“SQL”说课稿

1、SQL之选择查询实训鸡西市课堂教学大赛“SQL之查询语句实训”说 课 稿鸡西职教中心 张 泽 民2007年11月“SQL之查询语句实训”说课稿鸡西市职教中心 张泽民 “SQL之查询语句实训”是北大青鸟系列课程中ACCESS数据库第七章查询和SQL介绍的实训课程。一、教材分析（一）本节教材的地位和作用 (1)本节教材的地位本节是ACCESS数据库的第七章SQL查询语句的实训练习课。SELECT查询语句是SQL重要命令之一，是数据库编程的基础语句，查询也是数据库的基本功能之一。可以说查询语句是数据库基本功能实现的必要基础。可以帮助学生更深入的理解数据库功能，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时

2、提高自身的综合能力。因此，对SELECT语句进行有效的练习有利于帮助学生构建概念体系，从而熟练编程。查询语句贯穿ACCESS数据库课程学习的整个过程，处于教材承上启下的位置。其内容是对前面数据库基本知识的有效整合，也为后面窗体操作打下重要基础。查询语句应用的有效性对数据库编程综合素养的有效提高有至关重要的作用。（2）本节教材的作用通过SELECT语句的学习与应用，不但可以提高学生的编程能力，培养学生的信息素养，而且可以通过这一与现实生活密切相关的知识、技能帮助学生更深刻的理解数据库，甚至是计算机系统知识、技能在社会、生活的意义和价值。并可以通过有效的情景创设对学生进行更为深入的职业观、人生观教

3、育。本节内容与ACCESS数据库课程相互呼应。既保持了知识体系的完整性又兼顾了课程间的延续性，做到难点分散同时也有利于学生的发展，体现了层次性而且还激发和保持学生持久的学习兴趣。（二）教学内容本节教材包含了两个方面的内容：知识整合与学生合作探究。在第一部分中，回顾关于查询语句的有关知识并通过例题精析帮助学生整合有关知识，帮助学生形成编程技能体系。在第二部分中，通过任务驱动，深入发掘情景的教学意义，通过小组合作和自主探究，培养学生的科学素养、探究精神、反思能力，还对学生进行职业观教育，其不但契合了新课程的基本精神，还体现了职业教育的自身特点。本节教材有以下特点：第一，有关理论的教学要求并不高，但

4、重视对学生实践能力的教育，强调学生综合信息素养的培养。通过对关键语句的研习，为后续编程打下坚实的基础，对优化学生编程能力至关重要。第二，本节内容较多地渗透了教育社会学的理论观点，学生在现实生活中接触非常广泛但却很陌生的语句，通过深入发掘、有效创设教育情景，对学生进行职业观教育。以教育生态学和教育组织学的理论基础有效调动学生参与，发挥“集体”在育人中的作用。变师生互动一元交流，为师生、生生的多元交流，拓展了信息传递的媒介，大大提高了学生学习建构的主动性。（三）教学目标知识与技能目标：掌握SQL的SELECT语句实现选择查询；熟练灵活应用SELECT语句各种条件。过程与方法目标：完善数据库建构方法

5、，优化学生知识结构；培养学生的综合信息素养；培养学生小组合作能力，培养学生积极交流、自由表达的能力。情感、态度和价值观目标：培养学生哲学思辨和辩证思维的能力；培养学生科学探究精神；通过建立知识与社会职业的联系，对学生进行职业观教育，培养学生综合职业素养。（四）教学重点和难点重点：了解和使用SELECT语句有条件的查询访问数据库中存储的数据。 难点：SELECT语句中条件子句的设定。SELECT语句有条件的查询访问数据库中存储的数据是本节教材中最重要、最基本的中心内容，是整个数据库知识结构中的联结点，因此被确定为重点知识。SELECT语句中条件子句的设定，比较抽象、复杂，学生难于理解，因此被确定

6、为难点。二、学情分析（一）学生起点能力分析学生通过对ACCESS数据库的学习对数据库已经有了一定的了解，计算机语音的学习为学生提供了一定方法积累，但由于SQL是较难理解并应用性很强的知识，因此需要通过大量有效的实训提高学生综合素养。（二）学生“认知结构”的分析数据库对于学生是一个非常陌生的系统，虽然学生有一定编程基础但无法起到有效的链接作用，需要通过有效的信息加工手段实现学生综合实践能力的有效提高。（三）学生“认知方式”分析建构主义与实用主义相融合的职业教育特点要求通过有效的实践探究，培养学生的综合职业能力。职教学生的信息处理能力相对薄弱，但其实践操作能力相对较强，故需要提供有效的加工方式促进

