三年级下册unit3《atthezoo》教学反思

1、三年级下册Unit3At the zoo教学反思三年级下册Unit3Atthezoo教学反思我的这堂课有不少的闪光点，也有一些不足。两位老师既是良师, 又是益友，给我提了许多宝贵的建议，觉得受益匪浅。我讲的这堂课总体来说，学生基本学会认读单词和句子，基本达 到了教学目标；学生也在学习语言的过程中也体验到了一份简单的快 乐。这种纯粹的快乐就是我们作为一个英语教师所给予的，我感到很 知足也很愉悦。作为一名老师，首先应该关注到学生的情感和心理状 态，只要学生全身心融入课堂，他就可以高效地学习。我们每堂课都 应该情感充沛情绪饱满。我提前三分钟候课，播放goingtothez。动 画,为学生营造一个快乐

2、学习英语的氛围。人们都说，作为一名优秀的英语教师既要做一名演说家，歌唱家, 表演家，舞蹈家，又要做一名画家。说得可能有点夸大，但是，一名 老师只有掌握扎实的基本功一-（良好的口语能力，说、唱、表演的 能力），才能更好地进行语言教学。我们的课堂才会更形象、更生动。 只要我们愿意，我们便可以给自己的课堂注入丝丝活力。这是件多么 幸福的事啊！我一直走在奋进的路上，在英语职业教学生涯中，只走 了一小步，虽然有了进步，但是仍需要自己悉心学习，慢慢前进。一.幻灯片制作时注意英文单词下面不能有汉字。我制作的是 panda, monkey, elephant幻灯片，除了有英文还加杂了下面的汉语: 熊猫，猴子，

3、大象。其实前面的教学呈现已经很清楚了，学生己经有 了英语思维，见到鼻子长长的就能反应出elephant.所以就不必再写 汉语让学生绕弯了。应该多培养学生的英语思维。二.在定音环节，也就是我们语音渗透过程中如果那个元音和辅 音组合到一起的不是字母组合，要分开呈现。我的课堂上panda, monkey定音时,a和n合到一起呈现,ansays "an" ；o和n合到了 一起。因为anon不是字母组合，所以应该分开呈现。 asays/aaa/, nsays/nnn/.还有，定音时 如果碰 到清辅 音 p, t, k, f, s, th. . 时要轻轻地，短促有力；碰到浊辅音b, d

4、, g, v, z. 时要注意声音短促有力，不能拉长音。三.在操练环节一定要记得既要操练充分，又不能操练过度。我 在讲单词时，通过多种呈现方式-（幻灯片和肢体动作相结合）和多 种游戏操练方式-（采用单个单词操练和整体单词操练），学生己经掌 握了单词。但是我在操练完后，又一起做了韵律操，其实，很没必要 让学生重复已经学过的内容。可以把多余的时间留到最后，多设计些 任务型的活动，提高学生的交际能力。在呈现环节，我用吹气球的方 式呈现fat和thin,有不科学的地方。其实用吹气球的方式来呈现 small和big显得更形象具体些。四.教学过程应该有层次感。真正的有层次感应该是：教学呈现 -操练-实际情

5、境中运用。我感觉我的教学现在遇到了一个问题。那就 是我的教学目前停滞在操练环节，到后面实际运用环节觉得有点杂乱，学生对最后 1的活动不感兴趣。比如：pairwork:两个人一组编对话。我是直接让 学生编对话。学生对此没有兴趣。因为从我们大人的角度是为了让学 生提高交际能力，但十岁的孩子只对自己感兴趣的'事才投入精力。 如何从学生的角度设计教学活动，让学生觉得有趣，以至于自己努力 与别人交流？这时杨翠金老师建议，可以确立一个“孩子们感兴趣” 的话题，例如：Now, Let' stalksomeanimalsthatyoulike.教师做个示 范： 画一张七彩羽 毛 的鸡， Wha

6、t' sthis?It, sachicken. It* sbrowmn. Ilikeit.然后让学生讨 论，What * syourfavouriteanimals?相信学生一定可以有效地参与进 来，同时也可以培养他们热爱自然关爱动物的情感。总之，设计一切 任务型活动的出发点都是学生的心理状态。五.教学评价方式应该和本堂课有关。合理的竞争机制可以让学 生更快更好地融入课堂，我们班48人，我采用累积积分方式。一般 从上课开始到结束采用整体分两组形式。这节课分为panda和monkey 两组。在组名那分别画上熊猫和猴子。果根据学生的表现好坏加减分 （声音是否洪亮、回答是否准确、是否学生都参

7、与进来、纪律是否好）。 累积积分方式：三分得一颗星，五颗星可得一个panda/monkey.得熊 猫和猴子最多的获胜。视情况加分、星、汉堡。如果读简单单词，就 加广2分；读句子加一颗星。对话好的可以直接加汉堡和热狗。总之， 视任务难度而定。随着任务的难度的不同，加分方式也不同。应该继 续寻找适合自己的教学评价方式，不断完善。六.以后应该养成勤写教学预设的习惯，不断积累教育智慧。教 学是一种生成的过程，不能只按自己的教案讲课，而忽视了学生的实 际学习效果。只有将课堂上可能发生的情况预测到，才能机智地应对 突发问题。我在设计单词整体操练环节，教学预设是：课堂实际操练 只选两个游戏练习，如果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习 的目的是为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要有好 的教育机制，应对突发情况的发生。在pairwork （同桌之间编对话）环 节，教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不敢说，或者上面 表演对话的人表演的同时，下边的同学纪律不好。应对措施:在面同 学对话：S1:WhatT sthis?S2： It' sapanda.上面同学说完后让下面 同学齐声拍手说：Thepa