二年级上册语文书课文 二年级语文上册我要的是葫芦课文

1、本文格式为word版，下载可任意编辑二年级上册语文书课文 二年级语文上册我要的是葫芦课文 我要的是葫芦这篇二班级上册（语文）课文告知人们做事情要留意事物之间的联系。我为二班级师生整理了语文课文我要的是葫芦，盼望大家有所收获! （二班级语文）上册我要的是葫芦课文原文 从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。 有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说："我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!' 一个邻居观察了，对他说：

2、"你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!'那个人感到很惊奇，他说："什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。' 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 二班级语文上册我要的是葫芦教学（反思） 教学应立足于培育孩子文章的（爱好），引导孩子品尝语言，积累语言，从而进展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意同学的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是"读'。古人云："书读百遍，其义自见。'"

3、熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。'可见"读'在教学中的重要地位。多读可以训练同学的语感，多读可以变被动接受为主动参加，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的"读'必需是同学在老师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。 在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句："有几个虫子怕什么?'"叶子上的虫还用治?'"我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!'通过品读、评读、个人读、分角色读、

4、齐读、选择读、引读等不同方式的，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到"豁然开朗'"柳暗花明'的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动的习惯，从而提高自我解决问题的力量。 二班级语文上册我要的是葫芦教学设计 【教学目标】 1、会认"葫、芦'等6个生字。会写"言、每'等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。 【教学重点】 体会反问句

5、、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学难点】 理解重点词句，感悟道理。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 （植物）生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是同学可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不

6、管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 【教学过程】 第一课时 揭示课题 1、板书课题： 齐读。 2、学习生字词"葫芦'。 3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的? 同学自由回答。(课件出示葫芦) 初读课文，读通课文 1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。 2、同桌相互沟通记字方法。 3、采纳多种形式让同学认读。并找出带生字的（句子）来读，要求读通顺。 4、分（自然）段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 精读课文，读懂课文 同学自由读课文，想想读懂了什么： 1、说给同桌听听;

7、 2、指名说。(结合同学回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。) 一、教学第一自然段 1、课件出示文中： 指名说：这棵葫芦一开头长得什么样? (详细说说藤、叶、花、果实的样子) 2、指导朗读： 你喜爱这棵葫芦吗?能把这段话读好吗? 课件出示： 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 自由读、指读、齐读。 二、学习第四自然段 1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢? 2、自读课文，想一想：种葫芦的人最终得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。 3、课件出示课文第四自然段。 齐读。 三、（自学）2、3段课文

8、 那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?同学自由回答。 1、教学其次自然段： 师：叶子有了什么变化?(结合同学回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想? 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 2、教学第三自然段： 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读。 同学自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理? 同学争论，指名答。 3、课件演示： 小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。 你认为种葫芦的人错在哪儿? 学了本课你明白了什么道理? 其次课时 一、（

9、复习）导入 1、幻灯片出示短文，复习生字： 邻（居家）种了很多葫芦，瘦长的葫芦藤上开满了洁白的葫芦花，这些葫芦花可真美丽哇!你看，他们正盯着我们看呢! 2、实行多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。 二、我会写 1、课件出示要会写的字： 言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢 2、自己把生字读一读。 3、小组能相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应当留意的地方。 4、师生沟通，沟通过程中同学练写。同学练写，相互评价。重点讲解："挂、哇'二字右边的"圭'，是由上下两个"土'字组成的;"言'字第一横长，下面两横短;留意"每'字的笔顺。 三、我会读 课件出示： 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么? 有几个虫子不行怕。 读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。 四、扩展练习 1、小组争论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2、小组代表汇报争论结果。 3、续讲（故事）：其次年，他又种了一棵葫芦， 4、指名讲故事。 五、作业 在课外找几个（成语）送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落 【板书设计】 我要的是