广州市普通高中2015 -2016学年度第一学期期末试卷高三生物

1、 广州市普通高中2015 -2016学年度第一学期期末试卷高三生物分析2016年广州市普通高中毕业班模拟考试生物试卷,试卷立足现行高中教材,试卷题型结构模式上与全国一卷接轨，题量较以往广东卷少了，难度较以往广东卷有了很大提高，大部分题的易错点设置较多，从而增加了难度，在注重对基础知识和基本方法全面考查的同时,又突出了对生物联系实际能力的综合考查.本次试卷的难易度，出题方向有利于中学生物教学与有利于高校选拔人才。一、考纲与考试说明分析广东从实施新课程标准高考以来，高考生物考试大纲与全国普通高考生物考试大纲是一致的，但考试说明有些差异，特别是试卷结构方面有所差异，以下用表格的形式进行对比.2015

2、年全国高考考试说明与广东卷的差别内容2015年全国高考考试说明2015年广东高考生物试卷试卷结构第卷为6个单选择题，全部为必考内容第卷为解答题，分为必考和选考两部分必考部分题由4个道题组成和； 选考部分由选修1：生物技术实践、选修3：现代生物科技专题各命制1个解答题，考生从2题中任选1题作答，若多做，则按所做的第一题给分第卷为6个单选择题，2个双选题全部为必考内容第卷为4个解答题，含有必修和选修的知识。没有选做题。题量与分值全国卷总题量为12题（考生解答11题，其中选做题为2选1），客观题占36分（每题6分），解答题占54分.广东卷总题量为12题（考生解答12题，没有选做题），客观题占48分（

3、每题6分），解答题占42分.选做差异全国卷选做题为解答题（2选1，满分15分），近几年的题号均为第39-40.广东卷没有选做题二、试卷分析（一）命题思路分析从本次试卷出题来看，题目取材，遵从考纲，紧扣考试说明，没有超纲，出卷合理。试卷题型的设置，主要从教材的基础知识入手，结合自然界的动植物生活习性，更贴近生活，引导考生多角度、深层次的看待自然界的一草一木。实验题型，更注重细节知识的考查，引导考生重视细节思维的培养。解答题中的综合题型，结合了高中生物知识点间的共性、或相识点，缩小了区分度，考查了考生的辨别能力。今年的广州市普通高中毕业班模拟考试与往年相比，题型发生了重大的变化，由原来的“6个单选

4、择+2个双选择+4个解答”，改变为“6个单选择+4个必答解答+2个选做解答（含二选一）”的标准全国卷模式。考试的题型结构、考查方向和新课标出题方向一致。（二）试卷特色分析1回归教材，更重基础本次考试试卷，出题以考纲为依据，选材、知识点难易度的设置没有超纲。从试题中可以看出，试卷的的出题初衷还是重视教材的基础知识，题型回归课本。比如选择题中多个选项都出自教材的原话。这对高三考生后期的学习有了很好的向导作用。这样考查既体现了考试的功能性,也对生物教学和二轮复习回归课本,重视对基础知识的掌握起到好的导向作用,这对引导生物教学用好教材有一定的助推作用.2适当设置题目难度与区分度很多题目考查的知识点都是

5、平常做题所遇到的，但又不完全相同，问题的设置从新的角度出发，适度创新，比如第6题A选项，“金丝雀虉草”是在平常的练习中比较少见的植物名词。更加体现了对考生思维能力和灵活应用知识的考查并且试卷的选择题中，各选项的易错点多，增加了整体难度；中档题目增加，大部分选择题与解答题题目考查2个或以上知识点3.突出重点,考查全面 遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明所指出的细胞代谢、细胞增殖、遗传计算、人体稳态调节、生态系统的稳定及实验操作等是中学生物的主干知识，其中的核心模块细胞代谢、细胞增殖、遗传计算、人体稳态调节、生态系统的稳定及实验操作在今年试卷的解答题部分均得到较高的体现.选择题、解答题

