教学中要正确

1、教学中要正确、科学评价学生 德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当学生把进步的一面呈现给我们以后，如果能及时得到教师的认可，就会产生心理愉悦和满足感，形成良好的心境。毕竟，每个学生都希望得到赏识和鼓励。因而，准确、合理、及时的积极评价更能够调动学生的积极性和自信心。而当前的学校教学评价（尤其是农村学校）过于重视对学生的甄别与选拔，只看学习结果，不看学习过程。造成只有优秀学生才能得到积极评价，而大多数普通学生则成了隐性的失败者。 俗话说“月有盈亏圆缺，人有高矮胖瘦”，十个指头有长短，何况人乎？不同的人有不同的差异，岂能一把尺子量到底？仅凭学生的学习成

2、绩或特长来评价学生的优劣，这种做法有违新课程中根据学生身心差异，个体差异来培育学生的目的。很明显，旧的评价方式明显已经桎梏了学生的健康成长，它应该被赋予新的含义 。 新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心和各科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。正确、科学的课程评价方法，可以全面考察学生的学习状况、激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评

3、价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。对教师而言，恰当的运用课堂评价是一种能力，也是一门艺术。我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处，也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差，有的靠一俊遮百丑，用成绩代表全面；有的仅以师生关系是否密切作为标准；甚至戴着有色眼镜看学生。那么，教师要怎样在课堂上去评价学生才能达到“化坚冰为春水，化腐朽为神奇”的效果呢？有哪些评价方法可供我们去使用呢？1、 人无同面、面面峥嵘；尊重差异

4、、因人施评。有人说过：“世界上没有相同的两片树叶”，而学生作为活生生的人何尝不是如此？对不同层次学生应该采用不同的评价方法。一般来说，评价以激励为主，对学习有困难、自卑感强的学生，要敏锐的捕捉其闪光点，多给予表扬评价，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑，教师要把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落；这就好比一颗断树，只要树脉未断，它就还有生存并长成参天大树的可能。对成绩一般的学生，既要指出不足，又要指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。 人有千面，面面不同。面对相同的的环境，不同的学

5、生会发挥不同的潜能。每个人都是平等的，只要教师公正对待，尊重差异，因人施评，他们就会展现最佳的学习状态。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐的“朽木”，说不定就是将来的牛顿、爱迪生、达尔文。教师在评价学生是只有尊重个性差异，才会促进学生的健康发展。2、 思路要开阔、评价要开放。教学评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，它应该是促进学生发展的有效手段。实施开放性评价对激发学生的求知热情有重要的意义。其一是要鼓励学生开放思维，各抒见地。同一个问题在不同的学生眼中有不同的理解和看法，也就是所谓的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析面对的问题。其二是要

6、遵循让学生自由发展的原则。对学生来讲，最大的自由就是他们的个性得到尊重和张扬。奉行“圣人之言，权威之论”培养出来的学生往往千人一面，缺乏创新意识。教师应该允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式或内容的解答，只要他们言之有理，能自圆其说，教师都要尊重并鼓励。其三是不能让学生盲从所谓的“标准答案”。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有在又“高”又“阔”的空间里，才能“任飞”“任跃”。同样的问题有不同的理解是正常的。我们要跳出禁锢思维的束缚，更好的发展学生思维的丰富性。其四是允许学生失败，失败了，不要急于给学生不好的评价，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。3、 以“爱”作为评价基石

7、。 捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”如果教师对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，他对学生的评价才会引起学生的共鸣。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。 一是要真情鼓励学生。积极地情感启发是点燃学生智慧的导火索，客观的赞赏评价是注入学生体内的兴奋剂。二是用自己的睿智和宽容呵护学生。特别是身心有“瑕疵”后进生，对他们的调皮不能斤斤计较，要多做工作，真心关爱。三

8、是鼓励、批评结合使用，相得益彰。教育是唤醒、是激励，也是约束和规范。以关心、鼓励、赞美为主的激励教育和以批评、惩罚为主的硬性教育相辅相成。当然，恰当的表扬与合适的批评都应因人而异，因情景而异。这样，才能收到好的效果。若表扬批评不得体，场合情景不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。作为老师，评价学生既要饱含情感，又要讲究艺术，让评价的语言如涓涓细流滋润学生心田，促其产生向上的动力。4、 课堂评价要及时有效。教师的评价既不能超前，又不能拖后。要善于做“及时雨”，超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应