幼儿园环境创设与教育

1、幼儿园环境创设与教育盐城市妇联实验幼儿园薛桂芹环境对人的教育发展有着潜移默化的影响，创设整洁有序与教育相适应的良好 环境，是幼儿园实现教育LI标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美和谐发展 的有效途径和手段。幼儿园是孩子们活动、玩乐、接收教育的地方,是孩子们的天 堂,是学习知识、展现自我的舞台。教育家陈鹤琴先生说过“儿童世界是儿童自己 去探索，去发现的。他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世 界。”热爱大自然是幼儿的天性,幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课 堂，从幼儿的兴趣、需要出发,师生共同参与，设计符合幼儿年龄特点的幼儿喜爱的 环境,富有儿童情趣，同时，乂能突

2、出教育的功能,适合教学活动的需要，使幼儿园环 境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。一、幼儿园的环境创设应渗透教育理念现代幼儿教育就是环境教育，环境对人生存和发展的影响，年龄越小受环境的 影响就越深刻。因此，重视以幼儿发展为本的教育理念来创设幼儿园的环境，树立大 教育观。幼儿园是孩子的家园、乐园、花园，应从孩子的观察视角入手，在物质环境 的创设过程中，给幼儿营造一个快乐天地，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满 交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中探索 精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐,促进其整体素质得到健康的发展。幼儿园物质环境的创

3、设固然重要，不能忽视或分割精神与物质环境创厅度文库设的关系。山于物质环境具备其直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲， 认为很容易被接受和掌握。符合幼儿需要的物质环境应该是丰富多彩，能激发孩子 愉悦的情感，觉得温馨、有安全感。如果幼儿园及活动室里四壁空空,缺乏幼儿活动 材料，孩子无所事事,感觉冰冷生硬，无安全感，则会产生厌园的情感,并导致幼儿的被动活动。反之,环境、材料丰富，但教师不能营造对幼儿具有激励作用的良好的人 际环境和精神氛围，孩子同样没有归属感。幼儿园的环境创设应有利于幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常 规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，孩子对周围客观世界

4、的 探索欲望有不少是山于自身的发展需要而自发产生的,这种产生的过程充分体现了 他们的主体意识，但山于孩子年幼、知识经验的贫乏，也需要教师的正确引导，尊重 幼儿的主体地位,发挥教师的正确指导作用。营造宽松的心理环境，也从物质上体现 了为幼儿提供条件,并尊重幼儿的选择。孩子的探索活动往往由问题引起，而这些问 题常常与环境和操作材料密切相关，都需要教师为他们提供与探索活动密切相关的 环境及操作材料，教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境、提供相关材料。二、幼儿园环境创设应体现教育观和儿童观幼儿园环境创设的U的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此，幼儿 园环境的设置要有利于孩子的身心成长，健康和安

5、全是幼儿园环境创设的首要因素, 幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。怎样把周围的环境布置得美一些、装饰漂亮 一些，对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。首先，我们必须从思想上摒弃一种倾向，无论是幼儿园的走道还是活动室内，都 不是布置的东西越多越好,而是要从整个环境的大小、幼儿的年龄特点等多方面的 因素来考虑设讣。对于幼儿园活动室空间较小的班级来说,就不能在室内摆满、贴 满、挂满这样那样的小玩意,看上去琳琅满U,其实给人的感觉是拥挤不堪，使人产 生嘈杂与不安的感觉。同样的教室，换一种思考方式，其布置的效果就截然不同了。 比如，可以在黑墙的一边放着一排整齐的玩具橱，另一边放着一排小椅子

6、，中间铺着 一块绿色地毯，幼儿可以在地毯上开展各项活动。在墙壁上悬挂着儿幅动物画，形象 简单概括,色彩单纯朴实，这样的美化和点缀，对比效果明快,极富装饰性。幼儿置身 于这样的活动室内，如鱼儿在池塘中自山地游乐，意趣盎然，使人联想到“室雅何须 大,花香不须多”的意境。其次,教室要给孩子一种家一样的感觉，让孩子充分感受到他们是这里的主 人。在活动室除了一些必备的橱柜设备外，在活动室四周多显示境界的轮廓，摆上具 有朴素、大方、整齐统一的装饰物品，这样能够使人的情感不是在有限的范围内积 淀，而是处于不饱和的状态，寓无限于有限之中。比如小班的教室布置要考虑到营造 温暖的环境，宜用黃色调为主,布置黃色的布

