部编版小学数学二年级上册《连加连减》教学设计

1、部编版小学数学二年级上册教学设计3.连加、连减和加减混合第1课时连加连减教学内容：教科书P27例1、例2,完成教科书P28上面“做一做”和P29 “练习五” 中第3题。教学目标：1 .理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。掌 握连加、连减竖式的简便写法。2 .在对比中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。3 .通过解决问题，感受连加、连减在实际生活中的应用。重点难点：1、学会计算连加、连减的两步算式。2、掌握连加、连减竖式的简便写法。教具准备课件。教学过程：一、创设情境，提出问题师：希望小学二（1）班的同学在实践周的活动中，到农场去帮李大爷和王 叔叔采揄+曲日/迎

2、住小宗劾现址P97倔I 1枯格国I 师：这就是他们劳动的场面，看他们干得多有劲啊！他们摘完了大南瓜，高高兴兴地来到李大爷和王叔叔身边，报告他们3个组分别摘了多少个大南瓜。（出 示课件）课件出示第一组第二组第三组28个34个22个师：根据表格你们能获得哪些数学信息？学生回答，注意引导学生完整表述。师：我们也应该像他们一样做热爱劳动的好孩子。那么你们能根据这些信息 提出一些数学问题吗？【学情预设】学生可能提出很多问题。预设1：第一组和第二组一共摘了多少个？预设2：第二组和第三组一共摘了多少个？预设3：第一组比第二组少摘多少个？预设4： 3个组一共摘了多少个？师：同学们真了不起，提出这么多的数学问题

3、。对于前三个问题我们在前面 已经学习了解决的办法，今天我们就一起来解决第4个问题。【设计意图】通过摘大南瓜的情境激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入到 新知识的学习中来。二、探究新知，认识连加、连减1.教学例1。师：李大爷和王叔叔想知道3个组一共摘了多少个大南瓜。（出示课件）课件出示第一组第二组第三组28个34个22个（1）解决问题。师：请同学们在小组内商量，再试试看怎样解决。 学生在小组内互相商量并尝试列式计算，教师巡视。师：谁来说一说你是怎么解决的？【学情预设】预设1：先用28加34等于62,第一组和第二组一共摘了 62 个大南瓜；再用62加22等于84, 3个组一共摘了 84个大南瓜。28

4、+34=62 （个）62+22=84 （个）预设2：用连加的方法，把两个加法横式连起来写，用28加34,接着加22, 这样列式简便一些。28+34+22根据学生的发言，教师接着提问：那这个连加算式该怎么计算呢？学生回答 从左往后计算，教师根据学生回答分步板书两个竖式。28+34+22 = 84（个）2 86 2t 3 4+22（2）引导学生探究加法竖天略写的方法8 4师：请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点？【学情预设】学生发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数 就是第二个加法竖式的第一个加数。师：既然第一个加法竖式的得数（描红上面第一个加法竖式中的“62”）就是 第二个加法竖

5、式的第一个加数（描红上面第二个加法竖式中的“62”），像这样重 复写不简便，那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种更简便的 写法呢?请同学们互相商量，想一想怎么连起来写简便，并试着写写看。学生分组商量，并尝试加法竖式的连写，教师巡视，指导。指名学生交流自 己的想法和计算过程。【学情预设】预设1:直接将第一个竖式的得数当作第二个竖式的第一个加 数，竖式连写。预设2:直接将3个加数写成竖式连加，个位上可以把8和2先加得10。教师出示课件呈现连加竖式的简便写法并板书。;检件出示2 82 8、+ 3,43 4 >°6 2+ 2 2/_+ 2 2rr8 4（3）组织学生探讨、

6、交流。师：这两种写法与原来分开用两个竖式计算相比，有什么好处呢？（简便）如 果用第二种简便写法，计算时应该注意什么？（能够凑成10的先算）【设计意图】在进行连加计算时，学生很容易想到分别用两个竖式来算第一 步和第二步。于是，就让学生先自己算一算，在亲身体验中感受两个竖式之间的 联系，发现后一个竖式的第一个加数就是前一个竖式的得数，有了这个发现，善 于“取巧”的学生自然就会把后一个竖式“嫁接”于前一个竖式上，于是“无意” 之中得到了连加竖式的一种简便写法。看似“无意”，实则是学生智慧火花的展 现。（4）巩固练习。完成教科书P28上面“做一做”第1题。学生在练习本上用竖式算一算，尽可能引导学生用竖

7、式的简便写法计算。2 .揭示课题。师：同学们真棒，我们不仅用连加的方法解决了 “一共摘了多少个”这个问 题，并且还找到了连加竖式的两种简便写法。其实呀，我们解决问题不仅要用连 加，有时候还要用连减，这就是今天这节课我们要学习的内容。（板书课题:连 加连减）3 .教学例2。（1）提出问题。师:希望小学二（1）班的同学帮李大爷和王叔叔一共摘了 84个大南瓜，现 在李大爷和王叔叔要把大南瓜运走了。（课件出示教科书P27例2）件出示 Cl 共有84个大甫反,李大爷运走了 40个,王也在运走了 26个，还利多 少个？（2）组织学生认真审题，理解题意，明确要求的问题。师：从题中你知道了哪些信息？要求什么问

8、题？【学情预设】题目意思很清晰，学生很容易理解。（3）学生独立列式计算，解决问题，教师巡视，了解学生解决问题所用的方 法。（4）组织学生交流解决问题的方法和结果，指名学生汇报自己的想法和计算过程。师:谁来说说自己的想法？式分步计算得出结果。【学情预设】预设1：学生根据题意列出算式84-40-26,计算时列了两个竖84-40-26= 18（个）8 44 4- 4 0- 2 64 41 8预设2:有学生根据连加的竖式简便写法类推连减的竖式简便写法。84-40-26= 18（个）8 4-404 4-26预设3：有学生提出84-40-26 =18（个）用写竖式，然后只要列一个竖式就可以了。4 4- 2

9、 6预设4:还有学生提出可以先算一共运走了多少个，再算还剩多少个。第一 步将40+26直接口算得66,再列竖式计算84-66,得数是18。由于要先算40+26, 所以列式时要加小括号。84-（40+26）= 18（个）教师要对学生的想法予以肯定并8 4【设计意图】例2仿照例1的方 二 £ e ii移应用，并注 意算法的多样化，让学生自己进行归缈仲堂理，/可拿士汉跳开探索其中规律， 提升学生探究问题、解决问题的能力。三、巩固提高，内化理解1 .完成教科书P28上面“做一做”第2题。师:刚才同学们运用连加、连减解决了两个大问题，现在我们来练一练吧。 请同学们打开教科书P28,在练习本上完成上面的“做一做”第2题，然后把你 的答案在小组内交流一下。教师巡视指导，学生集体汇报。【设计意图】使学生刚掌握的知识得到强化，并且最后一题是含有小括号的 加减混合，为后面学习加减混合计算奠定基础。2 .完成教科书P29 “练习五”第3题。第1题：学生独立完成后，指名汇报，并要求学生说一说计算方法。第2题：列竖式计算，计算后让学生说说计算方法。第3题：交流时说说计算方法，注意检查学生有没有用简便算法，对使用简 便算法的