第十二册——日食和月食

1、日食和月食、课文说明本课在地球的自转和公转、 月相的成因基础上，指导学生认 识日食和月食的成因；在能力培养方面，属于“实验能力”和“推理能 力”的系列。本课重点指导学生认识日食的成因， 然后启发学生根据日食的成因推 想月食的成因。课文分三部分：第一部分指导学生认识日食的成因。这部分内容分为六层：1通过联系学生已有经验和插图，使学生知道什么是日食以及日食 的过程。这是认识日食成因必需的事实材料。2提出问题：日食是怎样形成的？3启发学生在事实的基础上思考日食的成因。首先思考：发生日食时， 是太阳本身变黑了， 还是太阳的光辉被挡住 了？一般来说，这应是思考日食成因最先想到的问题，这个问题解决了， 才

2、能进一步思考太阳的光辉是被哪个天体挡住了。 这个问题不难， 学生根 据已有知识和日食的经过， 通常都会认为是太阳的光辉被挡住了， 从而过 渡到下一个问题。然后思考太阳的光辉被哪个天体挡住了？这是思考的核心。 思考的方 法是：根据日食的现象和已有知识进行推理、想像，通过多方面的分析， 综合进行判断。思考的步骤是：（1）从被遮挡部分的形状进行分析。日食时，太阳被遮挡部分的边 缘总是弧形的。这说明遮挡太阳的天体是球形的。（2）从日全食的现象进行分析。日全食时，太阳的球面能全部被遮 住。这说明挡住太阳的天体，从地球上看与太阳大小（视觉大小，而不是 实际大小）差不多，只有这样大，才能把太阳的球面全部遮住

3、。人们在地 球上肉眼所见的天体，哪个有这样大呢？只有月球。（3）从被遮挡的部分移动的情况进行分析。日食时，太阳被遮住的 部分总是从西边开始， 慢慢向东移动。 这说明挡住太阳的这个天体是自西 向东运动的。 哪个天体是自西向东运动的呢？已知的是地球和月球， 与这 个问题有关的是月球。（4）综合以上分析可以知道，三个条件月球都符合。由此可以推想， 日食时可能是月球挡住了太阳的光辉。4通过模拟实验证明上面的推想。模拟日食成因的实验方法很多， 教师可以根据教学的需要和学校的条件进行选择。 这个实验，最好用球形 的或圆形的强光源当作太阳， 用皮球当作月球， 用人的头当作地球。 实验 时最好以小组为单位，

4、轮流观察和体验以下现象： 当皮球的影子落在人的 眼睛上的时候，就看不见灯了或只能看见灯的一部分。5启发学生根据以上研究并参考日食形成示意图，推想日食是怎样 形成的。这个推想过程，基本是在模拟实验基础上的类比推理过程。6关于日食成因的结论：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月 球转到地球和太阳中间， 三个天体大致成一条直线的时候， 月球的影子就 会投在地球上。 处在月影里的人， 由于被月球挡住了视线， 就看不见太阳 或只能看见一部分太阳，这就是日食。第二部分指导学生认识月食的成因。这部分内容分为三层： 1引导学生说说月食的情景。课文中的插图是月全食照片，月食都 发生在月圆时， 月食时月球表面并非

5、是黑色， 而是暗棕色 （或说暗赭色） 。2启发学生根据日食的成因并参考月食成因示意图，思考月食是怎 样形成的。 这层内容可以锻炼学生的类比推理能力和知识的迁移能力， 希 望学生能根据日食的成因，推想出月食的成因。3关于月食成因的结论：当月球转到地球背着太阳的一面，三个天 体大致成一条直线的时候， 月球就处在地球的影子里， 太阳照在月球上的 光就被地球挡住了，这时就会发生月食。第三部分向学生简要地介绍人们对日食、 月食的探索， 我国观测日食 的悠久历史， 以及现在人们对日食、 月食规律的认识。 这部分内容既有爱 国主义教育的成分， 又有向学生进行科学观点教育的作用， 使学生体会到 日食和月食都是

6、自然现象， 它们的发生是自然规律， 一些关于日食和月食 的迷信说法是错误的，不能相信。、目的要求1通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食 的成因。2培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根 据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。3通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然 事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。三、课前准备教师准备：1分组实验材料 电灯（瓦数大的）、皮球。2挂图或投影片 日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成 因示意图、月食成因示意图。四、教学过程导入新课1提问：（1）昼夜现象是怎样形成的？（2）

7、月相变化是怎样形成的？（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？2谈话：（1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就 能看到月球圆缺变化的全过程。 你们看过吗？这叫什么现象？ （板书“月 食”）（2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现 象？（板书“日食”）（3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。3出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食一全食一偏食一复圆”这样一个过程。4谈话：关于日食和月食你有什么问题？5讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。学习新课1指导学生认识日食的成因（1）讲述：我们先来研究日食的成因。（2）谈话：

8、你认为日食可能是怎么回事？ 日食成因有两种可能： 一种是太阳本身在一段时间内变黑了， 另一 种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？ 如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？（3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太 阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。（4）讨论（出示挂图或投影片 日偏食。） 日食时， 太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？ （弧形的） 这说明什 么？（如果学生思考不出， 再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而 启发学生想到挡光的天体是球形的。）（出示挂图或投影片 日全食。） 在日食过程中， 有时太阳的整个球面都被挡住了， 成

