选出“我 最喜欢的'诗配画'和'画配诗'作品。（三）活动小结学生自由发 言：（3-5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。教师小结.可 从活动中学生的参与度.语文知识和能力综合运用的情况、活动成果 的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较 好的起到激励学生的作用。说明：整个活动中教师可参与其间，且 教师可以参与到“绘春创春”的活动中，以教师下水作文的形式 向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师 的感受，从而形成师生互动的学习氛围。 点评：本教案是根据时令 而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清

9、晰，活动流程符 合学生的认知规律。釆用自主、合作.探究的学习方式；注重学生的 情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程 设计细致，留有 较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突岀了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录展示创造与活动选题的三项内容有机结合,使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的 收获和提高木教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观 察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程 中让学生充 分享受成功的喜悦。活动过程 设计细致而有层次性，活动内容可根 据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操

10、作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。（北硝区教师进修校 刘 映益） 综合性学习寻觅春天的踪迹重庆市第2中学 王晓丽 一、活动目 标1、以自主、合作.探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春 天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春.绘春、颂春.创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二.活动重点自然R志 的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察.记录 进行编碌整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。三、活 动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术 欣赏的能力。四、课时安

11、排课外活动两周，课内活动两课时。五、课 外活动（一）选题教师向学生介绍木次活动的主要任务及预计实现的 目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动, 对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内 容3,任选内容1或内容2。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范W：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两 种动物或植物进行观察.记录，写成“自然R志”，记录下春天的足 迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，釆用文字与图片（如照片） 相结合的形式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹O1围绕与春天 有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。02寻找与春

12、 天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的 踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪第贝码页7.总共总页数页迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹O1以岀墙报或办手抄报等 形式，展示春的踪迹。02可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里 的曲调，创作绘春之歌；如春天的故事的表达方式，创作“赞春 之歌"O 03可模仿苏轼惠崇，选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅 画，使诗情更形象直观。（二）分组小组人数：4一6人小组成员的构 成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中.差三个层 次与男女生两个层面的学

13、生。因为在学生能力差别大的小组内更有利 于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置 上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个 组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员 间形成积极的团结协作的关系。（三）成果呈现方式1、编辑“自然 日志"O 2s岀墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在 这个不寻常的春天里"等作品）3、唱出自己改编的“春天之歌” o4s介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。（四）教师指导1.为学 生提供参考资料（1）二十四节气歌。（2）

14、对与春天有关节气的释义。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带或VCD带。2、为诗画创作提供示例（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香"的画与诗相配的故事。（3）网络上“诗配画"、“画配诗"的 作品很多，教师可为学生提供有关网站。六、课内活动（一）教师导入:桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感 受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐 地叫着：“春天来了，春天来了” O同学们，在这个美好的季节里,让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。（二）活动开展活动一

15、 记 录一-春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍木组 编辑“自然日志”的过程。2、各小组选派1-2名同学介绍各自观察.记录某种动物或植物的情况，且用3句话概扌2；其所编辑“自然H志” 的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对 各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观 察、记录的情况介绍进行点评）3、全班同学投票选出“我最喜欢的'自然H志活动二 展示一一春天的赞歌1.展示并介绍各 小组BI绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。2、各小组派出1-2 名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”， 或上台演唱模仿歌曲春天的故事

16、等改编的歌曲。形式上可以是配 乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱.歌伴舞等。3、由学生 和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。4、邀请音乐教师参与 课外.课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。5、全班同学投票 选岀“我最喜欢的'春天的赞歌'” 0活动三 创造一诗情画意 的春天1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作 品等资料，供同学鉴赏。2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗 配画”或“画配诗”作品。3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、 画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。4s邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作

17、的“诗配画"“画配诗"作品给了点评。5、全班同学投票选出“我 最喜欢的'诗配画'和'画配诗'作品。（三）活动小结学生自由发 言：（3-5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。教师小结.可 从活动中学生的参与度.语文知识和能力综合运用的情况、活动成果 的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较 好的起到激励学生的作用。说明：整个活动中教师可参与其间，且 教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式 向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师 的感受，从而形成师生互动的学习氛围。点评：本教案是根据

18、时令 而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符 合学生的认知规律。采用自主、合作.探究的学习方式；注重学生的 情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程 设计细致，留有 较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在 实际体验.艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录一展示一-创造与活动选题的三项内容有机结合, 使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的 收获和提高本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观 察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程 中让学生充 分拿受成功的喜悦。活动过程 设计细致而有层