6、考查了光合作用、呼吸作用、有丝分裂、孟德尔计算规律、稳态调节、生态系统结构等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型同时，在实验题型上进行了一些微创新，这些题目的设计回归教材和中学教学实际实验步骤及原因表达难度相对较大，平时应该加强训练，多做深入分析。（3） 亮点试题分析 试卷中的易错题是第2题、第8题；难点题是第7题。试卷中这种难易度的设置与区分度的安排，比较合适。也考查了考生临场的心理素质，与判断能力。第（2）题： 下列对果蝇某基因的叙述，正确的是A在复制时，不会出现差错B一条脱氧核苷酸链中，相邻的A、T碱基均以氢键连接C全部碱基中，若C占30，则A占20%D转录出的mRN

7、A只能指导一条肽链的合成【答案】C【考查方向】本题主要考查DNA分子的复制、遗传信息的转录和翻译【易错点】1、 常规思维影响，复制的子链与母链一模一样。2、双链DNA中成对的A、T以氢键连接，本题选项是一条链中。【解题思路】熟悉DNA分子的复制的细节过程，及所需原料的计算。熟悉遗传信息的转录和翻译过程。转录只能产生一条RNA子链，翻译可以翻译出很多条肽链。【解析】因为DNA复制过程会出现少量的错误，才有了基因突变。所以A错。在一条脱氧核苷酸链中，相邻的A、T碱基中，A与T相连靠所在的脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键相连，所以B错。由于在全部碱基中(A+C)/（A+T+C+G)=50%,所以C对。转录

8、出的mRNA可以同时指导多条肽链合成。所以D错。【举一反三】【2015全国1高考理第2题】端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链，以下正确的是：A、大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B、端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C、正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD、正常体细胞的端粒DNA随细胞的分裂次数增加而变长【答案】C【考查方向】本题主要考查细胞衰老与端粒酶的关系、RNA的作用、酶的定义【易错点】 RNA作为酶的功能，在书上出现的频率较小，做题时容易忽略 【解题思路】熟悉细胞衰老与端粒酶的关系，RNA的作用、酶的定义【解析】A因为大肠杆菌拟核

9、DNA中没有蛋白质，所以没有端粒酶合成端粒，所以A错。题干中说明了，端粒酶由RNA和蛋白质组成，所以B错。正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA,所以C对。正常体细胞的端粒DNA随细胞的分裂次数增加而变短，所以D错。第（8）题：（8分）人体感染流感病毒后，往往伴随发烧的症状。请分析回答：（1）人体发烧的主要原因是病毒毒素或人体T淋巴细胞分泌的 作用于下丘脑的体温调节中枢，最终引起 （填激素名称）的分泌量增加，该激素使机体_增加。（2）发烧时多喝水可使细胞外液渗透压降低，刺激 中的渗透压感受器，使垂体释放的 减少，尿量 ,有利于毒素排出体外。【答案】（1）淋巴因子 甲状腺激素 产热量 （2）

10、下丘脑 抗利尿激素 增加【考查方向】本题主要考察人体的内环境和稳态（下丘脑对体温的调节和水盐的调节）【易错点】 1、 分不清淋巴T细胞分泌的物质 2、读不懂题意，题干中“下丘脑最终引起”这几个字眼不是讲下丘脑分泌的激素，而是在下丘脑的作用下，最终引起甲状腺分泌的激素。 【解题思路】1、从病毒进入体内，机体做出反应，引起淋巴T细胞分泌淋巴因子，作用于下丘脑，使得机体体温上升。2、发烧时多喝水可使细胞外液渗透压降低，下丘脑进行调节水盐平衡。【解析】一般解决此类问题要先判断该题型属于哪个知识点，搜索该知识点的重要字眼，一般考试都是考重要字眼的。熟悉免疫调节的过程，熟悉下丘脑控制体温、调节水盐平衡的过

11、程。【举一反三】【2015全国1高考理第30题（9分）】甲状腺激素是人体中重要的激素，回答下列相关问题：（1） 通常新生儿出生后，由于所处环境比母亲体内低，甲状腺激素水平会升高，在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级的，其中由 分泌促甲状腺激素释放激素，由 分泌促甲状腺激素。（2） 甲状腺激素的作用包括提高 的速率，使机体产热增多，影响神经系统的 。甲状腺激素作用的靶细胞是 。（3） 除了作用于靶细胞外，激素作用方式的几点还有 。写出一点即可。【答案】（1）下丘脑 垂体（2）细胞代谢 发育和功能 几乎全身所有的细胞（3）高效【考查方向】本题主要考察人体的内环境和稳态（体液调节在维持稳态中的作

