如何培养儿童绘画能力

1、如何培养儿童绘画能力毕业论文题 目：浅谈怎样培养儿童的绘画能力院 系：黑龙江农垦职业学院师范教育分院姓 名：周量学 号：0206090113班 级：班学前教育指导教师:周朝元摘要 I一、了解儿童转变观念提高审美意识 1二、充分利用电教设备搞好课堂教学 2三、 加强四个能力培养 3四、课外多画日记画 4致谢 6参考文献摘要儿童绘画能力，是文化教育必不可少的组成部分，它是启蒙教育， 不是专业教育，正如儿童学语文不是为了培养文学家一样。它补充了 书本的不足，扩大了儿童的视野，丰富了儿童的文化生活对开发儿童 智力、创造能力、陶冶儿童情操有特殊作用，对儿童全面发展有推动 作用。许多美术教育研究理论，站在

2、各自研究的不同角度试图回答这 个问题。无论是认知理论、心理分析理论、感知理论、情感绘画理论 所分析认为的那样：源自人类本身的驱动，认为儿童的绘画行为是天 生就具备的，是一种天性和本能。要根据儿童的绘画能力对其进行培 养。关键词：儿童美术创作能力培养兴趣I浅谈怎样培养儿童的绘画能力美术教育不但培养儿童的审美情趣，而且对儿童的观察力、想 象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家 也非常重视美术教育，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了 不 少 教 学 成 果 ，但 也 存 在 不 少 问 题 。有 如 下 几 个 因 素 。 1 、社 会 因 素 2、 教 学 问 题 等 。那

3、么，教师应如何提高幼儿的绘画能力，让幼儿发挥潜力呢？ 现结合实际，来谈一谈自己的感受和体会。解儿童，转变观念，提高审美意识由于儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿 童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是 儿 童发 展 过程 中的 一 种 特 征 ，因 而 只是 一种 “阶 段性 ”的 成 果。 我 们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶 冶情操，培养儿童各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童 的思维表现特点。儿童画有如下几个特点：（1） 、用色、用线大胆、果断、单纯。（2） 、不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很 多 印 象 成 份

4、。（3） 、随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所 在。因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。 而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的 表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因 为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄 增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的 再现，才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童，尊重儿童认 知规律，才能正确评判孩子们的作品。儿童对美的事物的感受带有 直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但已有了初步的审美意识。他们喜 欢色彩鲜艳、形象

5、夸张的事物。我们可利用周围现实生活中一切美 好的事物打动儿童的心灵，如：利用自然界、社会生活中的美好事 物向儿童进行美的启示和教育，并为儿童创设一个充满艺术美的生 活和学习环境，使美的感受性得以深化，演化为自身对美的事物的 追求与表现，因而变得更富有人性。并通过各种不同的美术活动， 使儿童把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体 味 现 实 生 活 的 美 好 ，这 种 创 造 对 儿 童 来 说 是 很 快 乐 的 .绘 画 能 力 因 儿 童手眼脑等的发展不同而呈不平衡状态。例如女孩一般手的准头强 于男孩，造型能力往往领先于男孩，而男孩想象力往往超越女孩。有的孩子手的功能比别的

6、孩子笨拙，但与智商无关，以后仍可能变 为巧手。家长老师不能只看孩子某一方面落后，就说孩子笨。有的 家长希望自己的孩子强，就发急，总喜欢当孩子的面说 ：“看人家画得多好，你画的那叫什么呀！还不肯好好用功画。”看不 到自己孩子的长处，去揭自已孩子的短处，这对孩子的自尊心和自信心是 很 大 的 摧 残 。这 不 是 望 子 成 龙 ，而 是 训 子 成 虫 。教 学 方 法 的 趣 味 性 、 多样性使孩子身心处一积极主动轻松愉快的氛围之中，引导他们去 观察事物，使孩子认识事物，开阔眼界，增加知识，让他们多接触 大自然、接触社会，多欣赏美的东西。见多识广是丰富想象力的重 要手段。对绘画对象的理解、想

