幼儿园大中小班个案观察记录

1、2017年下半年个案观察记录表幼儿姓 名士娅蕾幼儿班级大（1） 班性别女观察日 期2017. 9. 5记录老师周莉娜情况分析王娅蕾，女孩，五岁，是个插班生，也是班上年龄较大的孩子。 口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，能主动与人交流，普 通话基本能运用合适的词句表达自己的意思；对图书阅读有一定 的兴趣，但在活动中较欠缺想象力，讲起故事时显得较平白、不 生动，但绘画方面则有较丰富的想象。这是王娅蕾插班后第一次参与小组阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动有趣的图书自由翻阅讲述着， 王娅蕾轻轻地拿起图书, 观察翻弄着讲述着书中的故事内容。当老师走到她的身边时，她则马情况上停下来不说了。即使是老师的

2、有意提问，她也只点头或摇头不回答，但在集体讨论时她偶尔也会自言自语。王娅蕾插班一个多星期，虽然也有认识的同伴，但对于胆小的 孩子来说，与新老师直接交流还不是很适应。而加上她的发音不 清晰，也害怕同伴和老师会取笑，即使有想法也不敢说。其实幼 儿阅读图画故事书的过程就是一个不断训练其有意想象的过程， 就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故 分析与 事情景的过程。这种想象要紧紧围绕着故事展开，在学前初期幼 调整儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，但是随着注意水平的提高，心理有意 性的发展，图画故事书阅读经验的丰富，学前晚期儿童想象的有 意

3、性逐渐增长起来，这从幼儿在听故事的过程中讨论的问题可以 看出。策略与 看来要鼓励大胆表达自己的意愿，首先就要争取她的信任，成为措施 她的知心朋友。而且更需得到家长的支持与配合2017年下半年个案观察记录表幼儿姓 名杨承骏幼儿班级12）性别男观察日 期2017. 10. 2记录老师马盈盈情况 分析杨承骏的父母文化程度不高，平时忙于打工，孩子主要由奶奶照 看。奶奶对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、 蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行 为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼，小伙伴们 也敬而远之。在与家长联系时，杨承骏爸爸的唯一反应就是“回 家打一顿”，

4、打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“不犯 错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且 变本加厉的情况。观察 情况建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。杨承骏手上拿5 块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时， 乐乐和诚诚搭出的长江大桥完工了， 他们合作的大桥不仅足够长， 而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和诚诚脸上笑成 了一朵花。谁知杨承骏跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐 一下急了，冲着杨承骏大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥 推翻了？”说着就抓住了杨承骏的衣襟，两人扭打起来。老师介 入，问杨承骏：“你为什么要这样做呢？ ”杨承骏嘴巴一撇：“不知

5、道！”说完就跑掉了。分析与 调整后来在老师的批评教育卜，杨承骏虽然承认了错误，并道了歉， 但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对杨承骏达到 触动的效果。经过分析，我们认为，杨承骏自己没有能够完成搭 建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。策略与 措施根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以杨承骏的行为为 蓝本，让孩子续编这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他 动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤”孩子们编出 了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；警察 把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯， 大象伯伯用长鼻子把小狐狸卷起来扔到河里

6、淹死了 ；小鹿把小狐 狸带到一口井旁，小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到井里淹死 了。同伴们义愤填膺的情绪和假想的严重后果把杨承骏给吓住了。 当我问杨承骏：“你愿意做这只小狐狸吗？ ”杨承骏飞快地摇摇 头。在对杨承骏的教育中，“后果假想法”使杨承骏意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏。2017年下半年个案观察记录表3 / 16下载文档可编辑幼儿姓 名戴琳娜幼儿班级中（1） 班性别女观察日 期2017. 10.8记录老师王书扬情况 分析戴琳娜性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。爸 爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强， 自理能力方面比较懒惰，自己动手比较

7、差，动作很慢，吃饭、穿 衣等也少不了老师来帮忙。妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管， 对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成她独立性较差、对 食物很挑剔的性格。父母对她十分的宠爱，要什么给什么。在吃 饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程 中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜，她常常挑出来， 借口是“妈妈说我不能吃这个菜” “老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在 说话，我看见戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼儿吃饭 观察时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到戴琳娜还在低声地说情况

8、 着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，她安静了下来。她对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就 开始用勺子“切”饭了。分析与调整我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的” 听我这么说，她很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒 饭他放在嘴里，嚼了 5分钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮助 下，吃了半碗饭，吐了小半碗。1.幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习 惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养。策略与 2.帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡 措施 知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。日3.请保健老师为其讲解挑