7、娃娃、黄色的积木、黄色的展览架等， 在充满柔和色彩的环境中，让刚入园正处于亲子分离焦虑期的宝宝们备感温馨，尽快 适应幼儿园的生活。在幼儿园环境创设过程中，作为教师必须问自己,通过环境的设置想要传递给 孩子什么有价值的东西，如何让孩子在教室里渡过他们的幼年,如何从现实环境到社 会情感环境，传递对每个孩子的尊重和信任。一般的环境创设要符合教学活动的需要,教室的环境创设有利于教学活动。一方面教 室要为孩子提供各种功能的活动区，任孩子自111选择，同时也为孩子交往合作的需要 提供多种区隔形式。这既便于孩子自山地选择活动区，乂便于教师纵观全局，心中有 数。另一方面，教室的环境创设应该是开放的，所用材料应

8、当选择无限制的。同时， 环境的设置要突出教室的学习功能，因为幼儿是通过各种感官与环境的直接作用进 行学习的，幼儿园的环境会潜移默化地影响幼儿的认知、行为、情感。因此,幼儿园 教室的布置应视为一种教学的途径，要使教室的环境成为幼儿学习内容的载体。三、活动室的环境布置要讲究艺术美幼儿园室内物品摆放的整洁有序是环境布置之首，活动室的美化是整个环境布 置的重要部分，它属于装饰美，装饰美作为一种美的形态，虽说千变万化，多种多样， 但仍有规律可循。如果我们有着一定的美学知识和审美的理论基础，就能够恰到好 处地做到锦上添花，赏心悦目。幼儿园的墙饰已成为幼儿园活动室布置的重要方面。一般容易犯毛病,一是墙 饰的

9、布置缺乏变化与统一的整体感，二是墙面的大小与饰品形象的比例失调，三是有 的墙饰虽然花费了很大的功夫,其至购买的材料也是高档的，制作上煞费苦心，但山 于缺乏必要的审美意识,所绘制的墙饰，只能是花花绿绿，缺乏美感。变化和统一是 一切造型艺术的基本规律，在处理具体形象时，除了要注意到形象、色彩、空间等造 型要素外,还要从整体的统一效果出发，注意彼此间的和谐性与协调性。这样才能构 成一幅完整而优美的画面。幼儿园的活动室美化，绝不是无关紧要的事惜，它对幼儿的健康成长影响很大，所以，幼儿园活动室的布置要讲究艺术性。如在一块口色的墙面上，用泡沫塑料和彩色纸帛作成半浮雕式的三只彩色热气球， 每个气球的下面吊着

10、一个 小篮子，里面还放着有趣的绒布小动物。整个布置，看来是简简单单,未用一点高档 材料,但给人强烈的美感。其特点在于利用了不同的材料，以对称、均衡、多样统 一、协调匀称等开式美的规律，鲜明而突出地表现得恰到好处，让人一看就知道，在 构思设讣、使用材料、色彩调配等方面显得颇具匠心了。在环境创设过程中，应该注意两个问题:一是避免较多地从色彩、质量、结 构、布局等方面考虑,应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。二是不 应对幼儿的手工作品、操作材料等看不上眼，更不应该采取选“优”方式展示少数 幼儿作品，可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。不能盲LI追求“精美”的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，减少幼儿 表现自己、树立自信心的机会。四、活动室环境布置应符合幼儿的年龄特点活动室的环境布置与幼儿年龄特点的和谐性也是比较重要的，因此幼儿是环境 创设中不可缺少的参与者，幼儿是环境的真正主人，在布置墙饰方面他们有权参与意 见，规划墙饰，构思画面的内容和布局