2020三年级语文下册第三单元9《古诗三首》教学设计新人教版

1、古诗三首文 本 分 析本课由三首关于中国传统节日的古诗组成，这二首诗都描述了人们过节时的情 景。兀日的作者是北宋诗人王安石。这首诗描写了春节除旧迎新的景象，写出了 热闹欢乐的节日气氛，同时也表达了万象更新的美好愿望。清明的作者是唐代诗 人杜牧。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感伤心情，语言平白流畅， 描绘生动感人。九月九日忆山东兄弟的作者是唐代诗人王维。正逢重阳佳节，诗 人独自一人漂泊在外，十分思念家人，自然而真切地表达出自己对故乡亲人的思念之 情。教 学 目 标1 .认识“屠、苏”等 7个生字，会写“符、欲”等 11个生字。2 .有感情地朗读课文；背诵课文；默写清明。3 .能借助注

2、释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。教 学 重 点1 .有感情地朗读课文；背 诵课文；默写清明。2 .借助注释理解诗意， 知 道三首诗描写的传统节日，感受节日的情景，体会诗人的情 感。教 学 难 点1 .引导学生在朗读过程中，借 助对诗歌大意的感知，真正融入诗 歌意境中。2 .展开想象深入到诗人的内心 世界，想象诗人的心理活动，从而 体会诗人的真情实感。课 时 安 排3课 时O, -申r -*1-. - I 0 &元日1 .会认“屠、苏” 2个生字，会写“符” 1 个字。2 .正确、流利、有感情地朗读元日，同时能够进行背诵。3 .了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的

3、美好愿望。1 .学习古诗重在朗读和背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。2 .创设特定情境，引导学生感悟诗歌意境， 体会诗人的情感，了解中国传统节日的深厚 内涵和独特风俗。一、谈话导入，揭题激趣1 .出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片中分别表示的是那些节日？（学生举手发言）中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言）今天我们要学习的这三首诗， 就是和我们的传统节日的习俗相关的。2 .板

4、书诗题，解释题意。过渡：今天我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首元日。请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。）它和“元旦”有什么不同？（一为农历， 一为公历。）3 .师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。王安石（1021 1086） 北宋著名的政治家、思想家、文学家、“唐宋八大家之一”。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人，世称临川先生。其诗擅长说理与修辞，诗风含蓄深沉、深婉不迫，在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。熙宁二年（公元1069年）任参知政事，次年拜相主持变法。因为守旧派反对，变法失败。过渡：接下来，我们一起来看一看古代的人们是怎样过春

5、节的吧。二、初读古诗，识记生字1 .教师有感情地范读诗歌，引导学生读准字音，读通句子，同时感知诗歌的朗读节奏，试着读出诗歌的节奏美。爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/暄暄日，总把新桃/换旧符。2 .学生自主朗读诗歌，借助拼音读准生字的读音。同桌相互交流读，互相纠正读得不准 确的读音。3 .指名朗读诗歌，提醒“屠、苏”两个生字及“暄”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。4 .课件出示诗歌中的生字，引导学生注意观察字形，教师相机指导生字书写。符屠苏书写指导：符 上短下长。“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。5 .书写生字“符”。预设：教师范写，学生认真观察，然后

6、临写生字三遍。教师巡视检查指导，及时纠正并进行指导。三、理解诗意，感悟诗情1 .质疑引入。过渡：同学们，学习一首古诗，我们需要了解关于古诗哪些方面的知识呢？（理解诗歌大意，体会诗人的感情。）是的，只有准确理解了诗意，并体会了诗情，我们才算真正读懂了这首诗歌。而要实现这两点目标，我们必须从理解诗歌的字词入手。2 .引导学生自主研读诗歌，借助课文注释理解词语的意思。看看还有哪些字词的意思不能理解，做上记号与同学老师进行交流。3.汇报交流，扫清理解障碍。一岁除：一年过去了。除，去。屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。暄暄：形容太阳出来后天色渐亮的样子。新桃，旧符：桃符是古代新年时悬挂于大

7、门上的辟邪门饰，春联的前身。4.引导学生再读诗歌，边读边展开想象。理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。（1）在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？会听到些什么？又会闻到些什么呢？（我会听到嘛里啪啦的爆竹声，可热闹了！）（2）现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？（放烟花。我们不仅可以听到声音，还能看到漂亮的焰火呢！）（3）那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和烟花吗？（听我爷爷说，以前是为了赶走年兽，后来是为了辞旧迎新。）（4）课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意， 教师进行简单补充。（人们在一片爆竹声中送走了旧