9、食、进餐时讲话、玩闹的危害，让戴琳娜明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。2017年下半年个案观察记录表幼儿姓 名李迪雅幼儿班级中（2） 班性别女观察日 期2017.11.9记录老师王佩情况 分析性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动 参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展 欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活 动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。观察 情况绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添回其他的小花小 鸟之类，天字画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去T, 表扬他添回的小花真好看，正想兮奖大宇两句，对面有小朋友叫 我了，我赶紧过

10、去。等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好 好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。分析与 调整父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造 成心理压力，使具在任何活动中都处于消极被动的状态。由于望 子成龙心切，父母经常将天宇跟其他的小朋友攀比，总是希望自 己的孩子比别人强，反而使天宇产生更大的心理压力。策略与 措施1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。针对天宇畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合 的方法，促使天宇克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自 己。2、发挥其专式与爱好，使具获得成功体验。针对天宇被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中 捕捉教育契机

11、，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验 的基础上，获得更多的成就感。幼儿姓 名郑凯琪幼儿班级）性别女观察日 期2017.12.5记录老师武肖情况 分析老师和郑凯琪的父母进行交流以后，总结出存引的这种种表现主 要是缺乏自信心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的 小朋友会笑话她。通过了解分析，造成存引退缩行为的因素主要 方方性格内向、胆小、不善与人交往形成的。郑凯琪小朋友通过 慢慢引导后，交往退缩行为有所改变，不再像以前那样孤僻了， 但她的表现能力较差，胆子小，不善于表现自己，性格比较内向 也是一个因素。因此，对小朋友欺负她的行为不声不响的，不敢 反抗。观察 情况观察1:区域活动，小朋

12、友都在活动区选择自己喜欢的玩具， 可存 引却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。观察2:美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因 是她回不来汽车，我试图想帮助她，她并不排斥我，也停止了哭 泣，可不管我对她说什么，她都不愿意和我交流。观察3:吃午饭时，存引吃完 碗饭，就安安静静的做在位子上， 眼睛看着我，我问她是不是要添饭，她只是点点头但没有开口。观察4:体育活动时，小朋友都二三两两组合在一起玩游戏， 而她 总是在旁边看着，或者一个人玩踩高跷。分析与 调整1、给她创造表现的机会。2、鼓励她大胆表露自己的好恶。3、创造机会，让其体验成功，增强自信。4、加强家园联系，保持教育的

13、T性。策略与 措施经过一段时间的家园配合，在双方共同的努力下，存引的语言去 达能力、交往能力有了明显的提高。她能在小朋友面前大声说话， 能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。她有了很多好朋友， 现在还经常邀请好朋友到她家玩。存引的自信心增强了，渐渐与 小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。幼儿姓 名吴佳琪幼儿班级2）性别女观察日 期2017.10.22记录老师吴扬情况 分析与琪琪妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。在家 的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩 子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自 己很认真的吃完一顿饭。观察 情况琪琪小朋友吃饭

14、不专心，速度很慢。很多时候需要老师多次提醒， 或者直接老师喂饭。对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在边不碰分析与 调整对于吃饭问题，我也及时的与琪琪妈妈沟通。妈妈很配合，说在 家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。在园，老师也会在与孩 子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。策略与 措施对于这个年龄段的孩子，在家都会被爷爷奶奶宠着，所以像吃饭 问题，孩子不吃或者挑食现象在很多孩子身上都有。这个需要家 园的配合。家长要试着放开手，让孩子自己吃饭；老师也可以开 展一次此主题的活动，鼓励孩子自己吃饭。2017年下半年个案观察记录表8 / 16下载文档可编辑幼儿姓 名吕鹏宇幼儿班级厂）性别男观

15、察日 期2017.9.20记录老师蒋秒秒情况 分析小宇是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜 欢 些较安静的游戏，喜欢和旁边的小朋友一起玩，在每次的活 动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解。小宇虽然很聪 明，但他的学习习惯很不好，经常和旁边的同伴讲话，没有很好 的倾听习惯；小宇不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不 是很好，体质也相对较差，经常接到小宇家长的请假电话，原因 是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用 餐的习惯，每天都有谏U饭和剩菜，而且是最后一个在老师的帮助 下才吃完自己的一份饭菜，据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、 奶奶喂的，很少自己动手吃。

