六月二十七日望湖楼醉书

1、吗？六月二十七日望湖楼醉书教学目标: 能正确，流利，有感情的朗读古诗。 能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗，理解诗意思。 体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。教学过程:、导入并揭题 1、（ 1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的（六月的天气变化无常） （2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：六月二十七日望湖楼醉书是谁给我们带来的？你了解 他吗，知道他什么?2、简介作者苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一,其妹苏小妹也是宋代著名词人,苏轼的诗词豪健清新，独具一格。3、你从课题中读到了什么?

2、（明确：课题交代了时间、地点一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。二、通过朗诵，整体感知（读诗）1、自由朗读诗，戈畑节奏:2、指名学生划出节奏。黑云/翻墨/未/遮山,白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽/吹散,望湖楼下/水/如天3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、初步探究，研读文本（悟 诗）1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖 的雨）2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、F雨中、下雨后）5、学习第一句（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思?（2）你能用一个字形容这样的乌云吗

3、？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云 涌、乌云密布、乌云滚滚（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧 （4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。6、学习第二句（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮 用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。7、结合插

4、图，用同样的方法自学三、四两句（1）学生自学 （2）提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着 人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此 刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这 两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?四、感受诗意境美：（品诗） 这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程） 这场雨下得怎么样？（快且大） 哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天） 你觉得诗句写得美吗，为什么?（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感:翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似

5、天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点） 一起朗读，读出诗的美!五、古诗积累，形成共鸣1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其 中的一首。2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景 色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、 沉醉）为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）3、学生交流，指名回答4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）5、齐背六月二十七日望湖楼醉书6、小结诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色， 结果被西湖一场 急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们 也被陶醉了没有呢？（陶醉了）第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变 幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示饮 湖上初晴后雨）学生齐读。水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。板书设计六月七日望湖楼醉书未遮山乱入船 神奇的忽吹散 大