《时、分的认识》教后反思

1、.?时、分的认识?教后反思您如今正在阅读的?时、分的认识?教后反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?时、分的认识?教后反思?时、分的认识?一课，课后我对自己这节课的授课情况作了一番反思，这一课的教学，从准备、授课，整个过程有很多值得反思，一、关于教学准备准备阶段，对一节课的成功与否起着重要的作用。这一课的准备过程特别值得我深深考虑：准备好一节课，要求老师不但认真研读教材，按教育规律和教学目的、学生的实际情况设计教学，而且要求老师要有很强的预见才能，在考虑学生现有知识的根底上，料想每一环节的施行过程中，可能出现的问题和预期效果。二、关于教学过程1.优化教学方法本节课是在一年级的

2、学习中，学生已经初步认识整时的础上进展教学平的，本节课主要任务使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分，知道1时=60分。时间单位不像长度、重量单位那样容易用详细的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较复杂，为了帮助学生抑制难点，我在教学过程中，以老师为主导，学生为主体，活动为主轴为指导思想，并能结合生活实际，培养学生自主探究的才能。在教学时间单位概念建立时，让学生听音乐静静的体会1分钟有多长，学生陶醉在音乐与彩色交织的世界。突然音乐停了学生正听着熟悉的音乐，音乐怎么停了呢？1分钟完毕了。这样一来，抽象的一分钟在学生的心里就有了一个定量。并给他们1分钟时间，让他们在1

3、分钟里干些事情，体验1分钟终究有多长。这样，尽可能地给学生充分的动手时机，让他们在理论中获得知识，通过这样的理论，既活泼了课堂教学的气氛，进步学生的积极性，又在活动中加深对知识的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。2.优化教学手段这节课教学手段灵敏多样，多媒体辅助教学生动形象，内容直观详细，充分激发了学生学习兴趣和探究热情，例如教学几时几分，我先利用多媒体课件出示钟面10：30，学生说出表示的时间10时30分，还可以说几时半，让学生观察时针和分针是怎样指的？学生通过观察发现，时针走过了10，就是10时，分针指着6，表示30分，所以是10：30。接着在分别出示钟面10：55、10：5、8：55、9

4、：05、9：55等。最后让学生小结认读几时几分的方法：当时间不是整时的时候，它的方法：先看时针走过几，就是几时，再看分针从12起走了多少个小格，就是多少分。这样的教学分散了难点，并通过点拨、观察，环环相扣，层层深化，逐一打破难点。使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，进步了教学效率。3.优化课堂练习。由于本课教材知识点多的特点及学生的知识程度有限，在教学中我施行练习与新授严密结合，且有层次，由浅入深，有兴趣，形式多样，重点突出，例如在稳固练习中，我先设计了读出钟面上的时间，再设计给钟表找朋友的练习，最后设计球经过时间的练习。三、存在缺乏我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵

5、不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题

6、,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师

7、。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.本节课，我在教学中也有着一些缺乏，由于本课知识点多的缘故，老师授课一个环节紧跟一个环节，非常紧凑，于是在忙中就出现了一些错误。例如在讲解时间数字式写法时，课堂上只注重了老师的演示与书写，而没有让学生亲自动手写一写，导致在后面练习过程中学生常出错，从而达不到预期的效果。2.数学课上要让学生学会说数学语言，例如，在读时间时我们的生活都会说成几点几分，而数学课上就要说成几时几分，尽管在课上我对此进展了强调，但由于没有再学习的最初阶段达成共识，因此课上学生怎么说得都有。另外，在对学生语言表达方面要求不高，造成很多学生不说完好话，在今后教学中要注重学生语言表达才能的培养。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清