人教版第二册《我的小手》写话指导

1、我得小手一年级下册习作指导教案【教学内容】课标第二册第二组课文胖乎乎得小手通过爸爸、妈妈与姥姥瞧兰兰画得画儿,赞扬了兰兰那双胖乎乎得小手就是一双勤劳得手,这双手为家人做了力所能及得事,献出了纯真得爱。课后练习要求孩子们说说自己得小手为谁做了什么。根据这一练习我设计了本次随文练笔 ,拓展了孩子们说写得内容,让孩子们说说、写写自己得小手做了什么事,长大以后又会做什么事。【作文题目】我得小手【教学目标】1、 能围绕着自己得小手说几句完整、连贯得话 , 再连成一段话写下来。2、 在自主得语言实践中, 培养学生口语交际得能力及初步运用祖国语言文字得能力。3、懂得自己得事情自己做, 培养爱劳动得品质。【教

2、学重点】在自主得语言实践中, 能用几句完整、连贯得话介绍自己得小手,然后再写下来。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、猜谜激趣揭示课题1、猜谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画， 天天干活不说话，打一身体部位。2、揭示课题：写话一一我得小手（小朋友们，您得小手都做过什么 事呢？长大以后，想做什么事呢？这堂课就让我们大家一起来说一说 写一写自己得小手吧。）设计意图：根据学生年龄特点，利用谜语引出课题，创设愉快、与 谐得教学氛围，激发学生得学习兴趣，呈现最佳得学习状态。 二、句式辅助训练说话1、回忆课文内容，夸夸兰兰得手。师：兰兰有双勤劳得手，生：替爸爸，给妈妈,帮奶奶2、拓展学生

3、思路，夸夸自己得手。激发兴趣，用“我有一双怎样得手”得句式练习说话。（勤劳得， 能干得，可爱得，灵巧得）设计意图：由夸兰兰得小手过渡为夸夸自己得小手，既激发学生 表达得愿望，又让学生有话可说；同时，渗透“总述”得概念，培养学生 得概括能力。创设情景，用“我用自己得双手干什么”得句式练习说话。A.创设，卜青景：让孩子们在我有一双勤劳得手得歌声中，动手做 事情。她们可以系红领巾，可以整理书包，可以削铅笔，可以擦桌椅， 可以捡地上得废纸，可以拼图，可以画画想做什么便做什么。设计意图：此情景创设，旨在让学生通过动手实践，获取大量得 感性材料，为接下来得说话、写话提供素材。B.指名用句式说说刚才做得事情

4、。设计意图：由具体得动手操作到抽象得语言表达，发展学生得思 维能力。C.指名说说平时还做过些什么事情，并说说为什么做这件事，师 相机引导学生用上平时积累得词语清楚地表达。设计意图：从学生得生活积累入手，去拓宽学生得思路；并在上 一个环节用句式说清楚一句话得基础上，让学生用上平时积累得词语 说说为什么做这件事，来清楚地表达出自己得想法。启发想像，用“长大后，我要用自己得手干什么”得句式练习说 话。设计意图：留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想得空间，让基础 好得学生有充分发挥想像得余地，让学习有困难得学生也有进步得喜 悦。A、利用图片，启发想像。（出示几幅图，学生瞧图片说说，图上画 着谁？她们在用自

5、己得双手干什么？）B、小组合作，利用句式说说长大后，用自己得双手干什么。说得 时候与同伴说说为什么想这样做。设计意图：学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴得创新得 信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习得能力。C、指名全班交流，师生共同评议。 设计意图 : 让学生畅谈自己得理想, 培养创新得意识; 在评议得时候 , 借助句式引导学生清楚地表达自己得意思。三、范文引路从说到写1 、出示范文我得小手, 学生反复读读, 并说说读后知道了什么。 （ 先写了什么？再写了什么？最后写了什么？）2、把刚才练习说得三句话连起来说一说。3、把刚才说得连成一段写下来。（ 不会写得字用拼音代替。）设计意图:

6、由范文引路, 先说后写, 降低梯度 ; 由句到段 , 培养学生得综合能力。四、合作交流探究感悟1、指名读小练笔, 大家评议。2、四人小组交流, 互相修改小练笔。 设计意图 : 学生交流写话, 一方面让她们得作品有更多得倾听者与欣赏者 , 使她们得到情感得满足, 体验成功得快乐; 另一方面 , 让 “耳朵” 做老师 , 训练学生得语感, 在交流中初步培养她们自己分析、修改得能力。 五、总结谈话激励表达小朋友们 , 这节课我们不但用自己得双手做了一件事情, 还围绕着“我得小手”进行了说话与写话得练习。大家都能积极动脑筋 , 先夸了夸自己得小手, 然后说了说自己得小手现在做了什么, 最后还展开想像说了长大以后会做些什么, 说得很清楚, 写得也不错。想不想让更多得人瞧到您得写话作品呢？（ 想 ） 老师会把小朋友每次小练笔里得精彩作品整理出来投到学校心泉文学社, 被录用得话, 就会有很多人欣赏您得作品哟！小朋友们坚持写, 好好写 , 快快加油吧！老师相信您们一定行！ 设计意图 : 通过谈话 , 带着学生复习了课堂上大家就是怎样清楚地介绍自己得小手得, 并且利用学校文学社刊发稿件得信息激发学生坚持写话得兴趣, 鼓励学生大胆表达自己想说得话。六、教师下水文我得小手我有一双灵巧得手。我用我得小手剪了一张漂亮得窗花