8、的一年。）（5）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？（屠苏酒的香味。）（6）人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？（据说可以驱除瘟疫。喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气，新的一年顺顺利利，好运相伴。）（7）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名学生说说诗意，教师适时补充。（人们 饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。）（ 8）节日里人们的心情是怎样的？（欢乐，充满希望。）5. 引导学生继续展开想象，理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。（ 1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么习俗？（新桃换旧符。）（ 2）联系生活经验，想象并说一说过春节

9、时家里贴春联的情景。你们知道怎么诵读春联吗？（春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。）（ 3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安。表达了人们祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。）（ 4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？（ 5）课件出示“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，引导学生说说诗意。（初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。）（6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢乐）6. 指导学生用自己的话概括全诗的大意，并有感情地朗读整首诗，

10、注意在脑海中形成诗歌的画面。7. 揭示写作背景，体会诗人情感。过渡： 同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、明亮美好的情景时，心里会有什么样的感受呢？（ 1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料。王安石变法王安石 20 岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。21 岁中进士；当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49 岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。元日这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。所以这首诗

11、并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达了诗人除旧革新的政治理想。（ 2）读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词、哪句诗有了新的理解？示例： “爆竹声中一岁除"：过去的不仅是旧的一年，还有不合理的制度、陈旧的法规 “千门万户暄暄日”：“暄暄日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活，新的希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。 “总把新桃换旧符”：“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃”也暗指新政策、新法规。“总把新桃换旧符”有推陈出新的意味。(3)再读题目“元日”，它仅仅是新的一年的开始吗？还是什么的开始？(美好生活的开始，新政策的开始。)(4)诗人此时

12、除了迎接新年的喜悦，还会有什么心情？(富国强民的美好愿望和坚定信心。)8.学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌。四、总结回顾，作业设计1 .总结填空，回顾全诗内容。填空：这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象,诗中写到了三种过节习俗： 放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一年复始,万象更新，整首诗读来给人一种积极奋发的感情。2 .课后延伸，布置作业。(1)过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在的还有哪些习俗呢？课下同学们可以自己查查资料了解一下。(2)搜集另外一首描写春节的古诗，与元日对比阅读，看看两首诗之间的区别， 读一读并试着背一背。(3)完成本课对应训练。4/5用 卜。清明求的后

13、菽1 .会认“魂、酒、牧” 3 个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧” 6 个字。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌清明，并能进行默写。3 .能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。1 .理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。2 .了解古诗中写到的传统节日及过节场景，感受传统节日的内涵。一、复习回顾，引入学习1 .引导学生回顾古诗元日，齐背元日。2 .教师简介传统节日的由来、清明节，引导学生交流、明确清明节的传统习俗及节日意义。传统节日由来 中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组 成部分。传统节日的形成过程， 是一个民族或国家历史文化长期积淀凝

14、聚的过程。中华传统节日，是从远古先民时期发展而来的，这些传承至今的节日里， 清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。自 2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三 个传统节日。清明节 清明节是我国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。 扫墓俗称上坟，是祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月5日或4日，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的习俗。从古至 今许多文人以清明为话题写下了许多诗词和文章。3 .出示诗题。请学生介绍诗人杜牧

15、，教师适时点拨。杜牧（803853） 字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。唐代诗人、 散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小 杜”，与李商隐并称“小李杜”。著有樊川文集。二、通读感知，体悟诗情1 .学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准生字的读音，并读通诗句。教师巡视指导、点 拨。2 .检查学生自主朗读诗歌的情况。（1）教师范读诗歌，注意提醒学生读准“魂（ hm） ” “牧（mg ”两个生字的读音， 同时，指导学生读好诗歌的节奏。清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。借问酒家/何处有？牧童遥指/杏花村。（2）落实字词，指导书写。出示要求会写的生字

16、，指名认读。欲魂借酒何牧引导学生认真观察生字的字形及结构特点，说说注意点。书写指导：欲 左右结构。“口”略向右上倾斜。 “欠”第三笔撇伸向“谷”下，捺向下伸展。魂 左右结构。左边的“云”要写得靠上一些。“鬼”的长撇要舒展些，插到“云”的下面。酒 左右结构，左窄右宽，右边是“酉”。牧 左右结构，“牛”的最后一笔提要有力。第八笔捺稍长一些。教师范写，学生认真仿写，教师巡视，并及时予以书写纠正和强调。3 .再读古诗，借助对字词的理解串讲诗句的意思。将不理解的地方做上记号， 与同学老师进行交流补充。（1）交流“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。“清明时节雨纷纷” 一句告诉了我们什么？（时间一一清明；天

