微型课题实施方案：幼儿园“剪纸活动促进幼儿动手能力的实践与研究”

1、幼儿园“剪纸活动促进幼儿动手能力的实践与研究”课题实施方案一、课题确定（一）本课题的提出：我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过： 小孩子应有剪纸的机会。 他认为剪纸有两方面的好处: 一是，可以养成独自消遣的好习惯；二是，可以练习手筋。也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手， 而手巧往往意味着心灵， 这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。（二）本课题研究的意义:1. 剪纸具有浓郁的民族特色，是历史悠久的中国文化的反映和沉淀， 通过研究剪纸艺术可以了解古老中国的艺术特色、 社会意识、 审美取向和剪纸本身具有的使用价值。2. 通过活动激发幼儿对剪纸的兴趣以

2、及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧。3. 在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的幼儿园育人环境、 管理艺术、 办园风格，从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力。4. 幼儿园开展剪纸艺术活动可以使幼儿对于构图、造型、技法、颜色的认识更加深刻， 不仅为诱饵进一步学习剪纸艺术打基础， 更为幼儿学习其他的艺术（如美术、雕刻）起促进作用。5. 帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧， 形成有创意的教学风格， 从而提高教师工作能力和艺术欣赏、 创造能力， 并制作课件、 挂图、 幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水

3、平，全面提升教师整体素质。6. 在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿动手能力发展的实践经验。7. 学习剪纸符合幼儿生理和心理发展需要。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段， 而手腕和手指等小肌肉群的运动， 能直接刺激大脑皮层， 促进大脑皮层机能的发展完善， 大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。8. 剪纸活动使幼儿提高了实际操作能力。技能训练与发展能力两者是相辅成的，只有实际操作时才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。对剪纸活动的浓厚兴趣能促使幼儿积极思维，发展操作能力。9. 让幼儿能初

4、步感受环境生活和艺术中的美， 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。10. 为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感， 理解和想象， 尊重每个幼儿的想法和创造， 肯定和接纳他们独特的审美方式和表现方法，分享他们创造的快乐。二、本课题研究的指导思想幼儿园教育指导纲要 艺术目标强调： 让幼儿能初步感受环境生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 新纲要内容与要求强调： 为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象， 尊重每

5、个幼儿的想法和创造， 肯定和接纳他们独特的审美方式和表现方法， 分享他们创造的快乐。 同时指导幼儿利用身边的物品， 或废旧制作玩具、 手工艺术品等来美化自己的生活或开展其活动。 而剪纸活动则能满足幼儿这方面的需求。三、本课题研究的目标1. 力求通过这一课题的研究与实践， 把剪纸变成孩子日常生活的一部分， 为幼儿提供丰富的剪纸活动环境， 激发幼儿的剪纸兴趣， 提高幼儿的剪纸技能。2. 通过课题的研究与实践， 幼儿在晨间活动、 美工区、 科学活动区的操作能力增强。 充分享受剪纸创作的乐趣。 从而激发幼儿感受美、 表现美的情趣，丰富他们的审美经验，发展幼儿的想象力、创造力。3. 通过剪纸活动，幼儿的

6、手部小肌肉，手眼协调得到有效地发展。4. 培养幼儿的审美情趣和能力， 激发幼儿的民族意识与情感， 开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。5. 探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法， 开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程。6. 通过课题研究， 提高教师的教科研素质， 提高教师的动手、 创新能力，培养一支具有剪纸艺术素质的教师队伍。四、本课题研究的内容1. 幼儿动手能力现状的调查与分析；2. 选择适合幼儿年龄特点的剪纸素材， 采用幼儿喜欢的教学形式， 激发幼儿对剪纸的兴趣；3. 巧妙将剪纸活动与教学活动有机结合， 将剪纸变成幼儿日常生活的一部分，提高幼儿的剪纸技能；4. 探索

7、剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用；5. 如何通过剪纸活动，激发幼儿的民族意识于情感；6. 如何通过剪纸活动发展幼儿的审美能力和创造能力；7. 如何开展活动，提高教师的动手、创兴能力；8. 创设富有文化特色的幼儿园环境， 包括园部大环境的创设， 并进行剪纸艺术制度的建立与完善；9. 转变家长的观念，给与幼儿充足的动手能力空间；10. 社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络， 提高家长对剪纸艺术的认识， 指导家长参与剪纸艺术活动中， 成为剪纸活动开展的支持者、 理解者、 欣赏者、 响应者、参与者。五、本课题研究的方法1. 调查法：开展课题研究前，对本园幼

