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文档简介

1、.?静夜思?说课设计说教材?静夜思?是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。?静夜思?写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。说教学

2、过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓重兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。2、出示课件创设情境，引入课题，进步学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等才能。搜集、展示资料的过程，培养了学生搜集处理信息的才能。3、范读老师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，进

3、步学生的审美情趣。4、自读自学。请翻开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的详细情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经历，在详细语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的时机，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新才能5、朗读注重对朗读的评价，进步朗读才能。老师一定要兼顾不同学生的开展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。进步学生的朗读才能。使“读者爱读，听者专注，师生共同讨论读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体

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