初中英语教学中词汇训练的几种方法

1、讲座题目初中英语教学中词汇训练的几种方法讲座者：贡文娟 地点：行宫中学时间：2010.12词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，掌握好词汇是学好英语的重要基石。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。笔者在十几年的英语教学中，发现学生学不好英语，一个主要的原因就是英语词汇的馈乏。由于词汇的馈乏以及单词的缺失，使得学生在英语学习中遇到很大的障碍：词汇不懂，从而句子不理解；句子不理解影响到短文的阅读。从

2、小到大，由浅入深，学生们把握不住英语的学习方向，进而丧失了英语的学习兴趣。以至于在初中的入门阶段就放弃了英语的学习，也导致其它科目学习兴趣的缩水。如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，笔者根据以往的教学经验，总结以下几种词汇的教学心得第一：对比教学法。      对比不同词性在句中所处的位置及功能不同，加深对词汇的理解。如die、dead、death; The old man died. His father has been dead

3、 for ten years. Her pet dogs death made her sad.利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。如将take和bring，borrow和return，happy和sad等进行对比教学，以加深印象。     第二：直观教学法。      应用多媒体教学，借助图片、实物、玩具、幻灯片、课件等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。特别是对于刚接触英语的学

4、习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如在教仁爱版七年级下册Unit7 Topic 3 Section A时有以下的六组词汇：    played the piano     danced     played the guitar     recited poems     performed magic&

5、#160;tricks     performed Chinese Kung fu      怎样让学生明了、直观地理解记忆这些词汇呢？笔者认为非课件莫属。在课件中制作动画，每幅动画出现时，给学生提出问题：Who is the boy/girl? What did he/she do?根据不同的动画内容一一做出回应。反复几遍，学生们在愉快的气氛中很直观地了解并掌握这六组的词汇。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既

6、主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。      第三：音形结合法。     学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学clear时，可列出ear，dear，near

7、，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。     第四：联想教学法。     联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。如教授Which sport do you prefer, skating or skiing？句型时，可引导学生联想，如bicycling、swimming、volleyball、tennis、mountain climbing等与体育有关的一

8、系列单词。     第五：英语解释法。     由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，对于学生来说，词义解释的最佳方法是用尽可能多地用英语来解释英语。如：October:  the  tenth  month  of  a  year;  feed:  give  food  to  so

9、mebody  or  an  animal等。这种词汇教学法，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信息量。必须注意的是使用英语解释法，用来解释新词的词和词语应当是学生已经学过、并且是经常使用的。      第六：辨析教学法。      在学习某个新词或词组时，若它们有同义、近义词，可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。如教授动词speak时，可将它与say，talk， tell等词进行比较辨析，将这些词编入四

10、个句子中。如：Lucy can speak English. Can you say it in English? Kangkang is talking with Mr. Green. Please tell me how to get to the post office? 让学生分析这四句话，自行归纳出这几个词的用法，教师再进行小结

11、补充，最后要求学生造句，看看是否已经掌握。     第七：构词法教学法。     构词法分为合成、派生、转化。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。如homework 、housework，学生以前早就学习home、house和work，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。再如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形

12、容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起教。这样，省时省力多了，学生也觉得更有成就感了。     第八：整体教学法。     词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课重点联系在一起。在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。每课的新授词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握新授词的用法。如：在教学hit, sink时，我们可以把它们放入到Titanic故事情节中,The ship hit the icebergs and