17、气一一雨纷纷。此句点明诗人所置身的自然环境，营造了一幅细雨纷纷的春天景象。）“路上行人欲断魂”，“欲断魂”是什么意思？（形容伤感至极，好像灵魂与身体要分开了一样，神情恍惚的样子。）自由讨论：这些“欲断魂”的“路上行人”指的是谁呢？示例：指路上来往的人。清明节是祭奠已逝的亲人的节日，路上来往的人心里充满了对亲人的思念，因此非常难过。指诗人自己。清明时节，应当家人团聚，悼念家中已逝亲人，可是诗人自己却孤身行路，不免触景伤怀。这样一个特殊的节日， 描写阴雨连绵的天气，有何作用？（一切景语皆情语，细雨纷 纷，更渲染了行人肝肠寸断的愁绪。）引导学生用自己的话说说诗意。（清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心

18、里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。）想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗。过渡： 在这样一个特别的日子里，一个人孤单赶路，再加上一场绵绵不绝的春雨，诗人触景伤怀，心里该是多么痛苦啊！这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢，是每一个出门在外的游子都有的体会啊！怪不得说“路上行人欲断魂”呢！试着带着诗人伤感的心情再来读一读这两句。（ 2）交流“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。过渡： 诗人心里烦闷，衣服又被雨淋湿了，接下来他是怎么做的呢？谁知道？快举手告诉老师。（向牧童打听哪里有酒家。）出示第三、四句诗，齐读。理解“借问” “遥指”的意思。（借问，请问；遥指，远远地指。）想象诗人问

19、路的画面，他会怎么问？会说什么？鼓励学生进行角色扮演。牧童告诉他酒家在哪儿了吗？怎么告诉的？谁来演一演。出示图画，牧童用手指向远处的杏花村，顺着牧童的手，你在画面上找到杏花村了吗？（没有。“遥”说明杏花村还很远。）尽管还看不见酒家，但诗人此刻的心情会有什么变化？（牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让忧愁的诗人有了企盼而变得稍稍振作起来。）引导学生用自己的话说说诗意。（他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。）想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗。（ 3）引导学生有感情地朗读，齐读全诗。读的时候

20、要注意停顿，读出诗的韵味。（ 4）通过今天的学习，你知道古诗清明讲了一个什么故事吗？（清明节的时候，诗人孤身一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；偏偏又赶上了细雨霏霏，衣服被淋得湿漉漉的。失魂落魄的诗人便向路旁的牧童打听避雨的酒店，牧童指了指远处开满杏花的小村庄。）三、延伸学习，诵读积累1. 引导学生联系自己的日常生活，说一说在清明节这一传统节日里，自己和家人都会做些什么 （比如给逝去的亲人烧纸钱等）。教师适时进行清明传统节日祭祖、祭奠烈士等相关知识的补充，引导学生更好地理解清明节的节日意义。2. 交流课前自己搜集到的其他关于清明节的诗句，课件补充出示诗句。北宋黄庭坚清明佳节清明桃李笑，野田

21、荒冢只生愁。南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。一一南宋高翥清明日对酒况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。一一北宋程颍郊行即事四、总结回顾，布置作业1 .课堂小结：清明时节雨纷纷，如同行人止不住的思念的泪水， 诗中人物因这清明时节 的雨而更加思念逝去的亲人，是真正的景中有情， 情中有景，情景交融，最后让我们再来欣 赏一段配乐古诗清明，感受一下当时的情景。2 .布置作业：在理解诗意的前提下，熟读并能够背诵和默写今天所学的古诗清明。预习下一节课的内容：九月九日忆山东兄弟。3 .完成本课对应训练。一4。一 第三课时 九月九日忆山东兄弟1 .认识“兄、倍” 2个生字，会写“兄、独、异、佳" 4个生字

22、。2 .正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌九月九日忆山东兄弟。3 .理解诗歌大意，能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。1 .理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。2 .感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。感受传统节日的内涵。一、回顾导入，引出诗题1 .引导学生背诵已学的两首古诗元日清明。2 .请同学说说这两首古诗中写到的节日、诗中的节日风俗以及诗人的情绪和感受。3 .引导学生说说除了前面两首诗中提到的节日外，自己还知道哪些中国传统节日，教师重点提醒学生抓住“中国传统节日”（端午节、中秋节），同时引导他们简要说说对这些节日的了解。4 . 根据学生的介绍，教师适时出示诗题，引导学

