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文档简介
1、中学英语任务设计的同课异构课题实验方案宁安市范家学校一、课题:中学英语任务设计的同课异构课题实验方案二、研究的目的和意义:1、课题提出的背景现实背景:随着课程改革的深入,作为英语学科的实施者们越来越关注课堂教学效果,尤其作为农村英语教师的我们,想在课堂上,让英语教学更加自然、顺畅、不露痕迹,更加吸引学生的注意力,更具新鲜感,让学生能够在教师创设的真实情境中主动地学习新知识!更加有效地引导学生在一个又一个任务的开展中学到知识,开拓眼界,从而最终达到英语语言学科的目的!开展本课题的研究旨在提高课堂实效,培养学生运用英语的能力,发展科学、实用、朴实、高效的教学方法,进一步实施英语素质教育。历史背景:
2、一直以来,英语教学尤其是初中的英语教学,一直都是教师们很头痛的学科,花费的力气大,取得的效果却很小,尤其是学生的英语语言运用能力不强,通过本课题的实验研究,探索在中学英实践的语教学中开展任务型教学的方式方法与途径,不同的教师有不同的任务设计方式,达到的效果也会不同,通过本。课堂次课题研究,让活动的任务化成为英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务学生就会在较少的时间内表达较多的思想;有了任务,语言学习就能从知识的讲解和规则的理解发展到意义的表达和能力的培养。通过本课题的研究,探索培养学生运用英语的能力的新路子,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。通过本课题的研究,探索如何培养学生之间的合
3、作精神和竞争意识,最大地限度地调动和发挥学生的内在潜力。在不同的任务型设计教学中,实现师生互动,生生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进、达到教学相长。这实验的过程就是合作,互动创新的过程。也是实验教师更新教学观念,加深对任务型教学的认识,促进其钻研教材,提高自身素质和科研能力的过程。三、研究的对象与范围:1、模糊概念的界定 任务简而言之就是“做事”。英语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测
4、试的分数)来体现教学的成就。它要求教师将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。那么不同的教师,针对学生的实际情况会设计与更加适合自己班级学生的任务,从而更好地达到教学的目的!2、具体概念的界定:此次课题的研究是针对宁安市范家中学七九年级学生所设计的,由于学生都处于青春期,在学习方面会有不同的需求和见解,尤其是孩子和城里孩子在认知上有许多不同,所以在任务设计上针对不同班级学生的不同情况,我校的英语教师特意在教学中,任务活动的设
5、计上,体现出针对本班学生实际而制定的任务,这样会更加符合农村学生的实际特点! 3、课题研究的主要内容任务型教学下课堂步骤的设计的研究。 各步骤的设计必须根据教材内容和能力要求,以学生的发展为根本去设计。设想通过如下四个步骤进行研究:(1)任务呈现,(2)学习新知,(3)巩固新知,(4)操练运用。任务型课堂教学模式下的课堂教学调控的研究。 这主要研究如何解决任务型教学实施过程中可能出现的问题,如:(1)怎样调动和保持学生参与的积极性。(2)如何使学生的注意力集中在语言意义而不是语言的形式上。(3)课堂上如何根据学生的实际情况调整教学策略,等
6、等。课外实施任务型教学的研究。 任务型的教学不应仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而且有些任务只能在课外才能完成。这主要研究如何使学生将课堂上习得的语言应用到真实的交流场合。我们可以根据学生的实际情况设计一些任务让学生课外完成,从而把任务型教学延伸到课外。任务型教学评价的研究。 在任务型教学中,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。学生在活动中的表现需要得到评价,这样学生才会反思自己的成功与不足,进一步提高自己。学生得到教师合理、得当的评价会更自信、
7、更积极。五、课题研究的重点和难点本课题研究的重点是探索任务型教学的任务设计的研究。本课题研究的难点是任务型教学的课堂教学的调控。六、实验的原则1、语言、情景真实(The authentic language and situation principle)。 设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息,语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律,要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言2、形式与功能相结合(The form-function principl
8、e)。设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合。要让学生掌握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性,使学生在学习语言形式的基础上,通过一系列任务的训练来理解语言的功能,并能在交际活动中运用。 3、阶梯型任务链(The task-dependency and the task-chain principle)。所设计的任务应由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面,应当先输入后输出,使教学呈阶梯式层层推出。