8、儿动手能力的现状进行调查，包括家长对让幼儿自己动手操作的观念等，为课题实施提供依据。2. 行动研究法： 主要通过艺术剪纸教学， 大胆进行实践研究。 并在实践中不断反思、筛选、调整、改进，探索创新剪纸的方法与策略，研究创意剪纸艺术的表现形式和风格。3. 观察法： 引导幼儿进行有目的观察日常生活中的物体及场景， 从而积累丰富的表象经验。4. 个案研究法： 跟踪不同水平和不同个性的幼儿， 通过记录个案在活动中的表现，分析本课题研究对幼儿表达能力发展的促进作用。5. 文献研究法： 通过各种渠道获取课题研究的相关信息， 收集大量剪纸艺术教育的相关素材， 进行整理、 归纳。 最终筛选出一套适合幼儿剪纸的系

9、列和完整体。六、本课题研究的步骤（一）准备阶段：（ 2017 年 4 月 2017 年 6 月）1. 课题立项准备，设计课题研究方案，成立课题组，明确分工；2. 进行实验前与剪纸活动、 幼儿动手能力相关的调查研究， 完成相关的调查分析工作；3. 课题组成员培训， 学习幼儿动手能力重要性相关的理论知识， 提高教师的专业水平、教育技能；4. 召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持；5. 开展幼儿动手能力现状的调查与分析。（二）实施阶段：（20XX年9月一一20XX年12月）小班幼儿：1. 发现剪纸艺术的美；2. 喜欢参加剪纸活动；3. 学会欣赏剪纸作品；4. 会大胆的撕、贴、折等方法；

10、5. 能熟练的使用勺子；6. 能大胆用笔涂涂画画；7. 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。中班幼儿：1. 能使用筷子吃饭；2. 能基本上掌握一定的剪纸技能，大胆操作、大胆表现；3. 通过剪纸活动知道怎样去爱家乡、爱祖国；4. 能沿轮廓剪出由直线构成的简单图形，边线基本吻合。大班：1. 了解剪纸艺术的传统文化，知道中国剪纸的历史文化等内容；2. 幼儿的审美情趣得到提高；3. 能熟练的使用筷子；4. 能根据需要画出图形，线条基本平滑；5. 能对多种形式表现的剪纸活动感兴趣，并大胆参与活动、大胆表现；6. 能大胆想象、积极创作，；7. 能与同伴合作完成作品；8. 能沿轮廓剪出由曲线构成的图形；9. 能

11、使用简单的劳动工具；10. 培养幼儿热爱民俗文化的情感，弘扬和发展以爱国主义为核心的伟大民族精神。教师：1. 组织教师学习， 增强自身的剪纸技能， 在搜集、 整理和分类的基础上对剪纸艺术教育活动进行设计、创新和应用；2. 开展研究与实践， 对日常剪纸活动进行归纳总结， 找出更适合提升幼儿动手能力的方法；3. 成立 “课题沙龙” ， 每月至少活动一次， 课题组成员交流课题实施情况， 调整计划。 对所选的剪纸教学内容进行分析和反思， 对于出现的突破性的案例及时记录、总结；4. 创设良好的剪纸环境；5. 整理已有资料，撰写中期研究成果。（三）验证小结阶段（20XX年1月一20XX年6月）1. 在活动

12、实践中分析、 研究、 讨论， 总结出剪纸活动促进幼儿动手能力发展的方法，并及时进行反馈和调整，为撰写最终成果打下基础；2. 研究观察幼儿动手能力是否有提高， 认真反思研究活动， 深入思考。（四）总结提升阶段（20XX年7月一20XX年12月）1. 收集整理各类资料，做好成果展览工作；2. 撰写课题结题报告；3. 完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备；4.2018 年 10月整理已有成果， 撰写研究论文。 继续研究剪纸活动对幼儿动手能力的提升， 并将课题已有的研究成果运用到教育实践中， 充分 发挥科研兴教的作用，使我园的教科研工作再上新水平。七、本课题研究的条件1. 所在单位大力支持本课题的研究， 提供了人力、 物力保障， 网络文献资源，确保研究课题按步骤正常进行；2. 课题组成员均为一线幼儿教师， 具有丰富的实践经验， 为教育案例和活动设计的收集提供基础，便于录制视频资料的录制。八、课题组的成员及分工组长：副组长：组员：顾问：姓名职称/职务工作单位课题中的分工设出ft略研究教学评价研究单元目标设计与实践资料的收集与整理单元目标设计与实践单元目标设计与实践单元目标设计与实践单元目标设计与实践九、本课题的创新之处1. 民间剪纸传承与创