19、次性，活动内容可根 据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较 好地体现语文课程标准的综合性学习教案。（北硝区教师进修校 刘映益） 综合性学习寻觅春天的踪迹重庆市第2中学 王晓丽 一、活动目 标1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅.观察春 天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春.绘春、颂春.创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二.活动重点自然R志 的编碌：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察.记录 进行编碌整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。三、活 动难点在认识自然中，在

20、赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术 欣赏的能力。四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。五.课 外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的 目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动, 对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内 容3,任选内容1或内容2。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范圉：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两 种动物或植物进行观察、记录，写成“自然R志”，记录下春天的足 迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片） 相结合的形式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹O1圉绕与春天

21、 有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。02寻找与春 天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的 踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪 迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹O1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。02可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里 的曲调，创作绘春之歌；如春天的故事的表达方式，创作“赞春 之歌” O 03可模仿苏轼惠崇，选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅 画，使诗情更形象直观。（二）分组小组人数：4一6人小组成员的构 成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中.差

22、三个层 次与男女生两个层而的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利 于学生深入和多样化的思考，能给岀并接受更多的解释。在空间位置 上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个 组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员 间形成积极的团结协作的关系。（三）成果呈现方式1.编碌“自然R志” O 2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在 这个不寻常的春天里"等作品）3、唱出自己改编的“春天之歌"o4s 介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。（四）教师指导1、为学 生提供参考

23、资料（1）二十四节气歌。（2）对与春天有关节气的释义。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带或VCD带。2、为诗画创作提供示例（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺"、“踏花归来马蹄香"的画与诗相配的故事。（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的 作品很多，教师可为学生提供有关网站。六、课内活动（一）教师导 入:桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐 地叫着：“春天来了，春天来了” O同学们，在这个美好的季节里,让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

24、（二）活动开展活动一记 录一-春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组 编碌“自然R志”的过程。2、各小组选派1-2名同学介绍各自观察.记录某种动物或植物的情况，且用3句话概扌2；其所编辑“自然日志” 的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对 各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然R志”和各位同学对观 察.记录的情况介绍进行点评）3、全班同学投票选出“我最喜欢的'自然H志活动二 展示一一春天的赞歌1、展示并介绍各 小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。2s各小组派出1-2 名同学上台朗诵其以诗歌.散文等文学样式创作的“春天的赞歌” > 或上

25、台演唱模仿歌曲春天的故事等改编的歌曲。形式上可以是配 乐朗诵.集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱.歌伴舞等。3s由学生 和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。4s邀请音乐教师参与 课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。5、全班同学投票 选岀“我最喜欢的'春天的赞歌'"O活动三 创造一一诗情画意 的春天1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画"和“画配诗"作 品等资料，供同学鉴赏。2s各组同学展示并解说其课外制作的“诗 配画”或“画配诗"作品。3、由学生评委从“诗画配合是否恰当.画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角

26、 度进行评价。4、邀请美术教师参与课外.课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗"作品给予点评。5s全班同学投票选岀“我 最喜欢的'诗配画'和'画配诗'作品。（三）活动小结学生自由发 言：（3-5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。教师小结：可 从活动中学生的参与度.语文知识和能力综合运用的情况、活动成果 的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较 好的起到激励学生的作用。说明：整个活动中教师可参与其间，且 教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式 向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师 的

27、感受，从而形成师生互动的学习氛圉。 点评：本教案是根据时令 而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符 合学生的认知规律。采用自主、合作.探究的学习方式；注重学生的 情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程 设计细致，留有 较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在 实际体验.艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录一展示一-创造与活动选题的三项内容有机结合, 使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的 收获和提高本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观 察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中

28、让学生充 分享受成功的喜悦。活动过程 设计细致而有层次性，活动内容可根 据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较 好地体现语文课程标准的综合性学习教案。（北硝区教师进修校 刘 映益） 综合性学习寻觅春天的踪迹重庆市第2中学 王晓丽 一、活动目 标1、以自主、合作.探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春 天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2s关注学生的情感体验，在赏春.绘春、颂春.创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二、活动重点自然R志 的编碌：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录 进行编轿整理。拓展语文学习的途