12、用）【易错点】 1、下丘脑分泌的激素名字与垂体分泌的激素名字容易混淆，2、甲状腺激素的功能较多，容易混淆。 【解题思路】以机体体温增加为目的，机体做出的反应，是甲状腺激素起的作用。【解析】遇到此类问题要先判断题干要求，本题以机体体温增加为目的，机体该做出什么反应。熟悉甲状腺激素的调节相关问题。第（7）题（12分）洋葱是高中生物实验的常用材料。请回答：（1）利用洋葱鳞片叶内表皮细胞观察DNA和RNA的分布时，在光学显微镜下观察到被染成绿色的细胞结构是 。洋葱鳞片叶内表皮细胞中没有而黑藻叶肉细胞中含有的细胞器是 。（2）探究植物细胞的吸水和失水时常选用紫色的洋葱鳞片叶，实验中可以根据_、_等的变化

13、来判断和比较细胞发生质壁分离的程度。（3）观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂时，解离的主要目的是 。使用低倍显微镜观察时，需找到 区的细胞，其中处于分裂间期的细胞所进行的物质准备主要是 。【答案】（1）细胞核 叶绿体（2）中央叶泡大小 原生质层的位置（3）用药液使组织中的细胞相互分离开来 分生 DNA分子的复制和有关蛋白质的合成【考查方向】本题主要考察细胞的细胞的分子组成（观察DNA和RNA的分布实验）、主要细胞器的结构和功能、有丝分裂、细胞增殖（有丝分裂实验的操作 ）【难点分析】 1、 高中生物实验的成本高，大多数实验学生没有亲自动手，所以对实验的步骤，实验过程所用到的药物记忆不清晰。 2、

14、本题涉及了3个实验，特别是第一、二个实验，较简单，也是较容易忽视的。 【解题思路】1、第一个实验，可用图像记忆法，教材中的实验，有清晰的外红内绿的细胞，回忆一下即可。2、第二个实验，同样可用图像记忆法，教材中的实验，有清晰的细胞发生质壁分离前后的对照图。3、第三个实验，需要对整个实验步骤及药物作用的细节非常熟悉。【解析】这三个实验有共性，都以洋葱为实验材料。提醒考生在复习阶段，要注意相同材料的对比与归纳。方便记忆，也是一种有效的学习方式。【举一反三】【2015全国1高考理第29题（12分）】某基因的反义基因抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转

15、基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别测验各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯释放量就越大），结果如下表：组别乙烯释放量(uL/kg/h)20d35d40d45dA0271715B0952C0000回答下列问题：（1）若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有 ，B组果实中与乙烯含量有关的基因有 。（2）三组果实中，成熟最早的是 组，其原因是 。如果35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间

16、较长的应是 组。【答案】（1）X基因和Y基因 X基因、Y基因和反义X基因（2）A 乙烯具有促进果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组 B 【考查方向】本题主要考察植物激素的作用【难点分析】1、 此类型的实验题是学生最头疼的，因为没做过实验，教材没有模板 2、表格的分析，是高中实验题常用的出题方式。【解题思路】1、读清题干，分清对照组、实验组2、分析表格中的数据，找出因果关系3、熟悉乙烯的作用【解析】本题是以教材中的生长素浓度高低影响植物的生根为模板，乙烯也是植物激素的一种，解题过程这两者是有联系的。所以，分清对照组、实验组的单一自变量与不同因变量的因果关系即可。复习中要注重知

17、识的牵引。三、与新课标全国卷的对比今年的广州市普通高中毕业班模拟考试与往年相比，发生了重大的变化，考试的题型结构、考查方向和新课标出题方向一致具体体现在以下几个方面：（1）题型变化：由原来的“6个单选择+2个双选择+4个解答”，改变为“6个单选择+4个必答解答+2个选做解答（含二选一）”的标准全国卷模式（2）遵循了新课标卷考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点，选择题考查了主要细胞器的结构和功能、基因突变的特征和原因、基因重组及其意义植物的激素调节（植物生长素的运输方式）、神经冲动的产生及传导、人体的内环境和稳态（三种细胞外液间的物质转移）、生态系统中的物质循环和能量流动等知

