教师业务学习笔记精选8则完美版

1、教师业务学习笔记教师业务学习笔记（一）：教师业务学习笔记 - 关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头 （现场说课展示 ）或书面 （撰写说课讲稿 ） 的形式，向同行 系统地阐述自己对某一节课的教学设想 （ 教学思路 ） 及其理论依据。说课是以课堂教学为背景， 以教材中的单元 （ 或章节 ） 教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为 指导，来探讨一节课的组成部分 （ 教学要素、方法、手段 ） 的最佳排列与组合，并合理地规划 教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间 （ 一节课的 141 3） 内将一节课的教学设计思想，教学过程

2、及教学资料用简要准确的语言表 达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实 用价值。为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规 律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。透过现场说 课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和 教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是 一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。二、说课说什么（一）说教材 （ 教材分析 ）说教材目的有两个：一是确定学习资

3、料的范围与深度，明确教什么。二是揭示学习资料中 各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白如何教。说教材包括：1在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在 整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的 教学任务。2分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、潜力点和教 育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课务必说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教 学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面状况（那里可根据不同的

4、课资料有所选取， 可多可少）1学生旧知识基础和生活经验。那里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种 知识经验会对学习新知产生什么样的影响？2起点潜力分析。分析学生掌握教学资料所务必具备的学习技巧，以及是否具备学习新 知识所务必掌握的技能和态度。3一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所构成的学 习方式。（三）说目标（教学目标）教师要把本节课的教学目标阐述清楚，那里包括：知识与潜力、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标。（四）说教具和学具教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验 器材、多媒体课件等等。（五）说重点和难点根据本

5、节课的资料，教师要准确找出教学的重点和难点。（六）说教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法 往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、 教学手段及理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强 教学效果。（七）说学法学法包括学习方法的选取、学习方法的指导、良好的学习习惯的培养。在说课时应突出地 说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培 养学生的哪些潜力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习用心性。（八）说教学程序所谓教学程序是指教学过程的系统

6、展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲， 就是教学活动是如何发起，之后又是怎样展开，怎样结束的。说教学过程是说课的重点部分，因为透过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学 安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有透过对教学过程的阐述，才能看到 其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下面几个问题：1 教学思路与教学环节安排说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基 本教学思路说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体资料只须概括介绍，只要听讲 人能听清楚教的是什么怎样教的就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另

7、外注意一点是，在 介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的安排，还要讲清：为什么这样教的理论依据（包括课标 依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。2说明教与学的双边活动安排那里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统 一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。3说明重点与难点的处理要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。4说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。5说明课后小结方式和资料。6. 说明作业布置的资料及目的。7说明(展示)板书设计。(九) 教学效果分析对学生参

8、与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述资料务 必阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后 说课还应包括学生学得怎样的教学效果评估和教学反思，即对这节课优缺点的思考。三、说课时注意的问题说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其 理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教， 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：( 一 ) 抓住一个课字，突出一个说字

9、说课，要用一节课 10-15 分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，务必经历完整课堂教 学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫新授课举例巩固置疑小结练习等过程，对采用 目标教学法的课程来说，要经历前置补偿揭题展示反馈矫正课堂练习等过程。因此，说课者要 根据课型抓住这节课的基本环节去说。说思路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、 说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达：听君一席话，胜读十年书的目 的。在说课过程中，要个性注意以下几点：(1) 说课不等于备课，教师千万不能照教案去说；(2) 说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；(3) 说课不等于背死课，教师不应将事

10、先准备好的说案一字不漏地死背下去；（4）说课不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧 围绕一个课字，突出说课的特点，完成说的过程。（ 二 ） 遵循课路，选准说法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时， 要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教 学思路实施教法，能否围绕教学思路展开说法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施说。说理、说实验、说演变、说现象、说 本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语 说。但

11、无论怎样说，都要遵循课堂教学思路这一主线去说。（ 三 ） 变换说法，找准说点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教 师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但 无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字 一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、 语气、表情、称呼等。因此，说课者务必置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的 临界点，变换说位，编写说案，研究说法，找准说点。（ 四 ） 把握说度，把课说活说课的重点应放在说清思路、说

12、清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施 教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲 课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，务必详略得当。那么，如何把握说度呢最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取说法， 把课说活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动搞笑、 绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有词已尽意无穷的感觉。这就要求说课教 师认真钻研说材说案，灵活选用说法，准确实施说程，这样，才能把课说活。教师业务学习笔记（二）：如何打造魅力课堂打造魅力课堂需要我们认真推敲。充满魅力的课堂必

