教学设计散文诗二首教学内容

1、教学设计散文诗二首学习好资料7*散文诗二首知识与技能正确、流利、有节奏、有感情地朗读这两首诗，以培养语感。过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。精品资料诵读法；自主、合作、探究法。1 .歌曲烛光里的妈妈。2 .作者冰心的简介。3 .课文录音。4 .歌曲世上只有妈妈好。5 . PPT演示文稿。2课时第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的游子吟，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟 归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母

2、爱是世上最伟大、最崇高、最美 好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想 过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密 感情的散文诗一一金色花。二、作者简介泰戈尔(18611941),印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有新月集和飞鸟集等。三、整体感知1 .学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们 的心灵震撼

3、！例句：(1) “假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风 中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？"(孩子的调皮、快乐)(2) “你要是叫道：孩子，你在哪里呀？ "(母亲的焦急惦念)(3) “你到哪里去了，你这坏孩子？” (母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4) “我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2 .小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。3 .齐读，再次感受语言美。四、课文精读1 .金色花写了 “我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我

4、”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。2 .这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养、有生活情调、有虔诚的信仰。3 .孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花 香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也 应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了 瞒着妈妈。4 .为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，

5、那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜， 自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。5 .作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。 那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子 回报母爱的心愿。五、文章脉络6 一部分（第13自然段）：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。7 二部分（第49自然段广三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。六、文章主旨金色花用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄 巧

6、妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。七、写作特点1 .富有童趣。金色花是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始，这个孩子想象自 己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？ “为了好玩”，这 样的回答就完全是儿童的逻辑了。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不 响”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋 漓尽致。2 .清新隽永。纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，但却丝毫没有给读者苍白贫 乏之感。相反，这些简单清新的语句，更好地表现了作品的主旨。3 .意蕴深刻。金色花可说

7、是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经 验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感 情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。八、布置作业请完成探究在线高效课堂本首诗对应作业部分。九、板书设计捉迷藏：看妈妈工作金开放花瓣散香气色三次嬉戏投影子在书页上花求妈妈讲故事母子对话：母子情深第二课时一、新课导入母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是 文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花，今天我们继续 学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。二、作者

8、简介冰心(19001999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心 的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文集有寄小读者往事 等，诗集有繁星春水等。三、整体感知1 .老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。2 .理清结构层次。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲 花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此 景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。四、课文精读1

9、 .园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作 用？衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的 荷叶的庇荫下的幸福。2 .文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有 什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认 识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以 花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自 然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深 刻。3 .作者在风

10、雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化 的呢？一看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满 亭亭“一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由苗茗到盛开， 观察细腻。红莲首次登场。二看红莲心情：不适意 徘徊环境：雷声作了 雨愈下愈大红莲：左右奇支斜无依无靠三看红莲心情：不宁的心绪散尽感动环境：雨肆意地下着红莲：在大荷叶的覆盖下不摇动由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾，升华主题。4 . “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽” 一句，在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”

11、？点明了主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。这 样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨 雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。5 .这是一篇借景抒情的美文，试从写景、意境、感情三个方面进行赏析。文章美在三处：一是场景美。描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二是意境 美。作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形 象。三是情感美。母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲 是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。五、文章脉络6 一部分（第1、2自然段广 写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回 忆。7 二部分（第37自然段）：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。8 三部分（第8、9自然段）：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。六、文章主旨荷叶母亲通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从 而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由