搭建家校互动平台 培养良好学习习惯

1、 搭建家校互动平台 培养良好学习习惯学生学习记录卡的运用和思考序言：许多教师在培养学生学习习惯时，着重从课堂上入手，而往往忽视了平时课堂外的学习管理。本文介绍的方法，注重课内外相结合，注重教师、家长、学生协同努力，来培养学生的学习习惯。一、为什么要建立学生学习记录卡？根据我的随机调查，高达96%以上的农村家长对辅导五年级英语感到力不从心，他们也缺乏有效管理自己孩子的办法。因此，他们很希望有一个简便易行的途径来培养孩子的学习习惯。另外，家长们既希望能时刻了解自己孩子的学习情况，但又不能保证经常与教师联系，在这种情况下试卷签名就成了家长们了解自己孩子学习情况的主要渠道。但这种了解往往是不全面的、不

2、具体的，因为它既缺乏对自己孩子学习情况的纵向比较，又不能全面了解孩子最近一段时间的学习状况，更不可能了解孩子一个阶段，甚至每天的学习变化。所以，家长们需要有一个教师和家长之间互动的平台，以便更直接清晰地了解孩子的学习状况，来调整家庭教育。再者，大多数小学生对学习缺乏正确的认识，把学习看成是“完成老师和家长的任务”，缺乏主动学习的动力和动机，往往表现为上课不认真听讲，不积极参与教学，不及时完成家庭作业，课后不及时自主复习巩固，不自觉听课文录音。而这种这种自主学习，自我加压，自觉完成任务等非智力因素，对于学生今后发展和在社会上生存，成为一名对社会对家庭有用的社会人是必不可少的。最后，课堂外的日常教

3、学管理，缺乏一个有效的互动平台。这个平台由教师、学生和家长三个点构成，它既能让学生明确自己每天学习的达成目标，去主动积极完成；又能让教师和家长对学生学习情况一目了然；也能让家长也发挥督促作用，成为教师的好帮手、好助手。另外，这个平台也是学生自我对照的一面镜子，以便及时回顾，自我反思，自我调整。二、什么是学习记录卡？学习记录卡是记录学生每天学习情况的一张卡片。它是一个教师学生家长互相配合，相互合作，以培养学生良好学习习惯为目标的互动平台。我分析了五年级英语学科特点，根据我所熟悉的五年级学生的状况，设计了一张“学生英语学科学习情况记录卡”（详见后面附页）。它把学生每天学习任务具体分成“家作情况”、

4、“课堂表现”、“课间作业”和“听录音”四个目标，并对每个目标提出了细化要求：1、家作情况由教师每天根据学生的作业情况给予评定，分A、B、C、D四档再加上A、A、B、B等共十二级，由学生自行填入记录卡。操作时，教师给予的等第一般不应低于B档，如果低于B档，就要请学生重做。给予等第时，教师要因人而异，注意鼓励性原则。需要学生订正的，先不给予等第，直到学生订正好后，再给予等第。组长一周核对一次，家长也可以根据察看作业本，跟记录卡进行核对。学生为了争取好等第，自然会认真作业，及时订正。这主要是培养学生认真完成家作，及时订正的习惯。2、课堂情况分A、B、C、D四档，依据组员在课上的表现，由小组长组织组员

5、共同评定，课后马上完成。具体依据为：1）上课注意力集中了吗？2）积极举手发言了吗？3）回答问题动脑了吗？4)小组活动参与了吗？5）有没有得到老师表扬或批评？6）认真记录了吗？由于小组内学生坐得近，对组内同学情况熟悉。如果发现同桌做小动作或注意力不集中，就会在评定登记时提出来。学生们为了得到较高的评定，会在课上自觉参与，主动积极地参与到教学中来。学生们就会逐渐提高听课效率，有利于迅速完成课后作业。3、课间作业这是教师为及时了解课堂教学情况，弥补学生听课缺失，避免学生课后不主动背默，了解学生对新句型的掌握情况，及时开展“一对一”补差，培养学生“今日事，今日毕”和尽快完成任务等好习惯而设立的。一般课

6、间作业不超过两项，读、写和背默要搭配好，教师要把集体默单词、默词组、听写句子等训练和课间作业相结合，新授的内容可以从读、背到默写分几天完成，以减小坡度，减轻学生的负担。熟读、背默任务可以在“四人学习小组”内由四人小组长负责，组织催促组员完成，四人小组长间互相完成。如某天课间作业我布置了：改变两句句子和背出新教的内容，改变句子交给教师批改，背的内容背给四人小组长听，由组长综合后给予等第评定。评定时要鼓励那些提前完成任务的学生，如两项都在午会课前完成的给予“A”，有一项在午会课前完成的得“B”。这样一来，学生的积极性被提了起来，他们会为了得到较高的等第，抓紧时间，及时完成任务。每天提高一点点，每天

