班主任谈班级管理

1、班主任谈班级管理班主任谈班级管理文/邹秋云班级是教疗工作的基本阵地，同时也是学生成长的摇篮。它不仅有提髙学生文化素质的 责任，也背负着提髙学生思想逍徳素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针 对性的教育，并得到全而发展，班级管理至关重要。下而就班主任工作谈几点感受：一、创建自我教育和自主管理的班集体有人说班主任是世界上"最小的主任"，可这”最小的主任”管的事却特别多、特別细。大 至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一轲 年轻的班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解 放出来，让学生成为班级管

2、理的主人，培养学生自我教育、自主管理的能力。陶行知先生说”教是为了不教”，魏书生老师认为”管是为了不管”，其实就是说要充分发 挥学生在管理中的主体作用。创建自我教冇和自主管理的班集体，根本上在于培养学生自我 教育和管理的能力。可以想象，当孩子们实现从"被教冇者"到”教冇者"、从"被管理者”到” 管理者"的角色转变，让自己直接参与到教疗管理中来，成为真正的主人时，就可以纯正班 风、端正学风，增强学生的自我意识和自主精神，学生会对自己的班级充满热爱之情，在并 方面都积极进取，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受快乐与成功。所以, 培养学

3、生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最髙境界。自我教育和自主管理是一个永恒的话题，不仅仅是学生在学校学习期间，其实在人的一 生中都很重要，因为老师和家长不可能永远在他们的身边,这就需要他们自己学会自我教育、 自我反思、自我鼓励、自己战胜自己。二、好习惯成就学生幸福人生著名心理学巨匠威廉？詹姆士说：”播下一个行动，收获一种习惯：播下一种习惯，收 获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。"正所谓观念变，行动就变：行动变，习惯就 变：习惯变，性格就变：性格变，命运就变：命运变，人的一生就改变。用陶行知先生的话说，也就是生活即教冇，有什么样的生活就有什么样的教育。我渴望 我的学生将来都是

4、具有健全人格、良好修养的人，所以，我特别注重学生一生行为习惯的培 养。1、生活行为习惯（1）从按时起床做起，养成惜时守时的习惯。（2）从整理书包、书房做起，养成做事有条理的习惯。（3）从用过的东西放回原处做起，养成有始有终的习惯。（4）把每一件小事做好，养成做事严谨认真的习惯。（5）参与一左难度的活动并坚持到底，养成坚持的习惯。2、品行礼仪习惯（1）从爱父母做起，培养懂得尊重与感恩的品行。（2）从谅解他人做起，培养宽容大度的品行。（3）从同情他人做起，培养乐于助人的品行。（4）从说话算数做起，培养诚实守信的品行。（5）从遵守秩序（公约）做起，做有文明素养的人3、读书学习习惯（1）专注认真的习惯

5、。（2）il-划安排的习惯。（3）独立思考的习惯。（4）知错即改的习惯。（5）交流分享的习惯。好习惯成就幸福人生，这是个简单而又深刻的道理：为孩子一辈子负责，同时彰显了教 育的人本理念。让每个孩子将来都能够拥有幸福的人生更是每个家庭和社会所期盼的。我不 仅仅关注每个孩子飞得有多高，更关注他们飞得有多远。这就是我把孩子行为习惯养成教弃 工作看得如此重要的缘由所在。意识-行为-习惯-性格-命运，因此培养良好习惯就是关注 孩子未来命运，成就孩子的幸福人生。三、在班级管理中实施"以人为本"的策略坚持以学生为中心，尊重学生，"为了一切孩子"，"一切为了孩

6、子"，尊重学生的个別差 异，因势利导是"以人为本"班级管理模式的核心。1、制定"合情”规范没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约朿管理。常见 的规范都以"一视同仁”或”千篇一律"为根本依据。然而，"以人为本”的班级管理中应因人而 异制泄岀符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制立了班规，班规分"上学”、"课间 ”、"上课"、"活动"、"文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学 生的实际状况，又与学生分别对以上

7、规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动 的孩子提出遵守课堂纪律，不影响別人，发言热烈等要求：对性格内向的孩子提岀上课发言 过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约左既然这是我们共同制泄的个人规范就应共同遵 守，一个星期评泄一次，凡得”优秀”则给予一泄的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充 分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。2、设立”合理”目标目标是前进的方向，也是前进的动力。在”以人为本”的班级管理中应设立"合理"的目标。 这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：”这是我自己的目标，我要尽可 能地完成。"因此，在设立目标

8、时宜根据个人及班级具体情况设立"跳一跳，够得着”的可行 性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就 感，激发他们朝更高的目标奋进。四、班会课应多讲故事，少讲道理故事里的故事，让人深思，让人回味.当今年代流传着太多的故事，它们时而幽默，时而感人：时而催人泪下，时而沁人心脾: 它们带来久远的鲜花的芳香，又篆刻着现实苍凉背后的欢乐；它们挥洒着某种道理的多重含 义，又证明着几千年亘古不变的关于爱和希望的不变真理。故事一：帮助别人一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马："帮我驮一点东西吧。 对你来说，这不算什么：可对我来说，却可以