29、径，提高学生的综合素质。三、活 动难点在认识自然中，在赏春.颂春中，培养学生的自然观赏和艺术 欣赏的能力。四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。五、课 外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的 目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动, 对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内 容3,任选内容1或内容2。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两 种动物或植物进行观察、记录，写成“自然R志”，记录下春天的足 迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片） 相结合的形

30、式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹O1围绕与春天 有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹.02寻找与春 天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的 踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪 迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹O1以岀墙报或办手抄报等 形式，展示春的踪迹。02可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里的曲调，创作绘春之歌；如春天的故事的表达方式，创作“赞春 之歌"O 03可模仿苏轼惠崇九选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅 画，使诗情更形象直观。（二）分组小组人数：4一6人小组成员的

31、构 成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层 次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利 于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置 上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个 组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员 间形成积极的团结协作的关系。（三）成果呈现方式1.编轿“自然R志"O 2s岀墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在 这个不寻常的春天里"等作品）3、唱出自己改编的“春天之歌” 介绍自己的“画配诗&q

32、uot;“诗配画"等作品。（四）教师指导为学 生提供参考资料（1）二十四节气歌。（2）对与春天有关节气的释义。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带或VCD带。2s为诗画创作提供示例（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香"的画与诗相配的故事。（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的 作品很多，教师可为学生提供有关网站。六、课内活动（一）教师导 入:桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感 受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了” O同学们，在

33、这个美好的季节里,让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。（二）活动开展活动一记 录一-春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组 编辑“自然日志”的过程。2、各小组选派1-2名同学介绍各自观察、 记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编碌“自然R志” 的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对 各组的观察.记录进行指导，对编緝的“自然日志”和各位同学对观 察.记录的情况介绍进行点评）3、全班同学投票选岀“我最喜欢的'自然R志活动二 展示一一春天的赞歌1、展示并介绍各 小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。2、各小组派出1-2 名同学上台朗诵其以诗

34、歌.散文等文学样式创作的“春天的赞歌” > 或上台演唱模仿歌曲春天的故事等改编的歌曲。形式上可以是配 乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。3、由学生 和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。4、邀请音乐教师参与 课外.课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。5s全班同学投票 选岀“我最喜欢的'春天的赞歌'” 0活动三 创造一诗情画意 的春天1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画"和“画配诗"作 品等资料，供同学鉴赏。2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗 配画”或“画配诗"作品。3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、 画作选择是否富

35、有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角 度进行评价。4s邀请美术教师参与课外.课内活动，并对学生创作 的“诗配画"“画配诗"作品给了点评。5、全班同学投票选出“我最喜欢的'诗配画'和'画配诗'作品。（三）活动小结学生自由发 言：（3-5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。教师小结：可 从活动中学生的参与度.语文知识和能力综合运用的情况、活动成果 的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较 好的起到激励学生的作用。说明：整个活动中教师可参与其间，且 教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式 向学生

36、介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师 的感受，从而形成师生互动的学习氛围。 点评：本教案是根据时令 而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符 合学生的认知规律。采用自主、合作.探究的学习方式；注重学生的 情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程 设计细致，留有 较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在 实际体验.艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录一展示一-创造与活动选题的三项内容有机结合, 使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的 收获和提高木教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实

37、际观 察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程 中让学生充 分拿受成功的喜悦。活动过程 设计细致而有层次性，活动内容可根 据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较 好地体现语文课程标准的综合性学习教案。（北硝区教师进修校 刘 映益） 综合性学习寻觅春天的踪迹重庆市第2中学 王晓丽 一、活动目 标1、以自主.合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅.观察春 天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二.活动重点自然R志 的编碌：选择一、两种动物或植物进行

38、观察、记录，并对观察.记录 进行编碌整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。三、活 动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术 欣赏的能力。四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。五.课 外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的 目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动, 对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内 容3,任选内容1或内容2。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两 种动物或植物进行观察、记录，写成“自然R志”，记录下春天的足 迹。在记录方

39、式上，可根据学生实际情况，釆用文字与图片（如照片） 相结合的形式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹O1围绕与春天 有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。02寻找与春 天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的 踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文.绘画或照片，从中寻觅春的踪 迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹O1以出墙报或办手抄报等 形式，展示春的踪迹。02可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里 的曲调，创作绘春之歌；如春天的故事的表达方式，创作“赞春之歌” o 03可模仿苏轼惠崇，选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅 画，使