13、定离不开精彩的细节，在细节上下功 夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。打造魅力课堂需要我们为学生 营造宽松愉悦的学习环境。课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方新课改倡导我们把 更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探 索中享受成功，而教师只是学生此刻的引路人和学生未来发展的设计师。打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。教师要彻底的放下架子，设法解除学生的思想包 袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，用心互动中，不断的有 精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。打造魅力课堂需要我

14、们关注学生的情感体验。学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣 至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的 学，用心的学，让我们的课堂焕发生命的活力。打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的 语言资料，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。 教师幽默的语言能够使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴， 巧妙的设计。课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的 智慧。课上一分钟，课下十年

15、功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们 的教育洋溢魅力！教师业务学习笔记（三）：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学 上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课 堂呢？一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的 课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。我们不能因为自 己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新标准） 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教

16、学目标作出了科学而具体的规定。这就要求 我们要认真研读标准，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。根 据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同， 要避免一概而论。要保证课堂上 80%以上的学生掌握 80%以上的课堂教学资料。对于优等生我 们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅 层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学 生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与 调整，确保每节课中目标的达成度

17、。二、师生主角的分配要科学。著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所 以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。科学的 学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间 和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。透过质疑使学生获 得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题分析问题解决问题再发现问题养成勤于 思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改 变。我们要让学生先学，让学生按照老师

18、揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自 学。然后老师再根据学生自学的状况进行下一步的教。在这个教的过程中，教者要做的事情就 是授之以渔。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教 者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的教与学生的自主学 习完全融入到一齐。三、提高教师的教学艺术。教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术 性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸 如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象， 感染力就深

19、，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体此 刻教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能 最大限度的调动学生的用心性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。四、适当的激励机制课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要资料。有事实 证明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优 补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是治懒，差生之所以成为差生的原 因首先是懒，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、 注意不集中；练习中懒的表现为练

20、习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上状 况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强快速提问，增加提问的密度，把一些略简单的问题 请差生回答，让他们构成必须的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯； 三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作 业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的构成，对学生能用心地 发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生 高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是真实、朴

21、实、扎实的课堂；有效的课堂教学就 应致力于追求高效，减少低效，杜绝无效的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就 必须能打造出高效的课堂！透过学习，我深刻地感到：1、要有新的教学理念教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个 重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、用心性、情感性和创造性，使学生在学习 过程中自觉、用心的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体 作用。所以作为一名教师，要想上好课堂，务必在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在 课堂改革中注重潜力、素质的培养。2、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他

22、们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔 细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听 等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成 为他的人生转折点。3 、中肯地分析透过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却 在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明 确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜 自卑。4、多带给尝试的机会在课堂上尽量为学生带给尝试的机会，为学生带给展示自我的舞台，使他们感受到自己的

23、潜能，体验到成功的恶快乐。5、设计的要求不必过高在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。6、快乐教学，让学生愉快学习在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新 课标总提出的以兴趣爱好为动力、注重个性发展刚好吻合。快乐教学的具体实施办法。我们能 够借鉴国外一些著名的教学法。其中德奥尔夫教学法是快乐教学的典范。它在创造培养、团结 协作精神、自信心提高、与他人的社交潜力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮忙。我们 还能够透过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。教师业务学习笔记（四）：一、备课的经验1. 备课时要对三套不同

24、的教材来回比较，从而选取确定一种较适合学生的教学资料和方法。 70%左右要紧扣正在使用的教材， 30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照整体部分整体进行教学。3. 备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合 理取舍讲课的资料。只能讲授学生可能懂的资料，不能讲授学生无法理解的资料。二、上课的经验4. 上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结 束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时， 决不压堂。5

25、. 上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀 生和后进生应有所区别，体现出因材施教。要使优秀生感到必须困难，要使后进生感到在进步。6. 要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静， 有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，必须要放慢速度，让学生能铭刻在心。7. 教学过程的关键是交流互动。要依据教学资料和学生实际，尽可能让学生自己活动。 学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作教学日记，随时总结经验， 自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到

26、一般。三、考试的经验9. 千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。必须要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改善学生的学习方法。让学生能建构的、 主动的、体验的、合作的进行学习。10. 要从逻辑、操作、艺术、交往这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年 中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下完美的回忆。11. 对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地明白：不进则退。考试要 让他们感受到必须压力，持续必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。12. 考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生趁热打铁，修正错误，巩固 正确，打好基础。当天明

