部编人教版六年级语文上册-语文园地六-教案教学设计

1、语文园地（六）精美教学设计【教学目标】1. 学习掌握理解古诗词的方法。2. 学习从一段话中提炼作者的观点。3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。4. 积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。【教学重点】1. 掌握理解古诗词的方法。2. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。【教学难点】学习从一段话中看出作者的观点。【教学过程】一、导入新课1. 导入：同学们，本单元我们学习了三首古诗，是那三首呢？浪淘沙江南春书湖阴先生壁。今天我们交流的是学习古诗的方法，运用它们可以更好地理解古诗。2. 板书课题。二、讲授新课（一）交流平台1. 引导学生讨论：你是怎样学习古诗的？讨论归纳明确：学习古诗词的时候, 遇

2、到不理解的字词, 可以借助注释理解。有画面感的诗句 , 可以通过想象去体会。多了解一些古代文化常识, 也有助于我们理解古诗词的意思。2. 练习。试着说说诗句的意思：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。3. 练习。说说杜甫诗绝句表达的意思。绝句唐代：杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？4. 进一步交流，补充学习古诗的好方法。（二）词句段运用：1. 请同学们读一读，说说这段话表达了怎样的观点？为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，

3、调节城市空气， 而且能降低灰尘污染叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘， 阻止灰尘微粒蔓延。2. 学生汇报，评价，指导。可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。3. 指导学生选择最佳的乘车方案。（ 1）观察图片。（ 2）讨论最佳乘车方案。三、日积月累1. 指导朗读五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麦、黍、菽、稷五音：宫、商、角、徵、羽五彩：黄、青、赤、白、黑2. 内容讲解。3. 补充古代文化常识。四、课堂小结本节课我们了解了学习诗歌的方法。学

4、习了根据语段提炼观点，也学会了怎样安排乘车路线，还积累了古代文化常识，希望大家好好掌握。五、板书设计语文园地六怎样学习诗歌？结合语段提炼观点。选择合适的乘车路线。积累文化常识。丁香结 精美教学设计教学目标知识与能力1 .会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。4 .比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。过程与方法1正确、流利、有感情地朗读课文。2结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。情感、态度与价值观通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。重

5、点难点教学重点1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。学习作者多角度描写景物的方法。教学难点比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1出示丁香的图片。2导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜今天我 们将一起去了解另一种花丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。二、字词学习，基础积累1学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。2检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造

6、句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以通过形近字比较的方法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。“薄”的“也”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。“恍”的“亍”应先写两点，再写中间的垂露竖。易错提示：“拙”的左边是“抬，不是“口”。“ 薄 ” 是上下结构，不要写成左

7、右结构。（3）归类识字。归类示例：叕：缀（点缀）辍（辍学）掇（拾掇）隹：雅（文雅）准（准备）雄（雄壮）出：拙（笨拙）茁 （茁壮）咄 （咄咄逼人）胡：糊（模糊）湖（湖水）葫（葫芦）三、通读课文，整体感知1学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：（1）全文共有多少个自然段？（在文中标出）明确： 全文共有11 个自然段。（2）课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？明确： 可以分为两个部分。第一部分（13） ：主要写丁香花的颜色、气味、形状。第二部分（46） ：主要写作者对丁香结的感悟。四、课堂小结，效果强化通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：作者是从哪几个方面描写丁香花的？作者赋予了丁香什么

8、样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起来解答这些疑问吧！五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 听写词语：点缀 幽静 优雅 方案 笨拙 单薄 模糊 恍然 花蕾 衣襟 怨恨2导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁香花。二、课文研读，突破重难1阅读第一部分(13) 。(1)第 1 自然段主要写了什么内容？明确： 写城里街旁、宅院里的丁香花。(2)赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”。明确： 使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝丫伸出宅院的调皮、可爱的情

9、态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。(3)第 2 自然段主要写了什么内容？明确：写校园里的丁香花。(4)第 3 自然段主要写了什么内容？明确：写作者屋外的三棵白丁香。( 5)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？明确：丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼( 6)作者是从哪几个方面描写丁香花的？明确：形状：“星星般的小花” “许多小花形成一簇”。颜色：紫色、白 色。气味：“淡淡的优雅的甜香”。2学习第二部分(46) 。(1)第 4 自然段写了什么内容？明确： 写细雨中的丁香。(2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁

10、香？明确： 特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色和白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。(3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？明确： “芭蕉不展丁香结” “丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的想象空间。(4)第5 自然段主要写了什么内容？明确： 写“丁香结”这一说法的由来。(5)“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣

11、襟上的盘花扣”一句运用了什么修辞手法？有何作用？明确： 运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。(6)第6 自然段主要写了什么内容？明确： 写作者对丁香结的感悟。3作者赋予了丁香什么样的品格？明确：美丽、高洁、愁怨。4 .丁香结有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？明确：象征意义：生活中解不开的愁怨(人生中不顺心的事)。作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。5 .“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话应怎样理解？明确：

12、每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和生活的积极态度。6简要赏析本文的写作特色。明确： 本文巧用比喻，形象生动。如 “花墙边两株紫色的， 如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。再如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。三、课堂小结，效果强化1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。有的宅院里探出， 的小花缀满枝头， 从墙上 行人，惹得人走过了还要回头望。明确：半树银妆星星般 窥着(2)思考：本文的中心主旨是什么？明确：文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结