9、为黑色， 这说 明什么？为什么？ （如果学生思考不出， 再问“这说明挡住太阳光的那个 天体，从地球上看有多大？ ） 哪个天体从地球上看有这样大？ （从地球上 看，只有月球与太阳大小差不多。）（出示挂图或投影片 日全食过程。） 日食时， 太阳被遮挡的部分从哪边开始， 向哪边移动？ （总是从西 边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说 明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”） 哪个天体是 这样运动的？ （学生只知地球、 月球是自西向东运动的。 其他行星也是自 西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。） 综合以上分析， 你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你

10、是怎 样想的？（5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素 都与月球有关系， 因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。 是不是 这样呢？让我们通过实验来看一下。（6）学生分组实验： 用这盏圆形的电灯当作太阳， 用皮球当作月球， 以甲同学的头当作 地球。甲同学看着太阳， 另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向 东转动，能看到“月球”的影子吗？ 让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上， 请甲同学说说还能看到 “太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太 阳”？ 再做一次， 让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛， 请甲同 学说说在这个过程中， 他看到“太阳”有

11、什么变化？ （会看到“太阳”由 圆T缺T黑T缺T圆）（这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第步骤可以省略，也可以改 用其他方法， 例如在黑板上贴一个画的太阳， 自己拿着皮球在眼前自右向 左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。）（7）讨论：（出示挂图或投影片 日食成因示意图。）根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和 太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候， 月球的影子就会投在地球上。 处在月影里的人， 由于被月球挡住了视线， 就看不见太阳或只能看见一部 分

12、太阳，这就是日食。（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。（10）提问： 日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时， 太阳、地球、月球三 个天体的位置关系是怎样的？ 地球上所有的人同时都能看到日食吗？ （不能）哪个地方的人能看 到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。） 日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复 明了？ 用你自己的话说说，日食是怎样形成的？2指导学生认识月食的成因（1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。（2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。(4) 讲述：月食要经过“偏食一全食一偏食一复圆”这样一个过程， 图中是月全食的情景。( 5)讨论：请你根据日食的

13、成因，推想月食是怎么形成的？( 6)让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。(7)出示挂图或投影片 月食成因示意图。( 8)讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背 着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里， 太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。( 9)指导学生填写课文中这个问题的空白。( 10 )提问： 月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？ 当月球走到什么位置时开始发生月食？(走进地球的影子时。) 月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？ 用你自己的话说说月食是怎样形成的。3指导学生认识人类对日食和月食的探

14、索讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究， 我国远在三千年前， 就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。以前，由于人们不了解日食和月食的成因， 对于日食和月食有各种猜 测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日 食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅 知道日食、 月食的原因， 而且已经掌握了日食和月食的规律， 能够准确地 计算出日食、月食发生的时间和地区。巩固应用1讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。2提问：1)日食是怎样形成的？2）月食是怎样形成的？3练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相 互位置图

15、。布置作业在墙上贴一个画的太阳， 手里拿一个圆形纸片当作月球， 做日食实验。研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？五、参考资料1日全食时的景象日全食是自古以来就很使人感兴趣的自然现象。 在日食开始时， 人们 看到太阳圆面的西缘有个黑影逐渐挡住了它， 黑影逐渐扩大， 太阳变成了 月牙形，暗淡的光辉好似黄昏来临一样。接着，太阳全部被遮黑了，日全 食发生了。天色突然变黑，犹如夜幕降临，天空中出现了星星，气温迅速 下降，鸟雀纷纷归巢，鸡鸭匆忙回窝过了几分钟，太阳的西边缘开始 露出一丝亮光，好似清晨来临，同时，鸡鸣雀躁，直到太阳逐渐复明，整 个大地再次成为欢腾的世界。2日食和月食

16、的种类在太阳光的照射下， 地球和月球的背日方向都有一条长长的影子。 影 子的主要部分呈圆锥形，叫本影；天体越大，距太阳越远，本影越长。本 影的背日方向有另一个圆锥叫伪本影。 本影和伪本影的四周是半影。 本影 得不到太阳的任何光辉。 半影得不到太阳的某一部分光辉， 而能得到太阳 的另一部分光辉。 伪本影是一种特殊类型的半影， 它只能得到太阳边缘的 光辉，得不到太阳中心部位的光辉。由于月球远远小于地球， 因此， 任何时候， 月球本影只能笼罩地球表 面一个很小的范围， 在这个范围内整个太阳被遮掩了， 这就是日全食。 如 果当月球距太阳较近，本影不够长，以致同地面接触的不是月球的本影， 而是月球的伪本

17、影。在伪本影笼罩的范围内看到的太阳只有中部被遮掩， 四周依然光明， 这叫做日环食。 在日全食或日环食地带的四周， 还有一个 被月球的半影笼罩的环形地带，在那里看到的太阳，只有一部分被遮掩， 呈现残缺的样子，这叫做日偏食。由于地球的本影又宽又长， 在月球轨道处， 地球本影的宽度约为月球 直径的 2.7 倍，因此月食只有全食和偏食，而没有环食。月球进入地球半 影时，肉眼一般觉察不到月球明显变暗，因此月偏食天文台一般不预告。3日食和月食的过程日全食和月全食的全部过程可以分为三个阶段， 即偏食一一全食一一 偏食。划分这三个阶段的是四个食相，即初亏、食既、生光和复圆。初亏 是偏食的开始，食既是全食的开始，生光是全食的结束，复圆是偏食的结 束。此外，在日食过程中，总有这样一刹那：月球中心和太阳中心相距最 近。同理，在月食过程中，总有这样一刹那：月球中心和地球