40、诗情更形象直观。（二）分组小组人数：4一6人小组成员的构 成：市师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层 次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利 于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置 上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个 组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员 间形成积极的团结协作的关系。（三）成果呈现方式1.编碌“自然H志” O 2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在 这个不寻常的春天里”等作品）3、唱出自己改编的

41、“春天之歌"。4、 介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。（四）教师指导为学 生提供参考资料（1）二十四节气歌。（2）对与春天有关节气的释义。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带或VCD带。2、为诗画创作提供示例（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺”.“踏花归来马蹄香"的画与诗相配的故事。（3）网络上“诗配画"、“画配诗"的 作品很多，教师可为学生提供有关网站。六、课内活动（一）教师导 入:桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感 受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的

42、心里快乐 地叫着：“春天来了，春天来了” O同学们，在这个美好的季节里, 第贝码页7.总共总页数页让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。（二）活动开展活动一记 录一-春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组 编辑“自然R志”的过程。2、各小组选派1-2名同学介绍各自观察、 记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编碌“自然H志” 的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外.课内活动，并对 各组的观察、记录进行指导，对编碌的“自然R志”和各位同学对观 察.记录的情况介绍进行点评）3s全班同学投票选出“我最喜欢的'自然H志活动二 展示一春天的赞歌1、展示并介绍各 小组围

43、绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。2、各小组派出1-2 名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”， 或上台演唱模仿歌曲春天的故事等改编的歌曲。形式上可以是配 乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。3、由学生 和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。4s邀请音乐教师参与 课外.课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。5s全班同学投票 选岀“我最喜欢的'春天的赞歌'” O活动三 创造一-诗情画意 的春天1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画"和“画配诗"作 品等资料，供同学鉴赏。2s各组同学展示并解说其课外制作的“诗 配画”或“画配

44、诗"作品。3s由学生评委从“诗画配合是否恰当.画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角 度进行评价。4s邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作 的“诗配画"“画配诗"作品给予点评。5s全班同学投票选出“我 最喜欢的'诗配画'和'画配诗'作品。（三）活动小结学生自由发言：（3-5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。教师小结：可 从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果 的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较 好的起到激励学生的作用。说明：整个活动中教师可参与其间，且

45、 教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式 向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师 的感受，从而形成师生互动的学习氛围。点评：本教案是根据时令 而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符 合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的 情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程 设计细致，留有 较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在 实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录一展示一-创造与活动选题的三项内容有机结合, 使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都

46、有不同程度的 收获和提高本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观 察.记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充 分享受成功的喜悦。活动过程 设计细致而有层次性，活动内容可根 据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。（北硝区教师进修校刘 映益） 综合性学习寻觅春天的踪迹重庆市第2中学 王晓丽 一、活动目 标1、以自主.合作.探究的学习方式，引导学生通过寻觅.观察春 第页码页7.总共总页数页天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春.颂春、创（造）春等活动过程中，

47、培养学生发现美、感受美的能力。二.活动重点自然R志 的编碌：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察.记录 进行编碌整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。三、活 动难点在认识自然中，在赏春.颂春中，培养学生的自然观赏和艺术 欣赏的能力。四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。五.课 外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的 目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动, 对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内 容3,任选内容1或内容2。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。

48、选择一、两 种动物或植物进行观察.记录，写成“自然R志”，记录下春天的足 迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，釆用文字与图片（如照片） 相结合的形式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹O1围绕与春天 有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。02寻找与春 天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的 踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪 迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹O1以岀墙报或办手抄报等 形式，展示春的踪迹。02可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里 的曲调，创作绘春之歌；如春天的故事的表达方式，创作“赞春 之歌"O 03可模仿苏轼惠崇九选

49、一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅 画，使诗情更形象直观。（二）分组小组人数：4一6人小组成员的构 成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中.差三个层 次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利 于学生深入和多样化的思考，能给岀并接受更多的解释。在空间位置 上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个 组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员 间形成积极的团结协作的关系。（三）成果呈现方式1.编辑“自然R志"O 2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中

50、寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在 这个不寻常的春天里"等作品）3、唱出自己改编的“春天之歌"。4、 介绍自己的“画配诗”“诗配画"等作品。（四）教师指导1.为学 生提供参考资料（1）二十四节气歌。（2）对与春天有关节气的释义。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带或VCD带。2s为诗画创作提供示例（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺"、“踏花归来马蹄香"的画与诗相配的故事。（3）网络上“诗配画”、“画配诗"的 作品很多，教师可为学生提供有关网站。六、课内活