7、象，然后用手去画、去创造，这个 全过程都是主动积极的创造过程，是发挥聪明才智、表现审美意识 的 过 程 。 只 要 他 们 自 信 、 敢 画 ， 保 持 浓 厚 的 兴 趣 ， 入 了 “迷 ”， 就 不用担心，画得差的会变好，画得好的经一段过程会飞跃，手越练 越泼辣、果断、正确、自由，只要给画的在循环往复，就会心灵手 巧、波浪前进。充分利用电教设备，搞好课堂教学我 们 的 孩 子 临 摹 能 力 强 ,基 本 功 扎 实 ,但 创 作 能 力 比 较 差 ,解 决 问 题的关键，仍是在课堂教学。课堂教学是培养幼儿的艺术素质，完 成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能大面积提高幼儿 美

8、术知识水平，培养幼儿的创作能力。美术课有别语文、数学，它 是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美， 学会发现美。幼儿美术课主要分为四大类：、欣赏课；、绘画课；、制作课；、工艺课。如何来上好这些课呢？A、 利 用 各 种 电 教 设 备 ， 培 养 幼 儿 兴 趣“兴 趣 是 最 好 的 老 师 ”， 如 果 幼 儿 没 有 兴 趣 ， 被 动 地 学 习 ， 直 接影响教育效果，现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏。 特别是欣赏课。有些课本经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够 清晰，图片又不多，很难引起幼儿的美感。因此运用现代教学手段 非常有必要。通过自己找些资料，如找一

9、些画册、光盘、光碟、网 上 下 载 资 料 储 存 在 电 脑 硬 盘 中 等 途 径 ，来 制 作 CAI 课 件 。它 通 过 声 音、图像、音乐刺激幼儿，激发幼儿兴趣。通过生动丰富的素材资 料，将幼儿从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，使 幼儿增加 感性的 认 识，激 发幼 儿 的兴趣。古 人云：熟 读 唐诗三百首 ，不会作诗也会吟。幼儿见多才能识广，才能提高他们的创造能力。 例如：在 幼儿美 术 欣赏课 ，许 多 图片几次 印 刷之后，已 变得很难看 ，图片 又少 ，要 老师 重 新 绘制 也 不太 可 能 ， 现 在有 不 少 光 盘 、 VCD都有这 方面 素材 。老 师

10、 整 理之 后 ，让 幼 儿 欣 赏 ，能够 激 发 幼 儿 的 兴 趣 ，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。有了兴趣，幼儿 才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在 幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验， 体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对 教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果 都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来， 表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相 反 ，如 果 能 满 足 幼 儿 的 兴 趣 和 需 要 ，幼 儿 在 没 有 心 理 压 力 的 情

11、况 下 ， 许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶 醉于这种充满乐趣的想象中，当我们让幼儿作意愿画的时候，孩子 们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我们努力使画画成为 幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受 和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。B、 利 用 各 种 电 教 设 备 ， 解 决 课 堂 难 点多媒体电教手段能为幼儿多角度，多方面，提供大量直观，形 象 的 感 性 材 料 ，对 培 养 幼 儿 的 观 察 力 十 分 有 利 。也 对 课 文 中 的 重 点 、 难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机 不

12、同角度拍摄，然后投放出来，能解决幼儿看不清，或不明白的操 作过程，也可以多次重复播放，消除幼儿畏惧情绪。使幼儿明确、 自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。如：上立体纸工 课，教师示范剪法，如果没有多媒体辅助教学，一节课的时间单教 会幼儿都很难。通过多媒体示范，每一个幼儿都能够看得很清楚， 教师也可以有多时间去指导幼儿创作。幼儿的奇妙构思，也可以及 时 反 馈 出 来 。在 科 学 技 术 发 展 的 今 天 ，集 声 、光 、电 等 为 一 体 的 多 媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互 交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观 的美术教学最为

13、收益。因为多媒体技术真实地多角度地表现美术的 形象性、直观性和可塑性。另外，计算机的使用，可以培养幼儿的 兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维方面的潜能， 使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，特别是 对儿童绘画能力的培养起到了独特的作用。三、加强四个能力培养四个能力的培养即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力。 有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一， 好的作品 是现实生活的升 华，有一位著名画家 曾说：“生活中的美无 处 不 在 ， 只 是 我 们 缺 乏 观 察力 。”可见 ， 观 察 力的 培 养 是多 么 重要。观察力的培养，我们主要让幼儿多

