核心素养教学(辽宁)（课堂PPT）

1、1 基于核心素养培养基于核心素养培养 的高中历史教学的高中历史教学 历史历史2 3 4 历史历史5 学生核心素养的总框架学生核心素养的总框架全面发全面发展的人展的人6 7 基于核心素养的教育基于核心素养的教育8 9 如：如： 戊戌政变中，谭嗣同拒绝逃亡，戊戌政变中，谭嗣同拒绝逃亡， 最后英勇就义。对于这一历史最后英勇就义。对于这一历史 知识，学生会有什么历史认识？知识，学生会有什么历史认识？ 这就涉及到历史观、这就涉及到历史观、时代背景下的人物时代背景下的人物定位、人物的具体定位、人物的具体材料、如何正确解材料、如何正确解释人物的言行，以释人物的言行，以及从中获得的教益。及从中获得的教益。10

2、 11 基本特征基本特征12 基本特征基本特征13 基本特征基本特征14 15 16 17 例如：例如：秦汉大一统国家的建立与巩固秦汉大一统国家的建立与巩固 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举 措，认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通措，认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通 过了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。过了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。重重复复脱脱节节18 时空观念时空观念 家国情怀家国情怀 史料实证史料实证 历史解释历史解释 唯物史观

3、唯物史观 历史解释历史解释19 20 21 22 23 秦汉大一统国家的建立与巩固秦汉大一统国家的建立与巩固 24 25 26 27 28 政治体制政治体制官员的选官员的选拔与管理拔与管理法律与教化法律与教化 民族关系民族关系 与国家关系与国家关系 基层治理基层治理与社会保障与社会保障货币与税收货币与税收29 2 2官员的选官员的选拔与管理拔与管理30 2 2官员的选官员的选拔与管理拔与管理31 32 33 3435 36 37 3839 40关于美国南北战争，教师向学生提出的问题：关于美国南北战争，教师向学生提出的问题：41 4243 44 45 4647史记史记 陈涉世家陈涉世家：48 4

4、9 5051 52 5354 55 56 5758 59 60 水平水平1-21-2的内涵描述，属于的内涵描述，属于“知道、了解知道、了解”的的认知层面，可以概括为两个要点：一是要知道认知层面，可以概括为两个要点：一是要知道唯物史观的四个基本观点；二是要理解唯物史唯物史观的四个基本观点；二是要理解唯物史观是科学的历史观。观是科学的历史观。概括为两个要点：1.从两个辩证关系理解历史。2.理解人民群众的重要作用。3. 能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题概括为两个要点：1.从两个辩证关系理解历史。2.理解人民群众的重要作用。3. 能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题水平水平3-43-4的内涵描述，属于的内涵描述，属于“理解理解”和和“运用运用”的认知层面，可以概括为两个要点：一是能够的认知层面，可以概括为两个要点：一是能够运用唯物史观的基本观点理解历史发展；二是运用唯物史观的基本观点理解历史发展；二是能史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。能史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。61 62 63 64作出自己的解释作出自己的解释评析