史晓乐英语第八模块第一单元教材分析 (2)

1、郭桥中心学校郭桥中心学校 史晓乐史晓乐Module4 Unit1Module4 Unit1新标准英语第七册新标准英语第七册Happy Thangksgiving!Unit2Whats your favourite festival?说说 教教 材材 流流 程程课标基本要求课标基本要求一一本单元教材的理解分析本单元教材的理解分析教学设计思路的说明教学设计思路的说明本模块教材的理解分析本模块教材的理解分析二二三三四四 一一、课标总体要求课标总体要求课程总体目标课程总体目标本学段的基本要求本学段的基本要求综合语言运综合语言运用能力用能力学习学习策略策略语言语言知识知识语言语言技能技能课程总体目标课程

2、总体目标情感情感态度态度文化文化意识意识能根据所学内容表能根据所学内容表演小对话或歌谣。演小对话或歌谣。能在图片的帮助下能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简听懂、读懂并讲述简单的故事单的故事能根据图片或提示能根据图片或提示写简单的句子。写简单的句子。对英语学习有持对英语学习有持续的兴趣和爱好。续的兴趣和爱好。能用简单的英语能用简单的英语互致问候、交换有互致问候、交换有关个人、家庭和朋关个人、家庭和朋友的简单信息。友的简单信息。在学习中乐于参在学习中乐于参与、积极合作、主与、积极合作、主动请教。动请教。乐于了解异国文乐于了解异国文化、习俗。化、习俗。二级综合语言二级综合语言运用能力目标运用能力目标

3、二、本模块教材的理解分析二、本模块教材的理解分析地位地位作用作用内容内容结构结构教学教学目标目标知识知识联系联系教学重教学重难点难点地地位位作作用用 从整个教材体系来看，本模块内容是以介绍西方节日(Thanksgiving Day)为线主要展开的，它将全面复习以前学过的知识、技能、能力，对人称代词用法进行全面的巩固，为升入初中进一步学习英语打下基础。Unit 1Unit 2 Module (模块模块)培养学生听说培养学生听说能力为主，并能力为主，并包括词汇、目包括词汇、目标语句学习活标语句学习活动。动。培养学生读写能力为主，兼顾培养学生读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、听说，并包括词汇、目标

4、语句目标语句学习活动。学习活动。运用本模块所学语运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力的培养。等综合运用能力的培养。 两个单元内容由浅入深、由简及难，承前起后，相辅相成，共同为中心话题和中心任务服务。 内容结构内容结构第四册第四册 第五册第五册 Module12 第六册第六册 Module1/2/3/6/9 第八册第八册 Module67Changes WeekendAccidentsLondonShoppingChanging Grandparents English Food TravelLetters from Abroad PresentsS

5、paceship 知识前后的联系知识前后的联系A.知识目标：知识目标：1.能在图片的提示下整体识别能在图片的提示下整体识别:festival,special,meal 等单词。等单词。2.运用句型运用句型: 能口头运用能口头运用What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special meal.等等B.能力目标：能力目标：在完成知识目标的基础上在完成知识目标的基础上,能听懂会说能听懂会说Whats your favourite festival?C.情感目标：情感目标： 通过学习通过学习Happy Thanksgiving和中国传

6、统佳节让学生了和中国传统佳节让学生了解中西方节日的差异，学习中西方文化。解中西方节日的差异，学习中西方文化。教学目标教学目标重点：重点： 学生能够用学生能够用“I,me,my,we,our”人称代词。人称代词。难点难点: 学生能够流利地使用句型学生能够流利地使用句型What do you do on Thaksgiving Day?询问节日所做事情。询问节日所做事情。教学教学重难点重难点三、本单元教材的理解分析三、本单元教材的理解分析编写编写意图意图知识知识结构结构教学教学目标目标学情学情分析分析教学重教学重难点难点 重视学生的生活经验，重视学生的生活经验，密切英语与生活密切英语与生活的联系。

7、的联系。以学生的英语活动为主以学生的英语活动为主线呈现英语内容。线呈现英语内容。注重培养学生综合语言注重培养学生综合语言运用能力。运用能力。编写编写意图意图知识知识结构结构 Unit1呈现本单元所要学习的语言内容及新语言呈现本单元所要学习的语言内容及新语言训练。培养学生听说能力为主，并包括词汇、目训练。培养学生听说能力为主，并包括词汇、目标语句学习活动。标语句学习活动。包括三个活动：活动一的要求包括三个活动：活动一的要求是是:Listen ,point and find “I,me,my,we,our” . 设设计的意图就在于让学生注意人称代词的用法计的意图就在于让学生注意人称代词的用法 ，帮