14、写生，分年龄的高低有不同 的要求进行。年龄小的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一 点 。如 ：写 生 一 组 水 果 ，可 以 画 一 些 苹 果 、雪 梨 、香 蕉 等 形 状 、色彩不同静物。年龄大一些的可进行同类物体练习。如：可以画一组 色 彩 、形 状 相 近 苹 果 ，在 相 同 之 中 找 出 不 同 。通 过 这 种 类 型 的 练 习 ， 可极大提高幼儿的观察力。形象记忆能力的培养可多采用默写的方 式 ，如 ：出 示 一 个 玩 具 ，让 幼 儿 观 察 一 段 时 间 ，再 拿 走 ，然 后 默 写 ， 也可以默写一幅画，使幼儿养成整体意识，对物体能抓住特征，增 强 记

15、忆 力 。想 象 力 和 创 造 力 的 培 养 可 多 做 基 本 型 的 添 加 、变 形 练 习 。 例 如 ：正 方 形 的 练 习 ，对 它 进 行 添 加 ，可 以 变 成 汽 车 ， 房 子 ， 钟 ， 手 帕 ， 电 视 ， 对 它 进 行 夸 张 和 变 形 ，可 以 联 想 成 鱼 ， 火 车 ， 大 桥， 等。 经常进行这类练习可培养幼儿的想象力和创造力。每个 儿 童 都 具 有 创 造 的 潜 能 和 天 赋 。孩 子 们 喜 欢 敲 敲 打 打 ，搓 弄 着 泥 巴 ， 堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣， 他们总是忘我地投入。发展儿童在美术活动

16、中的艺术表现力和创造 力的主要方法，是为儿童提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励 他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，在这一 自然而然的过程中使儿童的创造性逐渐丰富。切忌用成人的模式去 教导、要求儿童。急于让儿童学会写实地表现和掌握技能不不可取 的，而应顺应儿童心理发展的需要。美术活动对他们来说，这一种 感兴趣的快乐的游戏，一切教育的概念都应立足于这个现实基础之 上。但是值得注意的一点是，当儿童感到需要时，教给他们一些美 术的知识和技能，这将会有助于儿童更好地进行创造活动。儿童画 画很少有计划性，只顾想象，表现自己意志，只求情绪的表达，不 计后果。至于别人是否能看懂他是不管的，

17、自己有没有能力画，也 从不考虑。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的 想象画，当然谈不上大小比例、透视构图了。在涂鸦初期，画得一 团乱麻，其中也不管他们美丽的想象。很多孩子你问他会不会画什 么 东 西 ， 他总 是 毫 不 犹 豫 非常 自信 地说 ：“会 ！”虽然 画得 不像 但 他自我感觉却很好，很希望得到老师家长的肯定和赞扬，可惜这种 良好素质不被成人所理解，有时反而受到嘲笑奚落和打击，给孩子 的心灵很大的伤害。、 课外多画日记画所 谓“ 日 记 画 ”是 用 绘 画 的 方 式 写 日 记 ，用 线 条 来 记 录 自 己 的 所 见 所 闻 所 想 ，同 时 也 可 附

18、以 简 短 的 文 字 。其 实 绘 画 也 同 文 字 一 样 ， 是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画写日记的方法可以使幼 儿观察力，想象力、记忆力得到发展，使眼手得到锻炼；另一方面 为创作积累题材。许多教师都会感到辅导幼儿创作时，没有什么题 材可以画 。往往是幼儿等 着老 师叫 画什 么， 怎么画，采用一种“填 鸭式”的教学 方法。这样的作品 带有成 份的味道，不 符合儿童感 知 5规律。好的儿童作品应反映儿童的内心世界，充满童趣。让学生多 画日记画，能很好解决这个问题。有 的 家 长 把 儿 童 美 术 教 育 看 成 早 期 的 专 业 定 向 教 育 ，急 功 近 利 ， 指导不

19、当，反而成为孩子学习的精神负担，致使我们的小苗畸形成 长，将来结不出果实，甚至倒伏，那就完全违背了儿童美术教育的 宗旨了。总之，要有效地培养幼儿的艺术素质，提高他们的创作能 力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们追求的目 标。总之，我们应当为幼儿创设良好的学习环境，最大限度发展幼 儿的绘画能力，让幼儿运用绘画无拘无束的表达自己内心世界的感 受和对事物的认识理解，使幼儿的感情通过这种积极的方式表现出 来，从而使他们发自内心的喜爱绘画，发挥天性和本能。让绘画活 动给活泼可爱的孩子们带来美的体验，美的感受，陶冶孩子们的情 操，开启孩子们的智慧，促进孩子们的身心和谐健康成长。7致谢我的毕业论文是在尊敬周朝元老师的精心