7、其学习。自主探究三、教学方法教学方法任务驱动教学法合作学习 讲授法 情景教学法（一） 讲授法：建构主义关键为基本指导思想，从原有知识背景开始通过复习讲授，激活学生的原有知识结构和信息加工区，为学生合作学习、自主探究奠定知识基础和预备心理环境。这是教育的核心理念与基本价值观念，但是如何在讲授中变被动接受为有益发现，本节课在此做了有益的探讨。（二） 情景教学法本节课利用一个“人才招聘”的核心情景贯穿课堂始终，使学生的兴趣持续激发，有意注意时间大大延迟，学生得到公平参与机会的同时，还对学生进行了职业观教育，这表现了职业教育的基本教育要求和教学特点。这是新课改凸显的一个教育技术和研究专题。（三） 任务

8、驱动教学法通过情景的有效创造，激发学生的认知需求，通过任务导向主动开展合作探究。这是职业教育比较典型的教学方法。（四） 小组合作学习与自主探究本节课是以小组合作、自主探究为主的实训课，通过对情景教学事件的不断深入发掘，使其发挥最大的教育意义，贯穿课程始终。这样既能充分体现以学生为主体，调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实验操作技能。这是新课改“创新、合作、自主、探究”基本精神的有效体现。教育方法的应用是线性化的，但又是网络式的，在顺序使用教学方法的同时，教学方法之间又相互协调发挥整体性的教育功能，使新课改的教育精神与职业教育的教育特点能够有机融合。四、学法指导（一) 查文献法：培养学生信

9、息素养基础教育课程改革纲要明确指出培养学生的信息素养，作为计算机专业教育的学生其信息素养的培养更是教育的核心目标。中职计算机专业的学生的信息素养偏重于技能教育，而忽略文献的查询等信息搜集、处理能力的培养。学生通过有效的文献查询处理，更深入的了解查询语句的重要性，不但可以明确教学目标，还可以对课堂教学预备必要的外展性知识，可以使课堂自主探究更加生动、有效。另外，学生在课堂上要勇于思考，积极配合教师，改变“被动”、“灌输式”的学习方式，充分体现学生为主体的理念。这样，既活跃了思维活动，又使学生体会到思考的必要与快乐。（二） 做探究法：培养学生探究精神在小组讨论、合作学习的过程中，激发集体荣誉感。通

10、过学生小组学习促进学生之间的合作与竞争，培养学生的探究意识和探究精神。（三） 看观察法：培养学生批评意识通过有效的观察，在处理信息的同时，对信息进行有效的判读，为交流、表达做必要准备。（四） 议讨论法：培养学生交流能力交流是信息加工、整合的最高形式，并且通过头脑风暴，合作学习，相互激发，互相促进，最后达到知识、技能的有效建构。（五） 想反思法：培养学生反思能力反思能力无论对学生对教师都是至关重要的，通过有效的评价促进有效的反思，反思是对知识、技能建构的有效升华，可以调动知识、技能调用的有效性，提高知识处理的效率。并且通过反思可以促进迁移的多维激发，使横向、纵向的正迁移有效产生，为下面的学习建构

11、预备条件，这种条件不但体现在原有知识背景的科学和精细，还表现在认知策略和加工策略的有效上。五、教学过程分析 （一） 教学手段教学媒介：板书、课件演示（二） 教学过程设计1、创设情景，引入新课教学过程教学设计【幻灯片演示】人力资源市场对计算机人才的需求。【教师陈述】但丁在神曲中讲过一句话，很好的概括了查询语句的功用。“以最简单的方法，获取最大的效果。”创设情景导入课程，激发学生兴趣，使他们从“要我学”变成“我要学”通过对计算机人才需求状况的介绍使学生提高对学习的重视程度，并对学生进行职业观教育，使学生了解市场人才需求状况，激发学生学习针对性和紧迫性。为后续情景教学创设条件。2、知识回顾，明确目标