27、白作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。四、提问的经验13. 设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生 ; 问题要有生活背景， 能激发兴趣 ; 问题要有实际好处，为今后学习奠基 ; 问题解答要及时反馈，真正巩固。14. 提问与思维。选取思维的问题是：这是唯一的解决办法吗还有其它解决办法吗，增加 思路。前瞻思维的问题是：如果那样做，会出现什么状况呢要有预见。15. 情感思维的问题是：出现这样的结果满意吗我的情感上能理解吗尝试体验 ; 换位思维 的问题是：别人怎样看这个问题别人会有怎样的感受设身处地。16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强

28、，切实帮忙解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。五、综合的经验17. 对学生好的言行，要及时给予肯定的回应 ; 对学生不好的言行，及时给予否定的回应。 大多数应是肯定回应 ; 否定回应只占少数。18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改善。 不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出审美和立美，艺无止境。19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己 的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。生命和使命，价值统一。20. 要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的潜力，学会独 特的审美，发展良

29、好的人格。知识、潜力、审美、人格是不可分割的整体。教师业务学习笔记（五）：教师业务学习笔记好课要到达的基本要求一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们新基础教育而言，我认为一堂好 课要到达的基本要求是：有好处，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有好处的。初步的好处是他学到了新的 知识；再进一步是锻炼了他的潜力；再往前发展是在这个过程中有良好的用心的情感体验，使 他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中 去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，进来以前和出去的时候是不是有了变化，没有变 化就没有好处。一切都很顺，教师讲的东西学生都明白了，那你

30、何必再上这个课呢？所以第一 点是有好处的课，也就是说，它是一节扎实的课。有效率，即充实的课。表此刻两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的 多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高 一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好 的课。从这个好处上，这节课就应是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，透过你的教学， 学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、 情感的、智慧的、思维的、潜力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

31、在这个过程中既有资 源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准 备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。超多的准备， 课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。 但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应 的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。新基础教育反对借班上课，为了让 大家淡化公开课的概念，至少不去说公开课，只有研讨课。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部 长，你都要旁若无人，你是为

32、孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人，所以我把 这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。这种课是平时都能上的课，而不是很多 人帮你准备，然后才能上的课。有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要 是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那 么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作超多 的准备，最后的效果是出不了彩。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为 真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在 这样一个追求的

33、过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时 他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！好课标准怎样的课才是一堂好课见仁见智，众说纷纭。我本着莫被传统禁锢思想，不为时尚放下永 恒的理念，提出十条标准，就教于大家。一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。 师生认同，指向明晰。二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要 解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、 真会，学生的主体地位切实落

34、实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融 洽。四、流程科学。课堂流程设计贴合学生年龄特征及认知规律；教学流程贴合学科逻辑，顺 理成章。严谨流畅，疏密有致。五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而 不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。七，启迪创造。 引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究， 培养合作精神。八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技 术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、资料与形式之间的

35、关系。九、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全 体，全面提高，因材施教，效果显著。十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。 量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专 家评价相结合。听课目的与听课类型我们明白，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收 获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击， 什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的 目的任务，选好角度，突出重点，使每次

36、听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。一般领导者常见的听课类型有以下几种。一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学状况。首先了解教师执行教学大纲和教学计划状况， 了解教师的教学思想和教学改革状况，了解教师的教学态度、教学潜力、身心状态等。甚至能 够看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了督促教师的教学 工作。这种听课带有突然性。是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。这种类型听课可不预先通知，听课后也不必须要交换意见。另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也能够采取蹲班跟踪听课。二、指导帮忙型听课

37、指导帮忙型听课多数是对教学潜力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环 节，领导去听课，尔后给以帮忙指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而到达提高教学质 量的目的。要进行指导，校长就应有必须的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领 导要同教师一齐备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时 交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改善为止。三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，个性是提高青年教师教学水平的重要途 径。推广性听课，目的是帮忙有建树的老师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是

38、 教学有造诣的中、老年教师。总结推广经验能够是全面的，也能够是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题能够根据教学的实际状况由学校领导提出。 也能够针对教师进行单项实验提高。个性是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于 实验的教师，充分予以大力支持，感情鼓励。实验研究这类听课对象一般应选取有必须教学经验的中、青年教师骨干。要做充分准备， 可由教师和领导共同讨论制定试教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后老师试 验，最后共同研究总结。因为不是