51、动（一）教师导 入:桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感 受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐 地叫着：“春天来了，春天来了” O同学们，在这个美好的季节里,让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。（二）活动开展活动一记录一-春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍木组 编辑“自然R志”的过程。2、各小组选派1-2名同学介绍各自观察、 记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编碌“自然H志” 的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对 各组的观察.记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观 察、记录的情况介绍进行点评

52、）3、全班同学投票选出“我最喜欢的'自然R志活动二 展示一一春天的赞歌1、展示并介绍各 小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报.2、各小组派出1-2 名同学上台朗诵其以诗歌.散文等文学样式创作的“春天的赞歌” > 或上台演唱模仿歌曲春天的故事等改编的歌曲。形式上可以是配 乐朗诵.集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱.歌伴舞等。3、由学生 和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。4s邀请音乐教师参与 课外.课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。5、全班同学投票 选岀“我最喜欢的'春天的赞歌'"O活动三 创造一诗情画意 的春天1、展示学生利用网络查找的有关“诗配

53、画"和“画配诗”作 品等资料，供同学鉴赏。2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗 配画”或“画配诗”作品。3、由学生评委从“诗画配合是否恰当.画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角 度进行评价。4s邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作 的“诗配画"“画配诗"作品给予点评。5s全班同学投票选出“我 最喜欢的'诗配画'和'画配诗'作品。（三）活动小结学生自由发 言：（3-5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。教师小结：可 从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果 的展示和交流效果等角度

54、进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较 好的起到激励学生的作用。说明：整个活动中教师可参与其间，且 教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式 向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师 的感受，从而形成师生互动的学习氛围。 点评：本教案是根据时令 而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符 合学生的认知规律。采用自主、合作.探究的学习方式；注重学生的 情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程 设计细致，留有 较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在 实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动

55、将记录一-展示一-创造与活动选题的三项内容有机结合, 使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的 收获和提高木教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观 察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程 中让学生充 分拿受成功的喜悦。活动过程 设计细致而有层次性，活动内容可根 据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较 好地体现语文课程标准的综合性学习教案。（北硝区教师进修校 刘 映益） 综合性学习寻觅春天的踪迹重庆市第2中学 王晓丽 一、活动目 标1、以自主.合作.探究的学习方式，引导学生通过寻觅.观察春 天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，

56、热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春.绘春、颂春.创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二、活动重点自然R志 的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察.记录 进行编碌整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。三、活 动难点在认识自然中，在赏春.颂春中，培养学生的自然观赏和艺术 欣赏的能力。四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。五.课 外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的 目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动, 对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内 容3,任选内容1或内容2。内

57、容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两 种动物或植物进行观察.记录，写成“自然R志”，记录下春天的足 迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片） 相结合的形式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹O1围绕与春天 有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。02寻找与春 天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的 踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪 迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹O1以出墙报或办手抄报等 形式，展示春的踪迹。02可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里 的曲调，创作绘春之歌

58、；如春天的故事的表达方式，创作“赞春 之歌"O 03可模仿苏轼惠崇，选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。（二）分组小组人数：4一6人小组成员的构 成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层 次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利 于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置 上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个 组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员 间形成积极的团结协作的关系。（三）成果呈现方式1.编碌“自

59、然R志” O 2s出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在 这个不寻常的春天里"等作品）3、唱出自己改编的“春天之歌"o4s 介绍自己的“画配诗"“诗配画"等作品。（四）教师指导1.为学 生提供参考资料（1）二十四节气歌。（2）对与春天有关节气的释义。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带或VCD带。2s为诗画创作提供示例（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺"、“踏花归来马蹄香"的画与诗相配的故事。（3）网络上“

60、诗配画”、“画配诗”的 作品很多，教师可为学生提供有关网站。六、课内活动（一）教师导 入:桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感 受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐 地叫着：“春天来了，春天来了” O同学们，在这个美好的季节里,让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。（二）活动开展活动一记 录一-春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组 编辑“自然R志"的过程。2、各小组选派1-2名同学介绍各自观察.记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编碌“自然R志” 的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对 各组的观察、记录进行指导，对编碌的“自然R志”和各位同学对观 察、记录的情况介绍进行点评）3、全班同学投票选出“我最喜欢的'自然日志活动二 展示一一春天的赞歌1、展示并介绍各 小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。2s各小组派出1-2 名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌” > 或上台演唱模仿歌曲春天的故事等改