12、教学过程教学设计1.1. 知识预备一【问题：实现查询有什么方法？】明确：查询可以通过查询设计视图和SQL语句实现1.2. 知识预备二【问题：SELECT语句的基本格式是什么？】明确：SELECT <字段列表> FROM <表名> WHERE <条件>1.3. 明确新课目标SQL语句实现查询条件语句的使用知识预备：呈现原有知识背景，激活信息加工区，促进学生主动建构。明确目标：明确学习目标，确定行为导向，保证学生进行有意义学习。3、应用情景，例题精析教学过程教学设计应用情景【教师陈述】如果今天我是一个计算机公司的总裁，我想要招聘一些员工。我将这个任务交给人力资源

13、部，他们拟定招聘的条件，其中一个条件就是要招聘1988年至1990年出生的在校学生。学校要根据用人单位的要求推荐学生，就需要在学生基本信息数据库中进行查询。那我们如何利用SELECT语句来实现这一要求呢？例题精析 老师提示第一步：确定数据来源表学生第二步：确定结果中所需要的字段所有信息第三步：确定条件年龄在17至19之间，采用什么运算符学生操作并将结果按组公布 老师明确select *from 学生where 出生日期>#1988-01-01# and 出生日期<#1990-01-01#或select *from 学生where 出生日期 between #1988-01-01#

14、and #1990-01-01# 老师总结在确定条件的范围时可以考虑使用关系运算符和betweenand区别在于：关系运算符>=或<=更灵活，如可以不包含等于；betweenand更简单但其包括两端的值 明确：查询的条件是提出申请的男士有哪些 老师提问为什么在第一方案中不使用or?应用情景、例题精析：通过对引课的情景进行应用，提出例题，对其精析。将深化知识建构、有效实践应用与整合职业观教育有机结合，融知、行、思于一题，深入发掘教学情景的教学意义、价值，保障教学过程中三级教学目标的有效实现。4、情景扮演，合作探究教学过程教学设计1、情景深化根据前面的例题继续应用情景进行小组合作、自主

15、探究学习。【教师陈述】根据前面的情况我们进行一下角色扮演，我讲大家分为5个小组，其中一组扮演人力资源部的招聘部给出招聘的条件，由其他组扮演学校分别根据条件在报名信息表中搜索符合条件的学生，再由别的组扮演人力资源部的绩效考评，评价学校提供的信息是否符合招聘的要求，其编写的语句存在什么问题。当然了最后还要由我同意才能批准招收了！2、合理分组根据机房格局和班级组织形式将，学生分为5组，每组5-6人。3、角色扮演【角色扮演】各组派一名代表抽签，决定其扮演的角色。【学生讨论】学生讨论3分钟，由招聘部开列招聘的条件。4、合作学习【学生活动】由学校组的两组学生讨论，编写程序，进行查询，其它同学思考，准备评价

16、程序的合理性。5、头脑风暴【学生活动】学校组呈现程序设计方案和查询结果，同学讨论3分钟。【学生评价】由招聘组分别对两组的方案进行评价。6、反思评价【教师评价】教师综合各组的意见，评价招聘组的出题意图，评价学校组的编程合理性和效率，评价招聘组的修改意见。依次方式轮换，进行下一个循环，深化知识理解和建构。情景深化：继续深入发掘情景教学意义，以职业观教育情景贯穿整个教学过程，保证学生认知兴趣的有效延迟。合理分组：根据教育组织学、教育生态学的观念，有效分组有益于学生均等参与、相互激发。根据心理学和人力资源管理的相关理论可知5-6人是最便于学生交流和表达意见的小组人数。角色扮演：通过角色扮演进行探究学习

17、，将知识与现实生活联系起来，对学生进行职业观教育。合作学习：以小组为单位进行探究活动，使学生能够相互激发，实现自主探究的有效性。头脑风暴：通过头脑风暴，进行小组互评，总结活动，促进知识及能力结构的建构和优化。反思评价：通过学生对活动进行总结，提高学生评价反思能力，实现结果或过程一元评价思维向多元评价构建的逻辑关系转化。 （三）教学设计综述通过教学流程的设计在没有个教学环境有针对性的培养学生的各方面素养，并保证三级教学目标的实现。从教学设计的流程中又实现了从社会到知识，从知识到技能，从技能到情感，从技能到情感，最后情感回归生活的设计理念。使学生的学习与现实生活发生意义，并能够影响和指导学生的生活，真正做到“社会映射课堂，课堂浓