39、实验研究，所以可能成功，也可能失败，领导不要指责、埋 怨，关于结论最好在经过反复试验后得出。五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。但这种类型听课主要指领导 有目的、有计划地去听某一老师的课，从而来提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课 的对象根据本人的需要与兴趣。听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这咱课要按有关规定的条件，客观、公 正、不还任何框框，结论力求准确。当然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完 成几项任

40、务。如有时听课既是了解状况，同时也是指导帮忙教师。怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。而在记录本上的体现，左边 是实录，右边是评点。（一）课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程。包括教学环节和教学资料，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动状况；5、教学效果。课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学资料来确定，通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。【教师业务学习笔记】三是记实，把

41、教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。（二）课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的推荐。包括：1 、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选取；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他。写教学这一点能够采取两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后所构成意见或推荐记在记录本上。（有的记录本专设有 意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。那里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一 部分人，记录的资料多是教者板书什么

42、就记什么，成了讲授者的板书，此外别无它记。显然这 种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，个性是做好课堂评点往往 比实录更重要。二、依据听课重点，抓住记录要点往往有这样一些状况，记录面面俱到，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻，所以， 听课记录有的需要全面一些，有时需要突出某一个方面。记录要抓重点，对资料要选取，不宜 有言必录，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用符号做标志和提示。在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还能够留空位子，待有空闲时间时进行补遗。说课的资料一、说教材阐述对教材的理解说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才

43、能制定出较完满 的教学方案。说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确教什么，二是揭示学 习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白如何教。说教材包括三个方面资料。1、教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。 说明课时教学资料在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和好处。2、明确提出本课时的具体教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现 的教学结果。课时目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分。教法的设计安排越合理。 说课中要注意避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。 分析教学

44、目标从思想目标、知识目标、潜力目标三个方面加以说明。3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材资料作知识点分析。俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说：只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿一顿，所 有的毛都会顺顺溜溜。这领就是教材中的重点。教师说教材必须要说明确定教学的重点、难点， 以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么，这些重点、难点根据是怎 样提出来，解决难点的关键是什么。二、说学生分析教学对象此部分资料可单列，也可插在说教材部分里一并说。学生的是学习的主体，因此教师说课务必说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是 教学得以正确开展的基础。说学生包括下面

45、几个方面状况（那里可根据不同的课资料有所选取， 可多可少）。1、学生的旧知识基础和生活经验。那里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新教师业务学习笔记（六）：构建心中理想课堂著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教 师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的 刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀 就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛 一座桥梁，教育科学就是透过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学潜力的。其实

46、，上课也有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏 一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满 足的神情，充分显现了教师语言的魅力。著名教育学家夸美纽斯这样说：教师的嘴，就是一个 源泉，从那里能够发出知识的溪流。这句话，隐含了教师语言的重要性。的确如此，教师的魅 力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，务必认真地揣摩自己的语言，在 实践中坚持不懈地训练自己的语言。1、教师的语言应富有激情。声音平板、基本上用一个音调上到底的课，必须会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡， 更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学生有那么一点

47、点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的资料，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则 教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物 栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，到达提高课堂教学效果的目的。2、教师的语言应富有文采。回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象个性深刻，也个性怀念。 近朱者赤，近墨者黑，教师的言传身教，在必须程度上给予了学生诸多的效仿。如果教师满腹 经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？作为教师，我们就应树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志 成为

48、一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与职责的理想、信 念都内化为自己的东西，构成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己的事业。教师业务学习笔记（七）：1 、边做边学 :在实践过程中，根据 解决问题的需要汇集知识、技能。解决问题之后，这个过程将被验 证的知识经过实际应用，在解决问题过程中获得新的 知识和潜力、 过程和方法、以及伴随 整个过程所产生的 情感态度和价值观，这三个维度与问题相伴随的 情境进行重组的知识，将有一个 质的飞跃。2 、边评边学 :学习的过程就是解决问题的过程。培训过程中不断要求我们用 学生的眼光去思考，从教 学目标出发去制定、修改有关评价

49、 作品的 量规，去检验自己的 作品，看它是否真的贴合学 习者的实际需要。3 、互帮互学 ;能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。作为一名小学教师，在 任 务面前，只有互相帮忙，才能高效率高质量地完成学习任务。而这次的项目培训，真实地做到 了这点。百来名全市各区县的教师一齐参加培训，其间对于电脑的运用操作难免有生疏之分。 庆幸大家的这种互帮精神，无须过多的话语，当身边有人遇到疑惑时，总有一个又一个熟悉操 作的同行主动过来给予帮忙。而在小组化的讨论学习中，受训者又多了一个互相学习的机会， 彼此的教育方式得以交流沟通，取长补短，互相成长。4 、乐中学习 :培训过程的每节课上，学习氛围

