桃林那间小木屋教学设计

1、桃林那间小木屋教学设计呼兰区康金第二小学 葛艳梅教材简析：桃林那间小木屋是一篇记事的文章，讲述了作者在去外婆家的路上，在告示的指引下找到桃林间的小木屋，并且体验自己采摘桃子，自己付款的经历，感受在这间小木屋中得到的信任与被信任的喜悦。本文在叙事的过程中十分注意通过细节来突出主题，读后令人怦然心动。设计理念：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2、正确、流利、

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，在教师的指导下进行个性化的阅读理解。3、引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。4、培养学生认真读书、边读边思的读书习惯。教学重、难点：引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。教学流程：一、谈话激趣，揭示课题同学们，你们已经上三年级了，肯定都有许多次购物的经历。今天的语文课我们要跟随美国的一位女作家盖尔布兰克进行一次购物，但这次购物不是在商场也不是在超市，而是在桃林那间小木屋。（板书课题，齐读课题）二、初读感知，解决字词1、自由读课文，读准字音，读通句子，要做到字字入目，句句入心。2、认读字词

3、，在语境中理解“馋涎欲滴”“沁人心脾”的意思。三、精读课文，感悟体会1、画出最能表现作者感受的一句话，也就是文章的中心句。（出示:在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）指导读。2、教师：那又是什么原因促使作者进行这次特别的购物之旅的呢？指名读第一自然段。3、课件出示告示牌。看到这个告示牌，你有什么感觉？4、读第二自然段，红箭头起什么作用？用书上的一个句子回答。5、过渡：桃林主人还有哪些做法让顾客感到信任和喜悦呢？请同学们默读第三自然段，画出相关的句子。课件出示句子：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”把“然后”换成“一定”可以吗？说出原因。体

4、会桃林主人对顾客的信任。（板书：主人 顾客 信任）指导读句子。小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：（课件出示中心句）学生齐读。（板书：被信任 喜悦）6、读文，找出描写狗的句子画出来读一读。(课件出示：那两条狗看着我，在我身边走来走去。狗在我身边跳跃欢吠然后撒腿向前跑去，显然，它们是在为我领路呢。) 大家先看第一句话，这句话中有个多音字（看），是读kn，还是读kn？指名读句子。我在小狗的带领下来到了桃林，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。现在老师想问问大家

5、，仅仅是桃子的香味让我心情舒畅吗？还有什么？（主人的信任）当我摘满了一篮大桃子，把5元钱放进钱箱里时，大花猫喵喵叫了两声，它似乎在说什么？（再见，谢谢，欢迎下次再来）小结：在桃林中，我感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：（出示中心句）学生读。7、桃林主人精心准备的一切深深感动了我，当然，也感动着其他来到这里的人。指名读第七、八自然段。8、教师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，三只可爱友善的小动物，相信所有来到这里的人都会和作者一样不愿离去。就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。（课件出示：汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏个朴实而又纯洁的地方。）看看“不禁、再一次、久久地注视”这几个词语，是加上好还是去掉好？这几个词语，表达着作者的什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）作者如此留恋，是因为：（课件中心句）学生齐读。四、拓展延伸，升华情感同学们，刚才我们和作者一起进行了一次特别的购物之旅，相信大家也被桃林主人精心准备的一切深深感动了。如果你此时也身在小木屋，你想对桃林主人说什么？也来给桃林主人留张字条吧！五、总结全文，深化认识同学们，信任是一种美德，被信任更是一种精神上的愉悦，希望同学们