笔算除法灵活试商教学设计

1、笔算除法灵活试商教学设计 一、教学目标 （）知识与技能 让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 （二） 过程与方法 过程方法：通过观察、对比、分析，灵活选用试商方法， 提高试商能力。 （三） 情感态度和价值观 在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略 解题的习惯，培养学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方 法。 教学难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试 商方法。 三、 教学准备 课件、实物投影、题卡。 四、 教学过程 (-)复习回顾。 ()里最大能填几？ 30 x ( ) 95 61x ( ) 540 48x ( ) 380 (

2、二) 探究试商方法 1. 全体笔算，比比谁算的又快又准。3 1304-26=5 3124-39=8 2434-48=53 4324-48=9 603267=9 1154-23=5 2. 根据求得的商，给算式分类。 预设： （1） 分三类：商等于5的是一类，商等于8的是一类， 商等于9的是一类。 （2） 分两类：商等于5的是一类，商等于8或9的是 一类。 3引导学生观察被除数和除数的特点，总结规律。 （1）折半商5 （1）1304-26=5 2434-48=53 1704-34=5 想：上面三道题，被除数的前两位正好是除数的（）, 这类题的商一定是（）o 小结：被除数的前两位是除数的一半，试商5

3、,记作折 半商5。 把刚作过的2434-48=53,改成：2474-48=445, 引导学生想：被除数的前两位比除数的一半（）,这类题的 商应是（）o 小结：被除数的前两位是除数的一半或接近一半时，试 商5或4,记作折半商5。 观察比较：1964-39； 1404-26 师：你有什么想法？有没有更合适的试商方法，可以减 少试商的次数，提高计算速度？ 【设计意图】引导学生思考：商有规律，肯定跟被除数 和除数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点, 总结折半商5的规律。 （2）同头商9或8 2704-29=99 6034-67=9 3124-39=8 想：被除数的前两位比除数（），但很（）

4、o 被除数和除数的第一位数字（），这类题目的商应为 （）o 小结：被除数的前两位比除数小，但很接近，且被除数 的第一位数字与除数的第一位数字相同时，不商9就商8o （近商9远商8 ） 4.应用规律，选择合适的试商方法。 岀示：2404-26 师：怎样能够很快想岀商？ 生：被除数和除数最高位上的数相同，并且被除数的前 两位数比除数小，用同头无除商九八试商。 师：还有别的方法吗？生：4个25是100, 8个25是200。余下的40里还有1 个25。所以商是9。 【设计意图】试商是两位数除法计算的难点，试商的能 力如何，直接影响除法计算的速度和正确率。因此在学生掌 握一般试商方法的基础上，介绍一些特

5、殊试商方法，便于学 生针对不同情况灵活选择运用，这样的课更能让一些吃不饱” 的学生有兴趣，同时也能帮助学生提高做除法题的能力。 （三） 知识应用 笔算:1734-17 4044-42 2074-22 3124-39 （四） 反馈 快速计算下列各题，并说说你所用的试商的方法。 6844-76= 3334-37= 3604-72= 1754-25= 3244-81= 6694-67= 【设计意图】向学生介绍同头无除商八、九和除数折 半商是五的试商技巧，让学生通过亲自尝试应用，产生对探 究试商方8454-86= 7114-79= 1354-27= 7 法和灵活试商的兴趣。就能增强试商的准确性，提 高

6、试商的速度。 （五）学习两位数除法试商歌 师：到现在为止，我们学了好多试商方法了，为了帮助 大家记忆，我编了一首试商歌： 一二舍，八九入，当作整十来试商； 四舍商大减去一，五入商小加上一； 同头无除商九、八，除数折半商五、四； 除完不忘做比较，余数必小要记牢。 师：利用口诀，我们就能记得很快。一般情况是这样的， 但也有特殊情况，如把312-r39= 8改成310239=737,这个8 算式的特点也符合同头无除商九、八，可是商却是7o所以 虽然是计算题，但也需要动脑思考的。还需要根据数字的特 点，灵活的选用试商方法。 【设计意图】介绍试商歌，复习、梳理，沟通本单元的 知识间的联系；同时由于朗朗上口更便于学生记忆；形式新 颖，激发学生兴趣。 （六）全课