人教版小学数学二年级上册第三单元《认识锐角和钝角》教学设计

1、教案设计教学目标知识与技能1能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2在比较中了解三种角的大小，发展初步的空间观念。过程与方法通过比一比、找一找等活动，经历观察、比较、操作等过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力，提高学生的合作意识，丰富学生的形象思维。情感、态度与价值观1通过活动获得成功的体验，建立自信心。2通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。重点难点重点：能准确辨认锐角和钝角。难点：能正确区分直角、锐角和钝角。课前准备教师准备PPT 课件 三角尺 活动角学生准备三角尺 长方形纸剪刀 活动角教学过程板块一 创设情境

2、，引入新课1猜一猜。教师提问： （课件出示长方形）请同学们看一看，大屏幕上的图形是什么？它的四个角都是什么角？生：这是长方形，四个角都是直角。教师提问：猜一猜，剪掉长方形纸的一个角后，可能剩下几个角？ （学生讨论后汇报）预设生 1：长方形纸减掉一个角后还剩下3 个角。生 2：长方形纸减掉一个角后还剩下5 个角。2引导学生用剪一剪的方法验证结果。我们得出的结果是否正确呢？请同学们用课前准备好的长方形纸剪一剪。 （学生动手剪，教师巡视）教师提问：你能说一说是怎么剪的吗?预设生1:我是沿着对角剪开的，减掉一个角后，还剩下 3个角。（课件出示剩下3个角的情况）生2:我是这样剪的，还剩下5个角。（课件出

3、示剩下5个角的情况）教师提问：还有其他的剪法吗?生3:我是这样剪的，还剩下4个角。（课件出示剩下4个角的情况）教师小结：通过以上活动，我们知道剪掉长方形纸的一个角后，可能剩下3个、4个或5个角。3.引入新课。观察上面的三幅图，每幅图中有几个直角？其余的角是什么角呢？你们想知道吗？就让我们在这节课中找到答案吧！操作指导：这一板块主要通过剪角活动，让学生参与到活动中来，调动学生学习的积极 性，激发学生想知道其余的角是什么角的求知欲，培养学生的动手操作能力和创造性思维。 在学生动手剪角前，提醒学生注意剪刀使用的安全性。板块二 自主探究，获取新知1 .认识锐角和钝角。（1）找角。课件出示教材41页例5

4、实物图。让学生找出每幅图中的角。（2）比角。同学们，用三角尺上的直角在课本、队旗、红领巾上比一比每个角的大小。 （学生动手操作，教师巡视，学生讨论后汇报）教师提问：通过与三角尺上的直角相比较，你们发现了什么？预设生 1：我发现课本封面上的角和直角一样大。生 2：我发现队旗上的角有的比直角小，有的比直角大，有的与直角一样大。生 3：我发现红领巾上的角有的比直角大，有的比直角小。教师小结：通过与三角尺上的直角相比较，我们知道了有的角比直角大，有的角比直角小。像队旗上比直角小的角叫锐角，像红领巾上比直角大的角叫钝角。（边说边板书，并画出相应的角）这就是我们这节课要探究的问题。（板书课题 ）（3）认角

5、。教师提问：三角尺上的角分别是什么角？生：三角尺上有两个锐角，一个直角。教师提问： 同学们， 现在你们知道剪掉长方形纸的一个角后， 其余的角都是什么角了吗？用三角尺上的直角比一比，说一说。（学生动手操作，教师巡视指导）生：长方形纸剪掉一个角后，原来的角还是直角，刚刚形成的角有的是钝角，有的是锐角。2做角。请同学们利用课桌上的学具快速地做一个自己喜欢的角，和身边的同学说一说它是什么角，并说明你的理由。 （学生在小组内合作做角，教师巡视）教师提问：你是怎么做的？演示一下好吗？（选择用纸折角、做活动角的同学演示）预设生 1：我做的是锐角，它比直角小。生 2：我做的是钝角，它比直角大。3找角。教师提问

6、：谁能找一找生活中的直角、锐角和钝角？预设生 1：我家花盆的边是六边形的，每个角都比直角大，是钝角。生 2：我的订书机张开的角是锐角。生 3：我的相框后面的支架和相框之间是锐角。4画角。生活中的角可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还用自己灵巧的小手制作出了许多自己喜欢的角。如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？（老师说，学生画，选一些角贴在黑板上）操作指导： 这一板块主要通过激发学生的学习兴趣，引导学生自觉参与学习的过程，从具体的实物图中抽象出角，通过比较以及说出剪掉长方形纸的一个角后其余的角分别是什么角来进一步形成各种角的表象，加深对知识的理解。通过设计多种教学活动，调动学生

7、的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识，让学生在丰富的活动中加深对各种角的印象，能够更加准确地判断直角、锐角和钝角。板块三 合作游戏，巩固练习1 完成教材 41 页“做一做” 2 题。2活动：小小画家。课件出示活动要求：同桌合作，一个人用身体动作呈现各种角，另一个人画角来表示这个动作，然后交流。操作指导： 通过游戏活动调动学生学习的积极性， 让学生体会到数学知识在生活中的应用。在教学活动中利用学生已有的生活经验和知识基础，培养学生的创新精神。板块四 课堂总结，布置作业1 教师提问：通过今天对角的进一步学习，你们有了什么新的收获？预设生 1：通过这节课的学习我认

8、识了锐角和钝角。生 2：这节课我动手剪掉了长方形纸的一个角，我发现剪掉一个角后，还能剩下3 个、 4个、 5 个角，我特别开心。生 3：我知道了生活中处处都有角，有的是直角，有的是锐角，还有的是钝角。我很喜欢这样的数学课。2布置作业。教材 44 页 9、 10 题。操作指导：这一板块主要让学生能通过本节课的教学活动，对新知识进行综合整理，培 养学生的思维能力、语言组织能力以及语言表达能力。板书设计认识锐角和钝角教学反思数学教学的呈现形式必须从抽象、枯燥的数学知识中走出来，要紧扣生活，使数学生活 化。学生对数学是否感兴趣，直接影响学生数学学习的效果。学生已经认识了角、直角，并 且建立了正确的表象，这节课为了让学生认识锐角和钝角，根据学生活泼好动、注意力容易 分散的特点，采取教学活动与游戏相结合的方式，抓住学生的兴趣点。上课伊始，为学生创 设“剪掉长方形纸的一个角后，可能剩下几个角 ”的问题情境，引导学生进行操作活动，让 学生在活动中发现问题、提出问题，并组织学生进行讨论、交流，培养学生的发散思维，激 发学生的学习兴趣和探究欲望。在活动中验证，让学生经历比较的过程。锐角和钝角概念的 判断是以直角为标准，如果仅仅用眼睛来判断，那么就违背了数学本身所具有的严谨性和科 学性。为了让学生在活动中 “做”数学，演绎数学，因此设计了用三角尺上的直角去比角的 活动。教学中