7、进步一点点，习以为常，积少成多，积沙成塔，一段时间以后，学生的学习就会突飞猛进。4、听录音这个部分由家长去完成。教师给学生布置的任务是：每天都要听录音，有新授的内容听新授的，没有新授的内容就自主安排，有计划地听教过的内容。而需要家长做的仅仅是证实一下自己的孩子有没有听，听了画一个“”号，没有听的画“”号，或干脆不填。这样一来，家长们就不必主动要求孩子们去听录音，反而孩子会主动要求家长去“帮助”他们完成任务。家长手里就有了牵制孩子的法宝。同时，家长在每天督促孩子听录音，画记号时，就能看到这天的记录，知道了孩子前一天的家作情况，当天的课堂表现，课间作业完成情况。如果再配合要求家长每天在作业后签名，

8、那么家长对孩子管理的效果就发挥的更好了。在熟悉了自己孩子的情况以后，家长们就会主动积极配合教师，共同促进学生们学习习惯的养成。这个记录卡把学生每天学习的要求细化为几个达成目标教师的作业批改、学生的小组互评、学生互相管理、家庭学习情况一一记录清楚。同时，教师还要求学生每周一对自己上周的学习情况作一个自评，再由家长签名。半个学期后作一次回顾，填好成绩，并用简单的一句话，或给自己设定下阶段目标，或说说自己下阶段的打算，自己做好期中自评，由家长签名认可。通过这样的三方合作，借助这个平台，让学生们逐渐养成良好的学习习惯。三、如何操作学习记录卡？ 学习记录卡是以培养学生养成良好学习习惯为最终目标的，因此教

9、师操作本学习卡时需要紧紧把握“操作六字诀”，即知、组、查、调、扬、恒。知：首先要让学生和家长都知道有这张卡，了解它的使用目的和操作流程，明确自己的责任。为此，在开学第一节课，教师就应该向学生详细介绍本记录卡的设计思路和操作方法，并鼓励学生一定要下决心完成每天的达成目标，认真填写。回家后，学生要请家长仔细阅读，并向家长详细介绍本卡的用途和家长的责任。教师也可以通过召开家长会、通电话和家访的形式，跟没有签字的、前几周没有尽职的和学习有困难学生的家长及时联系，让他们了解本卡的设计意图，使用本记录卡对他们孩子学习的好处。在家长充分了解教师的用意后，我相信他们会积极支持，认真对待的。 组：开学初，教师要

10、把学生分成若干个“四人学习小组”，小组长可以民主产生，也可以轮流担任。组长负责管理小组学生，对组员进行课堂听课情况和课间作业完成情况进行评定，并检查记录卡的填写情况。当组员学习有困难的时候，可以担任小老师的角色，起到辅导组员的作用。同时，允许组长在管理工作有困难的时候，及时向老师反映，由老师来帮助解决。组长的评定由小组成员共同评定，也可以小组长间互换评定。查：教师运用记录卡的目的就是要培养学生良好的学习习惯，如果学生对记录卡不够重视，就不能充分发挥它的作用。因此，教师要设立定期检查制度，尤其在前几个星期，教师要每天花几分钟对学生的学习记录卡亲自进行检查。通过检查，教师一方面能尽快了解学生的学习

11、情况，另一方面可以及时发现问题及时修正，敦促学生达成目标，尽快养成“今日事，今日毕”的好习惯。调：通过两三个星期的熟悉，教师会发现一些学生在达成目标时有一定的困难，其中课间作业困难最大。这时教师应该正视学生间客观存在的差异，要区别对待这些学生，不能搞 “一刀切”， 导致这些学生他们养成不完成任务习惯，结果适得其反，使他们丧失了学习的信心。因此，教师应当适当调整尺度，降低对这些学生的要求。例如，本来要求学生背的只要求熟读，要求默的只要求背，默错的单词少抄几遍等等。对一些极差的学生可以再降低要求。一段时间后，他们能轻松及时完成了，教师可以在表扬他们，让他们获得成功体验的同时，适时挑战较高标准。总之

12、，教师要遵循因人而异，因材施教的原则。扬：每周教师用几分钟检查各小组运作情况，对完成得好的小组，教师可以给予一定精神或物质奖励，调动他们的积极性，也为其它小组起到表率作用，促进他们协同努力，迎头赶上。他们会对组内有学习困难的学生进行共同管理，认真辅导。教师再适当捕捉他们的进步加以表扬，对小组成员共同努力给予肯定，让他们保持住学习的兴趣和积极性。这样，一个良性循环的运转机制就形成了。恒：操作本记录卡，首先教师要有持之以恒的决心，同时在操作上，要经常性地进行检查和督促，把填写记录卡当作功课来做，同时也应要求学生和家长都要有锲而不舍的态度，尤其是家长要为孩子作表率，认真履行自己的职责，因为家长是每天