23、生说说对题目的理解，并准确朗读诗题节奏。九月九日：指农历九月初九重阳节。点明写诗的时间。忆山东兄弟：忆，想念；山东，指华山以东。点明了诗歌内容。朗读节奏：九月九日忆山东兄弟5 . 指导学生交流对作者王维的了解，教师适时进行补充。王维 （约 701 761） 字摩诘，河东蒲州（今山西运城）人，唐代极负盛名的诗人。王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。最能代表其艺术成就的是山水田园诗，多表达流连山水的闲情逸致和闲居生活中的萧散情趣，喜欢刻画宁静幽美的境界。二、自读古诗，感悟乡思1. 出示古文全诗，引导学生初读古诗，注意把生字读准确，语句读通顺。2. 教师适时强调生字读音，播放生字书写动漫，观察

24、生字，说说注意点。书写指导：独 左右结构，左窄右宽。右边反犬旁的第三笔是“厂，不出头。异上下结构。上半部分的竖弯钩要完全封住左半边，且上半部分要写得略小；下面的横线要写得相对舒展。佳左右结构，左窄右宽。右边两个“土”，要注意横画均匀。3. 教师范读，引导学生借助已有古诗朗读经验试着感受古诗的朗读节奏。独在/异乡/为异客，每逢/佳节 /倍思亲。遥知/兄弟 /登高处，遍插/茱萸 /少一人。4. 引导学生再读古诗，结合书中注释或者工具书，试着理解诗句意思，实在不懂的字词可以和老师同学交流讨论。教师巡视学生自学情况，并适时进行点拨和指导。5. 集体交流理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。（ 1

25、）指名学生说说从这句诗中读到了什么。示例： 我读到了诗人一个人在外地，每次碰到这种美好的节日都会格外思念故乡的亲人。（ 2）你是从哪里看出诗人是独自一人在外地呢？示例： “独”这个字表示诗人是独自一人的， “异乡”代表的就是故乡以外的地方。两个“异”表明诗人所处的环境是陌生的，看到的面孔也是陌生的，他远离家乡，无依无靠，举目无亲。（ 3）你们有过一个人在外地的经历吗？这时候又遇上过节，当别人都在家人身边的时候，你的内心会有什么样的感受呢？（非常孤独，非常想家。）（4）教师介绍诗歌创作背景，引导学生理解“倍思亲”。创作背景诗人在十五岁时离开故乡蒲州（今山西永济）到长安参加科举考试，这一去便是两年

26、，其间他没有回过一次家。孤身在外，自然分外想念家乡，尤其是佳节到来、举家团聚之际，这种思乡思亲的情感更为强烈。“倍思亲”，一个“倍”字，道尽了游子思念之深。（5）用自己的话说说这两句诗歌的意思。（独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。）（6）指导学生有感情地朗读诗句，注意体会诗人内心的孤独、思念之情。6. 集体交流理解后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（1）教师引导学生带着疑问去想象：当诗人强烈思念着家乡和久未谋面的亲人时，他的兄弟们又在做什么呢？（2）学生自读、思考与交流，教师适时引导学生描述兄弟们也在思念诗人的画面。（3）适时补充“重阳登高”“插茱萸”的相

27、关知识。重阳节登高在我国， 几千年来一直流传着重阳登高的习俗，为什么要在这一天选择登高这样一项活动呢？目前人们最为推崇的析因主要有以下几种。其一：登高辟邪气。其二：登高山祈福。古代人的生活环境比起现今要艰苦许多，最早的时候人们的很多食物都来自采集和狩猎，而山林中生长的各种植物和动物让人类得以生存和繁衍。因此在古代，古人们对于山， 特别是高山是有崇拜的。在九月初九这一天登高山也是表达人们敬畏崇拜和祈福的一种行为。其三：辞青。 大家应该都听说过春节的踏青一说，实际上与之相对的还有秋季的辞青一说。插茱萸茱萸是一种香草，古时候人们认为重阳节插茱萸可以辟灾克邪。（4）归纳诗句的意思。（远远想到兄弟们身佩

28、茱萸，登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。）（5）有感情地朗读后两句诗，想象画面，进一步体会王维和兄弟们的深厚感情。7. 鼓励学生大胆想象：如果你就是诗人王维，在这种情境下，你会拿起笔来给自己的兄弟们写些什么话呢？（如表达思念之情的话。） 教师引导学生明确诗人借这首诗表达的情意。8. 课件出示整首诗，教师激情引读，学生有感情地齐读整首诗。9. 引导学生尝试背诵整首诗，学生齐背。三、拓展延伸，课堂小结1 .学生交流分享课前搜集到的其他有关思乡、思亲的诗歌，教师适时进行补充， 如苏轼的水调歌头明月几时有、余光中的乡愁等，并指导学生有感情地诵读这几首诗歌。水调歌头明月几时有北宋1苏轼明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺, 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。乡愁余光中小时候，/乡愁