18、识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型在命题方面，解答题中与新课标相似（3）更加注重对生物思想的诠释和对生物能力的考查：例如第6、7、8、9题等，更加考查考生的生物理论知识与自然界的物质联系分析能力，注重对考生的生活经验与观察自然界的生物的细心的考察本试卷命题按照考查基础知识，注重考查基础知识的应用能力原则，确立以基础知识的应用能力立意命题的指导思想，将基础知识、应用能力和热爱生活素质融为一体，全面检测考生的生物素养，既考查了考生对中学生物的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对生物思想方法和生物本质的理解水平，本试卷符合新课标特点（4）加大了试卷的难度和区分度：很多题目考查

19、的知识点都是平常做题所遇到的，但又不完全相同，毕竟试卷出的都是原创题。试卷中的问题设置，从实际选材，材料有所创新，比如第6题A选项，“金丝雀草”是平常练习中少见的植物名词。这种出题方式，更加对考生提取题干重点字眼能力的考查和对陌生名词的判断能力。这也增大了整体难度。四、本考试卷考点分析表题号*考点*难易*分值*解题方式*易错率区分度1主要细胞器的结构和功能易6紧扣定义，逐个判定50.952DNA分子的复制；遗传信息的转录和翻译中6紧扣定义，逐个判定及直接计算200.83伴性遗传中6紧扣定义，逐个判定250.64细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系中6紧扣定义，结合生活实际做判断300.65基因突变

20、的特征和原因；基因重组及其意义中6紧扣定义，逐个判定200.86植物的激素调节（植物生长素的运输方式）；神经冲动的产生和传导；人体的内环境和稳态（三种细胞外液间的物质转移）；生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用易6紧扣定义，逐个判定200.87细胞的分子组成（观察DNA和RNA的分布实验）；主要细胞器的结构和功能；细胞的有丝分裂；细胞增殖（有丝分裂实验的操作 ）难12熟悉有丝分裂每个过程的现象、及该实验的过程500.48人体免疫系统在维持稳态中的作用；人体的内环境和稳态（下丘脑对体温的调节和水盐的调节）难8熟悉免疫的过程、下丘脑对体温的调节和水盐的调节过程450.59群落的结构特征

21、；生态系统的结构中8熟悉群落的结构特征、生态系统的结构250.710基因的分离定律和自由组合定律；人类基因组计划及意义难11熟悉基因的分离定律和自由组合定律的计算及基因型的推测450.511发酵与食品生产；微生物的分离和培养中15紧扣实验操作步骤300.612基因工程的原理及技术；植物的组织培养中15熟悉基因工程的原理及技术、植物的组织培养的细节450.6五、对后续学习的建议本考试试卷的题型结构组成、考查方向和高考出题方向一致，考查的内容涉及面较广，涵盖了3本必修，2本选修，考试时间大多数学校才进行第一轮复习结束，很多知识点还没到了复习到精细化的程度。试卷难度不大，但总体分数不高。建议大家不要

22、过度在意成绩，及时做好总结，重点在接下来的备考中注意以下几点：1. 注重回归教材，有效落实双基在第二轮复习备考过程中，以教材为本，对教材上的实验、知识点细心阅读辅以练习，并加以概括、提高和延伸，做到举一反三，达到逐类旁通的效果. 只有充分熟悉教材的实验操作步骤，定义所描述的条件，才能深刻理解教学内容的实质，挖掘教学内容内涵，实现质的突破. 每年的高考生物试卷中,都有部分试题源于教材，高于教材. 选择题更偏爱于教材上的定义、课后习题的改编，解答题、实验题中也缘于教材改编与拓展. 教材知识点与课后习题的过关，才算是真正落实双基.2. 加强计算训练，扩充思维强度全国卷相比广东卷，计算与思维能力的要求都有所提高，特别是选择题，广东卷一般不会把遗传计算题放在单项选择题，全国卷没有双选题，遗传计算题就放在了单项选择，有时甚至整个计算过程只为了判断一个选项，大大增加了考生的心理压力. 生物学科最大的特点就是务实基础与联系自然界生物体综合思维方法的应用，在高三复习教学中，必须加强基础拓展训练，多角度去培养发展学生的联系自然界的思维能力.3. 加强解题技巧，提高解题速度生物的选择题最重要的是