13、完成任务的最后一道关卡，他们在填入时可以看到孩子这天的学习情况。如果家长们认识到了本记录卡产生的效用，相信他们一定能坚持到底的。四、操作中经常会遇到的问题和解决的方法。1. 四人小组长评定的标准过严或过松该怎么办？在操作的过程中，一些小组长会对组员要求过分苛刻，哪怕背错、默错一个单词或一个句子就要求学生重新背，这显然过分严格。对这样的组长，教师不能批评，应先肯定他们的负责态度，同时要指出过分严格会让组员丧失学习的信心，教师还可以给他们一些具体的改进措施，如默错两个单词以上的只要他们抄写五遍就算他们通过，默写课文时允许错三个地方。这样一来，组长、组员之间的关系融洽了，管理也更人性化了，记录卡的使

14、用优势也体现出来了。如果小组长管理马虎，不认真履行职责的，教师可以通过集体默单词、学生的考试成绩、课堂表现、与学生谈话等方式察觉得到。教师应单独与小组长交流，从询问他们小组情况入手，委婉指出他工作不力的地方，同时作一些细化规定，提出即时改进的要求。一般在教师进行一次谈话以后，情况就会马上好转。教师应该多关注这个小组的情况，如果没有改善，教师还可以采取再谈话、换四人小组长、让小组长插入其它小组培训、拆分换组等措施。当然，无论对管理过严还是过松的小组长，教师在引导过程中都必须注意尊重学生，切忌急躁和埋怨，最终导致他们产生逆反心理。有的小组长在干了一段时间后不愿再继续干下去了。如果教师在进行谈话鼓励

15、后没有效果，可以采用替换、轮换小组长、重新调整小组等办法。总之，教师必须注意管理的人性化，既要做到“严”，又要“晓之以情，动之以理”。2. 学生不能完成每天的达成目标，得不到评定怎么办？首先教师要分析学生不能完成任务的原因。如果是学生不努力，那么教师就应及时跟学生交流，鼓励并督促他们及时完成任务，如果有必要，教师可以亲自管理这些学生，再慢慢移交给四人小组长。同时要多跟家长联系，以取得家长的支持，共同督促学生及时完成任务。如果是学生因基础太差而完不成任务，教师应正视差距，给这样的学生降低要求，分层要求，分段完成。例如，背的任务只要熟读，默的任务只要背诵，甚至分段背诵都可以。有时甚至可以把背默的任

16、务分在几天里完成。这样就能减缓完成达成目标的坡度，同样让他们获得成功的喜悦。3. 家长不关心，不能监督孩子的听力怎么办？教师要相信每一位家长都有“望子成龙，望女成凤”的愿望。在家长面前，教师千万不要贬低他们的孩子，从而让他们丧失对孩子的信心，把他们推到教师的对立面。如果家长不关心自己的孩子，教师可以通过家访或其它途径与家长联系。让他们知道这张卡的作用，明白他们的职责所在。教师的付出一定会赢得他们的尊敬，唤起他们的责任感。同时教师可以给他们提出一些建议，要求每天在孩子身上花几分钟，毕竟孩子是他们的希望。4. 一些学生或组长不认真记录怎么办？运用本卡的过程中，难免有个别小组长或学生会不认真对待，教

17、师可以通过定期检查，作业批改，学生课堂表现，家作和考试反馈等途径及时了解这个情况。这种情况发生后，教师要分析其原因。如果是组长忘记了，教师只需提醒，要求他们补充完整即可。如果是故意的，教师就要认真对待，通过个别交流谈话进行指出，但一般学生是不大可能不去及时记录的。5. 课间作业当天不能完成怎么办？教师必须先分析课间作业不能完成的原因，是由于其它学科占用时间过多，还是作业难度大。如果是前者，教师可以让学生第二天去完成，可以按相同标准评定等第，当然要表扬那些能够当天完成目标的学生。如果是后者，教师就要反省一下自己的教学：“学生不会做的原因是什么？”，“是不是教学过程有问题？”，“难点是不是没有很好

18、突破？”，通过这样的反思，教师再适当调整评判标准，及时调整课堂教学，这将十分有利于教师教学业务水平的提高。6. 有几项课间作业时，如何统一评定等第？教师应当注意控制课间作业量，要有把握大多数同学都能快完成。同时，布置的作业一般不超过两项，并且注意口头和笔头相协调，最后请四人小组长综合评定后填写。例如，教师布置抄写错误单词和背默规定内容时，两项全部在午会课前完成的可以获得“A”，在放学之前完成的可以获“B”，以此来调动学生及早完成作业的积极性。当然教师可以适时机动地调整评价尺度，鼓励学生尽快完成课间作业。五、使用本卡后的思考。1. 本记录卡建立的平台，其实是一个家校互通、互动的平台，又是学生间相互管理、相互促进、自我对照的平台。它强化了家校间的联系和协调，增强了学生学习的透明度。它变“要我学”为“我要学”，强调学生为赢得自己满意的评价等第而自我加压、自主学习，同时既可以分开评价，又可以综合评定，一个进步就是一个坚实的脚印，一次努力就会赢得一次成功，一次不努力就是一面自我对照的镜子。“每天努力一点点，每天进步一点点”是设计和运用本卡的精髓。2. 可能会出现问题的三个方面：教师方面：一是没有及时批改作业，二是忘记布置课间作业，三是没有提醒学生在一下课就完成互