16、观察 情况用餐的时间又快到了， 小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵 说：“洪老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸 他的头，微笑着说：“小宇你进步了，在家能自己吃饭了，我相 信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我， 嘴里还在说：老师表扬我了。在我请小朋友洗手时，平时总是慢 慢的小宇却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴， 副不爱吃饭的样子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃 饭很慢，你们看看小宇的本领真大，已经吃了很多饭了。我的话 刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。分析与 调整从这个实例中能

17、够看出，小宇并不是一直耳、愿意自己吃饭，而是 他有挑食的坏习惯。开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不 合自己口味的菜，就开始有不想吃饭的欲望了，因此有如此的表 现。策略与 措施教育措施：1、鼓励、引导幼儿自己用餐2、利用同伴去影响小宇愿意用餐3、及时的表扬和鼓励4、与家长保持联系，形成川致的教育方法幼儿姓 名单书宁幼儿班级托(2)班性别男观察日 期2017.10.12记录老师韩业陈情况分析家庭环境的影响，爸爸妈妈是大学老师，平时比较忙，没时间照 顾引导他明白：自己的事情自己做。爷爷奶奶在家里照顾他，在 爷爷奶奶心中他是小皇帝，他提出的条件不管是合理的还是不合 理的，爷爷奶奶都会答应，使他养成

18、了唯他独尊的性格，以致于 他什么都不会，因为有人包办了。所以，他没有自己做事的目的， 也没有自己做事的习惯，更没有练习出独立做事的能力，连玩他 都是在东游西逛，不知道要独立完成。观察情况观察一：今天卜雨，小朋友在教室进行晨间活动一一建构活动。小朋友正专注地建构，只见涵涵在教室窜来窜去，不时地把小朋 友的玩具扔在地上；小朋友很生气，他却憨憨地看着小朋友笑。 自己从不坐下安静地玩。观察二：要进行手工活动了，小朋友都表现得很兴奋，只见涵涵 沮丧地来到我身边，对我说“为什么要做手工？不做手工好不 好？”我说“你为什么不喜欢做手工？”他说：“我讨厌做手工？ ” 小朋友在做的过程中，只见他拿起剪刀胡乱地剪

19、几下，然后就对 我说：“老师，我的破了，再给我一张。"我在给他用双面胶补贴， 他则窜来窜去地用手抓小朋友的手工材料。观察三：下午组织幼儿练习书写10以内的数字，小朋友都在认真 地书写，只见涵涵拿着铅笔在写字本上胡乱画圈圈，我上朔旨导 他，没想到他连握铅笔都不会，一下午他只学会了写 1。分析与 调整1 .涵涵进步比较明显的是现在能独立完成书写10以内数字，并且速度较快，不会东游西逛，做事启目的性了。2 .手工活动时，他不会咔嚓一下就把手工材料剪坏，会求助老师指导他完成手工制作。3 .与幼儿相处这一方面效果不明显，还有待进一步引导。11 / 16下载文档可编辑1.与家长沟通，请家长抽时间

20、指导他练习书写 10以内数字。请家长不要事事包办，引导幼儿明白自己的事情自己做。幼儿班级幼儿姓名尹楚尧观察日期2017.11.27记录老师好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都 很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那 些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究 竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表 情况现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于分析 他人的行为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会 答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么

21、都不会，因为有 人包办了。耿靖博小朋友胖嘟嘟的，非常可爱，可是他有一些习惯很不好。观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去, 追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正 聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手 舞足蹈观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸 上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”， 当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚， 有时直接说“我 不会”。观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣

22、来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有3/ 16下载文档可编辑现在耿靖博已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问幼儿姓 名李湘林幼儿班级小（1） 班性别男观察日 期2018.1.6记录老师关欣情况分析湘湘聪明活泼、好交往，口语表达能力较好。但是注意力分散， 行为习惯较差，一日活动中，总是游走在集体之外，想到什么就 会去做什么，还会离开座位，或者影响同伴，没有规则意识。由 于父母工作较忙，家访中发现家长对自己的孩子比较宠爱，与父 母交流发现父母的教育埋念是让孩子快乐成长，自由发展。平时 不仅由阿姨接送，大部分时间幼儿也是由阿姨来照顾的，阿姨由 于缺乏教育理念，大部分情况下都是听孩子的，虽然爸爸妈妈下 班后以及双休日会照看孩子，但孩子在吃饭、午睡、学习等各方 面都表现出行为的不自觉。观察情况湘湘在进行集体活动时思想