9、减轻不少负担。”马不高兴地回答：”你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。“不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。这个故事告诉我们：我们同在生活这条大船上，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不 幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助別人的时候，其实也是在帮助我们自己。故事二：非洲豹一望无际的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。突然，一只非洲豹向羊群扑 去。羚羊受到惊吓，开始拼命地四处奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追捕的过程中，非洲豹掠过了一只又 一直站在旁边惊恐观望的羚羊，对这些挨得很近的羚羊像没看见一样，一次又一次地放过它 们。终于那只未成年的羚

10、羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊之中。问题：非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢？那样岂不是更 容易得手？这只非洲豹是不是弱智呀？学生开始讨论。最后得出结论，羚羊特别善于奔跑，如果豹子在追赶的途中改变目标, 一会儿追这只，一会儿追那只，到头来哪只也追不上，反倒把自己累得疲惫不堪。因此聪明 的非洲豹一直紧紧盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最终成为自己口中的猎物。我总结说，我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它，就必须一直追下去。中途很可能 出现各种各样的诱惑，它们会分散你的视线和注意力，这时，我们千万不要轻易改变目标。 如果你老是改变目标，最终将一无所获。这些故事除了能

11、给我们带来快乐，更能给我们更多的启示。每次班会讲一个充满爱心和 哲理的故事，它胜过你说一万遍大道理。五、每天让学生自问的九个问题有一天翻阅杂志，看到一篇题为让学生每天自问的九个问题，讲得很有道理。尽管 这位老师谈到的对象是中学生，但我觉得这九个问题也适合我们小学生。于是，把它拿来， 为我所用。这九个问题是：1、今天，充分利用时间了吗？做老师的经常看到这样的情况：有那么一些学生当同学认真听课时，他却在开小差，做 小动作；当同学在做作业时，他却在做别的事；当同学在做眼操时，他却在做作业。不会合 理安排时间，不能把握最佳的学习时间。应该让学生明白踏踏实实把握每一分钟，做时间的 主人，而不做时间的仆人

12、。2、今天，上课积极动脑了吗？我们在上课时，课堂的气氛是否活跃，除了老师的讲解能否吸引以外，还有个更重要的 因素在于学生的积极参与。恐怕很多老师都有这样的感受，每天发言的往往就是那么几张熟 悉的面孔，而大多数同学坐在那里好象成了陪客，显得无所事事。课堂上一半是"燃烧的火 焰”，一半是"平静的水而”。尽管老师再三强调课堂里是允许学生出错的地方，但总有那么 一些同学始终是平静如水。这种状况的存在，直接阻碍了学生与文本的对话，与同学、老师 的交流。3、今天，作业独立完成了吗？做作业是学生的本分，只有自己去完成，才能掌握所学的知识。作业是用来检验学生的 知识的掌握程度的，不独立去探

13、索，去触摸知识要点，是不会深刻体会到知识本身的乐趣的, 又怎能深刻地感受到学知识的乐趣呢？4、今天，班级的任务认真完成了吗？现在的孩子大多数是独生子女，在家过着饭来张口，衣来伸手的小皇帝、小公主的生活, 不做家务的现象很普適。许多学生不会使用拖把和扫把。作为教育工作者，有责任培养他们 从小就应该有责任心，使热爱劳动在孩子幼小的时候就成为一个人最重要的品质之一。5、今天，主动帮助同学了吗？现在的孩子是受宠的一代，他们的周用到处弥漫着爱，但又是孤独的一代，缺少兄弟姐 妹的交流与沟通。我们老师要让学生意识到帮助别人也是一种快乐，一种幸福。经常问问自 己：今天给同学送个微笑了吗？借给同学铅笔了吗？帮同

14、学解答问题了吗？.事小但暖人 心，你快乐，我更快乐。6、今天，不懂的问题解决了吗？有道是”今日事，今日毕。"当天不懂的问题要当天解决。但往往有一些学生由于各方面 的因素，把问题藏了起来，他不敢问老师，不愿问同学，也不会去查资料。日积月累，问题 成了一个大障碍。如果是学习上的，势必会抑制英进步：如果是生活上的，也会影响身心的 健康发展。7、今天，做了无效劳动了吗？上课分神，作业马虎，做操不到位这些都是无效劳动。学生是发展中的人，如果平 时不注意提醒，就会”小问题铸成大错误"。8、今天，爸妈正在干什么？可叹天下父母心，孩子们在校无忧无虑地学习，父母们在家在社会勤勤恳恳地劳作。要 让孩子们懂得父母的辛劳，与父母同笑同愁