50、宽松，课堂讨论活跃，交往互动，自主、合作、探究的学 习方式贯穿始终 ; 学习资料新颖，为受训者所喜欢、所理解 ; 组织形式灵活多变，学习过程随 意自然，让人感觉学习不是一种负担，而是一种享受。5 、主动学习 :培训强调了学习的重点在于过程，主体在于学生，变过去的传统的 老师讲、学生听为 学生在探究中自主学习。让受训者去体验、去领悟，而不是被动的去听，去记忆，实现了真 正好处上的学生主动学习。有关读书笔记的延伸阅读读书笔记的格式读书笔记主要有三大类 :1 。摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工 作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注 明

51、来源，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。摘要式笔记又可分为 :(1) 索引索引笔记是只记录文章的题目、来源的笔记。(2) 抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应 用的原始材料。(3) 摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下 来。2。评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物资料的看法的笔记形式。评注式笔记又可分为(1) 书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己 体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、 夹纸条作记号等。(2)

52、提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。(3) 提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要能 够完全用自己的语言扼要地写出读物的资料。(4) 评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。(5) 补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。3。心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与 收获的一种笔记。心得式笔记能够分为 :(1) 札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。(2) 心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。(3) 综合综合笔记是读了

53、几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、 见解，提出自己的看法的笔记。怎样写读书笔记读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随 时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到 : 眼到、口到、 心到、手到。这 手到就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同状况，写好读书 笔记。常用的形式有 :（ 一 ） 提纲式。以记住书的主要资料为目的。透过编写资料提纲，明确主要和次要的资料。（ 二 ） 摘录式。主要是为了积累词汇、句子。能够摘录优美的词语，精彩的句子、段落、 供日后熟读、背诵和运用。（ 三 ） 仿写式。为了能做

54、到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，到达学 会运用。（ 四 ） 评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可 分为书名、主要资料、评论意见。（ 五 ） 心得式。为了记下自己感受最深的资料，记下读了什么书，书中哪些资料自己教育 最深，联系实际写出自己的感受。即随感。（ 六 ） 存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教， 到达弄懂的目的。（ 七 ） 简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要资料，把它缩写成 短文。以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。教师业务学习笔记（八）：教师主角新思考提到教师的主角，从古自今有

55、过很多的经典的描述，既有蜡烛、春蚕、园丁、人梯等传统 美誉，也有导师、母亲、朋友、合作者等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师 的主角又有了新的思考。一、教师要是一位出色的语言大师。前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一 些不必要的麻烦 ; 在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使 得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不就应有的缺憾 ; 在教育学生的过程中，就因为部 分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的 杯具等等一些事例，都证明了教师的语言表述潜力是何等的重要。教师要完成

56、职业使命，务必 成为一位出色的语言大师 !二、教师要是一位优秀的心理医生。此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就务必正视孩子们的 心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多， 心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要透过学习多掌握一些心理知 识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学 习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生 !三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验， 掐了孩子的人中，孩子慢慢

57、恢复，原先孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一 些意外，比如一个淘小子在课间不留意把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师 就应做哪些工作随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么 这些都是每个教师在平时的工作中都要经常应对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师 的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的意外事故的防范知识和处理办法， 要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师为了完成教育使命，我们的教师主角越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些主 角，还真不好一下子说清楚，也许教师就应成为一名

58、魔法师能解决很多问题的魔法师我们无法改动这个世界的剧本，于是不能放弃的只是梦想。只有这给我们坚持下去的勇气，我们总还愿意相信，世界的背后原本该有更善良的一位作家，会把一切写得更美好，会 把那些弥足珍贵的东西都写得浪漫隽永。幻想是聋哑女孩们蝴蝶般美丽的手语，远离嘈杂，无忧无虑；也是盲女和盲剑客的花园，他们执着而认真地相信着和生活着；还是我们这 些疲惫却顽强的人的另一种生命，我们借它超脱所谓“尘世”、所“社会”和这世界的永劫。闭上眼睛，全世界都是你的。轻轻握住拳，就像握住淘气的时光。幻想是故乡亦是彼 岸，名为“桃花”。这是我的软弱和逃避，也是我的坚强和不弃。2、也许每个人出生的时候都以为这世界都是为他一个人而存在的,当他发现自