课堂教学现状的分析与对策

1、课堂教学现状课堂教学现状的分析与对策的分析与对策从高考成绩说起客观原因主观原因新课程理念回顾培养目标是： 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。尤为

2、重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生具有社会责任感，努力为人民服务，引导学生树立远大理想。因为这种过程将深刻地影响学生思想道德的形成，影响他们人生的抉择。课程观：核心任务： 改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。教学观： 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生观： “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师角色： 新课程要求教师应该是学生学习的促进者。指教师应从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，而以促进学生学

3、习能力为重心的整个个性的和谐、健康发展为己任。新课程理念回顾 自学是人才得以在21世纪通行的护照。21世纪需要人才，人才的培养依赖终身教育，终身教育的基础是自学能力的培养。 自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。新课程理念回顾 学生在自学实践中，分析问题和解决问题的能力、记忆能力、创新思维能力等，都必然得到锻炼和培养；长期坚持引导学生坚持自学，其自学习惯一定会得到培养；自学习惯和自学能力，对于一个人未来的学习、工作、成长和发展都至关重要，将会影响其一生。新课程理念回顾 现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教

4、师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。新课程理念回顾 当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心新课程理念回顾 主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善

5、学上。新课程理念回顾 教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。新课程理念回顾 每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。这四种能力是学生智能的主体。新课程理念回顾 充分发挥学生

6、主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。新课程理念回顾 学生的好奇心是产生学习兴趣的先导，好胜心是发展学习兴趣的动力，爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。新课程理念回顾 基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变：（）变以灌为主为以导为主；（）变以教为主为以学为主；（）变以讲为主为以练为主；（）变以学会为主为会学为主；（）变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。新课程理念回顾 过去在教学上有一个比喻，教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说，实际上先

7、进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走，新教法是教师指路，学生走路，而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。新课程理念回顾 四让教学法：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。新课程理念回顾 要鼓励学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。新课程理念回顾 指导学生学习，必须从非智力因素入手，掌握学生的学习心理和思想动向。要引起动机，激发兴趣，坚定信心，培养意志，使学生智力水平得到正常发挥。在学习过程中非智力因素起着调节和主导作用。新课程理念回顾

8、 你在任何时候也不要急于给学生打不及格分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。新课程理念回顾 在教学改革中，面对各种教学流派，应先学一家，吸取百家，自成一家。新课程理念回顾魏书生六步教学法 定向、自学、讨论、定向、自学、讨论、答题、自测、自结。答题、自测、自结。魏书生在六步教学法中，魏书生在六步教学法中，突出强调的是突出强调的是自学自学。魏书生魏书生“六步教学法六步教学法”的实质是的实质是学生为主人学生为主人。三段六步课堂教学模式：定向自学、定向自学、释疑探究、释疑探究、互测自

9、结。互测自结。 一、一、自学阶段。自学阶段。 “自学”指课前的预习和课上的自学，预习分全册预习、单元（章节）预习、一课（课前）三层次预习。课上学生按照教学目标和自学指导快速阅读课本和尝试答题，并消化理解梳理知识。此时，教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握“学情”并加以归类，为“释疑探究”做好充分准备。 二、二、导学阶段。导学阶段。 针对学生在预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论启发，合作探究，进行研究性学习，会的教不会的，教师鼓励学生求异思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力，并通过评价、更正、补充、释疑，以“教”导“学”。“导”的内容：学生不懂之处。“导”

10、的方法：引导互动，多项交流，做到“兵教兵”；教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，由知识化能力；“导”的重点是学困生，指导矫正学习，并在课后及时辅导其达标。 三、三、测评阶段。测评阶段。 围绕教学目标，根据不同层次学生，布置不同层次作业，组织学生当堂互测自结，以巩固知识，形成能力，确保高效学习，达到以测促学、以评促练的目的。引导学生善于对所学知识分析归纳总结，自测互测、自评互评，及时将知识转化为能力。定向示标、定向示标、自学指导、自学指导、自学督查、自学督查、导学释疑、导学释疑、合作探究、合作探究、自主测评。自主测评。 1、定向示标。、定向示标。 提示教学目标，激发学生学习动机。时间12分钟。目标要体现层次，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。 2、自学指导。、自学指导。 教师用1分钟左右提出预习要求或思考题，预习什么内容、采用什么方法、用多长时间、如何检测等都要明确。 3、自学督查。、自学督查。 学生带着任务开始高效率的自学，教师督查了解“学情”，掌握学生学习中的疑难问题。 4、导学释疑。、导学释疑。 明确“导”的内容：学生自学后不懂或不掌握的知识；明确“导”的要求：严格执行“课标”；明确“导”的方式：先“兵教兵”，后教师更正、补充释疑。 5、合作探究。、合作探究。 对于重、难点和学生有争议的意见，以及生成性