8、，帮助学生理解人称代词，也就是本单元教学的最主助学生理解人称代词，也就是本单元教学的最主要语言语法。活动二：要语言语法。活动二：Listen and say.则是对本则是对本单元的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学单元的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明确学习目标。活动三生明确学习目标。活动三: Learn and say.则是针则是针对活动二所开展的扩展性练习。对活动二所开展的扩展性练习。Unit2呈现中国传呈现中国传统佳节统佳节(Spring Festival, Mid-autumn, Lantern Festival, Dragon Boat Festival)，让学生了解中，让

9、学生了解中西方节日以及中西方差异，西方节日以及中西方差异，学情学情分析分析学生在学习运用学生在学习运用“I,me,my,weI,me,my,we, our”, our”人称代词时人称代词时不能正确理解人称代词词性，因此不会得心应手。对不能正确理解人称代词词性，因此不会得心应手。对于人称代词运用，其实一直贯穿课本，但学生真正理于人称代词运用，其实一直贯穿课本，但学生真正理解掌握的不多，可能会出现以下的问题。解掌握的不多，可能会出现以下的问题。1 1、人称代词主谓格不分，词性不理解。、人称代词主谓格不分，词性不理解。2 2、人称代词不能正确运用。、人称代词不能正确运用。三三维维目标目标知识与技能知

10、识与技能过程与方法过程与方法情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1.1.能在图片的提示下整体识别能在图片的提示下整体识别: : festival, special, meal, festival, special, meal, 等单等单词。词。2.2.运用句型运用句型: What do you do on : What do you do on ThnaksgivingThnaksgiving Day? 3. Day? 3.在完成知识在完成知识目标的基础上目标的基础上, ,能用句型描述其他能用句型描述其他西方节日所做事情。西方节日所做事情。1.1.通过创设情景和大量练习通过创设情景和大量练习

11、, ,让让学生能够谈论传统节日所做的事学生能够谈论传统节日所做的事情，了解中西方文化差异。情，了解中西方文化差异。2. 2. 通过竞猜游戏和阅读比赛活通过竞猜游戏和阅读比赛活动的开展动的开展, ,培养学生的合作能力、培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的竞争意识和综合运用语言知识的能力。能力。通过学习通过学习Happy Thanksgiving和中和中国传统佳节让学生了解中西方节日的国传统佳节让学生了解中西方节日的差异，学习中西方文化。差异，学习中西方文化。教学教学目标目标四、教学设计思路的说明四、教学设计思路的说明教学教学建议建议教学教学流程流程1、创设英语学习的教学情境，激发学生

12、学、创设英语学习的教学情境，激发学生学习兴趣。习兴趣。图片图片背景背景资料资料创设情景创设情景教学建议教学建议2 2、指导学生主动探究，合作交流、指导学生主动探究，合作交流。3 3、精心设计教学活动，打造高效课堂。、精心设计教学活动，打造高效课堂。课堂课堂活动活动看图造句看图造句多种形式的多种形式的朗读课文朗读课文练习巩固练习巩固（Activity book习题）习题）分组讨论交流分组讨论交流根据图根据图片提示片提示内容讲内容讲述英语述英语故事故事课堂教学英语活动探索课堂教学英语活动探索课外课外活动活动英语故事会英语故事会网络英语资网络英语资料交流会料交流会课外英语活动探索课外英语活动探索朗读

13、课文竞赛朗读课文竞赛教学流程教学流程：1 1、创设情境，以旧引新。、创设情境，以旧引新。2 2、引入新知，层层突破。、引入新知，层层突破。3 3、巩固应用，内化提高。、巩固应用，内化提高。引入新知，层层突破。感恩节（感恩节（Thanksgiving Day）是）是美国美国和和加拿加拿大大共有的节日，由美国人民独创，原意是为共有的节日，由美国人民独创，原意是为了感谢上天赐予的好收成、感谢印第安人的了感谢上天赐予的好收成、感谢印第安人的帮助。在帮助。在美国美国，自，自1941年起，感恩节是在每年起，感恩节是在每年年11月的第四个月的第四个星期四星期四，并从这一天起将休，并从这一天起将休假两天；而假两天；而加拿大加拿大与美国的感恩节时间不同，与美国的感恩节时间不同，10月第二个星期一。像月第二个星期一。像中国中国的的春节春节一样，在一样，在这一天，成千上万的人们不管多忙，都要和这一天