《毫米和分米三年级》教学设计

1、毫米和分米的认识教学设计执教者：薛晓峰教材分析：毫米与分米的认识这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进位关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。因此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内

2、容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。教学方法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在分米和毫米的认识教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生自己积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，采用直观演示与动手实践相结合的方法，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。教学目标知识目标：在实践活动中认识长度单位毫米和分米，建

3、立毫米和分米长度的表象。能力目标：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。情感目标：通过动手操作、合作交流等活动，提高学生的参与学习意识，体验学习的乐趣。教学重点使学生在实践活动中认识毫米和分米，建立毫米和分米的表象。教学难点使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学准备教具：多媒体课件学具：一角硬币、卷尺、纸尺、米尺。教学过程一、谈话引入师：同学们，这学期开学老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，你自己知道吗？（生回答）师：请大家估一估，××的身高多少？（生回答）师：答案不统一，要想准确地知道答案怎么办呢？生：

4、量一量。师：谁能帮他们测量一下？（指名3人用卷尺测量。） 板书测量结果师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。1厘米呢？用手势表示一下。师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。师： 其实呀，在长度单位这个大家庭中，除了米和厘米，还有好多成员呢，你们知道是谁吗？这节课我们就一起来认识毫米和分米（板书课题：毫米和分米的认识）。二、自主探索，研究问题（一）毫米的认识师：（神秘地问）知道我们数学书有多长多宽吗？考考你的眼力，看谁估得最准确！生1：数学书长大约是20厘米，宽大约是12厘米。生2：数学书长大约是23厘米，宽大约是14厘米。师：准不

5、准呢？小组合作，用纸尺量一量，看谁量得最准确。师：谁测量出来了？书的长是多少？生1：书的长大约是21厘米。生2：书的长是20厘米多一些。（指名演示量的方法）师：谁测量出了书的宽是多少？生1：书的宽是14厘米多，但不到15厘米。生2：书的宽是14厘米多一些。（指名演示量的方法）师：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精确地知道它的长度，有什么好办法吗？在小组内讨论一下。师：谁想出好办法了？生1：把1厘米再分得小一些。生2：我们可以找一个比厘米更小的长度单位。生3：用毫米。师：你是从哪儿知道毫米的？生3：是妈妈告诉我的。（你知道的可真多！）师：我听出来了，大家都认为用厘米做单位太大了，要使用一个比

6、厘米更小的长度单位。刚才有个同学说用毫米，他说对了。师：大家看，（课件显示）这是一段尺子，我把它放大一些，科学家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是这一个小格的长度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多长，再用手势比一比。师：谁留心观察过，生活中哪些物体的长度有1毫米？生1：铅笔尖是1毫米。生2：电话卡的厚度是1毫米。生3：我桌上有一个一角硬币，它的厚度是1毫米。师：一角硬币？大家赶快拿出一个一角硬币，量一量它的厚度。师：用手势表示一下1毫米的长度，有什么感觉？生1：太短了！生2：我的两个手指都快连一块儿了。师：用手势表示出2毫米、5毫米、10毫米的长度。师：毫米和厘米之间有什么关系？（课

7、件演示）生齐答：1厘米等于10毫米。（板书）师：再量一量书的长度和宽度各是多少，看谁量得最准确（指名汇报）师：我们认识了毫米，那么书的厚度是多少？请测量一下。生：书的厚度是7毫米。师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？（略）师小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。师：我也测量了两样物品的长度，它们各是多长呢？（课件出示）（二）分米的认识师：看着黑板上的板书，想一想：看到它，有什么想法？有什么感受？生1：我觉得厘米和毫米之间离得很近，米和厘米之间离得有些远。生2：米和厘米之间跨度太大了！师：对，人们也认为米和厘米之间跨度太大，所以就在这儿添

8、上了一个长度单位。（这时一个学生举起了手）你知道？生：分米！师：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？生：分米就是把米分开。（你解释得真形象啊！）师：知道把1分米分成了多少份吗？（课件显示）拿出米尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。师：分米和厘米之间有什么关系呢？生：1分米等于10厘米。（板书）师：生活中哪些物体的长度大约有1分米？（略）师：用手势表示出2分米、5分米、10分米的长度。师：米和分米之间有关系吗？生：1米等于10分米。（板书）三、巩固练习1. 在（   ）里填上适当的单位。1 一把米尺的长是1 （ 

9、;             ）。2 一把米尺的长是10（                 ）。3 一把米尺的长是100（              ）。4 教室

10、的门高约是2（               ）。宽约为8（               ）。2、判断题1.新铅笔的长大约是米. ( )2分米=米. ( )3.一张床长分米 . ( )4一本数学课本的厚约是5毫米 ( )5.一枚硬币的厚度约2分米。 （ ）6.丽丽的身高是136厘米。 （ ）7 数学书宽约17毫米。（ ） 8.一座三层楼房高约10米。（ ）四、课堂小结现在我们认识了这么多长度单位，其实还有比米更大的长度单位，有