9、4、在做中学(Learning by doing)。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言,为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。值得注意的是,上述各原则之间是不可分割的有机整体,操作中要注意它们之间相互联系和相互制约,从而推动学生的认知能力、语言能力和交际能力相互促进和协调发展。七、实验的设想1、任务型教学课堂结构的设想英国语言学家Jane Willis(1996)提出了任务型教学的三个步骤:前任务(pre-task)、任务环(task-cycle)和语言点
10、(language focus)。根据我县学生的能力发展的情况,我们拟将结构设计如下: 任务呈现。就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中,引起学生的兴趣,使学生处于一种主动,积极的能力状态,触发学生完成任务的迫切需要,此时,学生就进入了学习模式的参与任务环节。 学习新知。学习新知是学生进行交流和讨论等学习活动。我们设计为学生个体独立学习和小组合作学习等方式,但学习的内容是围绕本节课的教学目标和要求进行的。 巩固新知。学生在教师引导下对所学知识进行巩固,在学生没有对新知识达到一定熟练程度之前,学生很难将所学
11、知识运用到实际生活中。而由师生共同合作,结合任务进行对话、交流和讲座等活动,这就是师生合作、巩固新知环节。 操练运用。这一环节是学生形成知识迁移,能否将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。它体现了学生的“主动学习、操练运用”、教师的“组织练习、点拨评价”。在这一环节教师既可给学生提供一些相关任务,又可让学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景,促使学生的积极性更高,兴趣更浓,在语言实践中更容易迸发出创造性的“火花”来,形成和提高“做事”的能力。2、实验的对象选取我校七八年实验班,其余为对比班。3、实验的预期目标
12、通过两年的试验,实验对象必须在以下几个方面有明显的提高,并且要高于对照对象。(1) 学习兴趣;(2)自主学习的能力;(3)运用英语的能力;(4)测试成绩等。八、开展课题研究的措施1、课题组负责制定课题,实验研究计划和实施方案,并在实施过程中不断修改和完善实施方案。2、加强对实验教师的指导。对实验教师的培训和指导贯穿于实验全过程,采用“请进来,走出去”和个人自学与集体培训等方式,不断提高实验教师的科研水平,做到培训有针对性,内容有指导性,效果有明显性。3、加强实验学校、实验班的横向交流,通过互听互评等形式取人之长、补己之短,不断改进和完善实验研究工作。4、每期召开一次课题组成员会议,谈
13、经验、谈体会,研讨实验中出现的新问题,改进实验措施与方法。5、按计划分片开展课题实验探索课,做好实验课例、教案、个案分析研究,为行动研究找素材。九、实验的研究过程1、课题论证阶段:(2011年9月10月)(1)制定实验方案,成立课题领导机构,确立课题组成员; (2)召开课题组成员会议,国内外任务型教学的研究动态,课题的界定与理论依据,确定研究方向和目标。为开展实验研究作好准备;(3) 可行性研究:课题研究的指导思想、实践意义、理论价值、内容、途径、手段等。2、实施阶段:(2011年9月2012年8月)(1)2011年910月修订课题实施方案和课题管理方案;(2)2011年11月201
14、2年8月,课题研究,如对比班与实验班进行测试,了解学生学习英语的兴趣、能力,开展课题探索课,课题组成员汇报交流课题情况等;(3)定期组织实验教师上好研讨课、示范课和公开探索课;(4)2013年9月,阶段性汇报和阶段性总结;(5)做好实验的资料收集工作,定期归档;(6)2013年10月2014年7月继续课题探索。3、总结阶段(2014年9月2015年7月)。撰写课题结题报告和管理工作报告,结题总结汇报,邀请专家指导,向有关部门申请课题结题审批,出版论文集等。十、预期成果1、 第一阶段(2011年9月2012年8月)(1)学生前期问卷调查报告
15、; 课题组成员(2)个案研究(说课稿、教案等) 课题组部分成员(3)任务型教学设计
16、60; 2、第二阶段(2011年9月2012年8月)(1)个案研究(说课稿、教案等) 课题组部分成员(2)学生后期问卷调查、能力测试分析 课题组成员(3)任务型英语教学的几点思考与探索(论文) 3、第
17、三阶段(2013年9月2014年11月)(1)课题结题研究报告 (2)课题结题工作报告
18、 (3)整理课题实验研究资料,出论文集 课题组成员十一、实验组织技术指导:宁安市教师进修学校中教部英语教研员课题负责人:石桂芹(范家中学教务处副主任、英语教师) (1)统筹课题研究动作;(2)编制课题实施方案;(3)撰写课题结题研究报告。主要成员:李金花 (
19、英语二级教师)(1) 组织七年级实验基地工作;(2) 课题资料整理和撰写;(3) 撰写结题工作报告。 李淑丽(英语二级教师)(1) 组织八年级基地工作;(2) 课题资料整理和撰写;(3) 撰写课题结题报告曹莉( 英语二级教师)(1) 组织九年级实验基地工作;(2) 在课堂教学中实施任务型教学的研究报告。魏新利(科研室主任): 课题资料分析、成果提炼。于秀凤( 英语二级教师):在任务设计同课异构的课题中研究报告。十二、课题研究的保证措施(1)争取上级教研部门和科研机构的支持和指导;(2)有关部门要支持实验工作,提供优质服务;(3)召开课题组成员会议,研讨实验出现的新问题,完善实
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