五年级群文阅读教案

1、五年级群文阅读教案那山那水那人首先，要感谢五年级语文组的亲人们给我这个发言的机 会，让产后回归的我迈开了教学成长的第一步，其次，要声 明以下言论仅代表我级部的片面意见，不当之处，还望各位 同仁海涵。20XX年3月8日在我们南校区开展了以 “努力落实本体 性教学内容，让语文安然回家”为主题的级部研讨课活动， 观摩完各位精英的授课后，受益匪浅。现就六年级孟颜老师 执教的写人记事类群文阅读之环境与人物一课稍作分析。所谓群文阅读就是同一个议题在多个文本中进行的探 索性教学。在以环境与人物为主题的写人记事类群文阅读教 学中，孟颜老师以理解掌握环境衬托的写法为教学目标，用 简洁而亲切的语言带着六年级的孩子

2、们在不同的文本中理 解了环境烘托对刻画人物所起到的作用。教学目标定位准确，整堂课紧紧围绕这一目标组织材料进行教学，以天游 峰的扫路人一课为例，结合语言文字，先明白扫路人是自 信、乐观、豁达的老人，再走进天游峰，感受它的高与险的 特点。学生都围绕教师的问题细细品读，从文字中感知并梳 理人物环境的特点，期间教师在指导阅读上敢于放手，朗读 默读形式多样，随后师生交流意见，修正观点，教师对学生 的评价合理，评价语言多样，展现了较高的综合素质。后又 以“课文既然是写扫路人，为什么还着重写天游峰的高与险 呢？这与扫路人的乐观、豁达、开朗有什么关系呢？”这一 问题为切入点，引出环境衬托的作用。让学生理解这一

3、写法 的妙处所在。理清环境衬托的作用后教学并没有戛然而止， 而是紧接着把学习方法迁移到黄河的主人这篇写人记事文中，按 照天游峰的扫路人 的学习方法自学 黄河的主人一文， 让我们看到了艄公的勇敢机敏和智慧，感受到了黄河的汹涌 湍急和凶险。利用填表格的形式总结出环境衬托人物的写法 不仅运用在了天游峰的扫路人 一文中，在黄河的主人 中也是运用的淋漓尽致。这种学习方法的迁移使学生巩固了 学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。这时孟老师又趁热打铁，拿出峨眉铺路人这篇文章 继续迁移运用学习方法，先说人物再看环境。在环境描写这 里孟老师有个出色的小设计。以小练笔的形式让学生自己来 写峨眉山的恶劣环境，去衬托铺

4、路人不怕苦累、无私奉献的 品质。这一下更充分的迁移运用了所学方法，这样从一篇到 一群，开拓了学生自主阅读的空间，使学生在阅读中欣赏， 在欣赏中收获，实现了读与悟，悟与用的结合，使整堂课的 知识容量得以增加，内涵的得以加深。我们作为听课人也深 感武夷山更险了，登山之路更难了，黄河之水更汹涌了，峨眉山路更长了，各种人物形象更立体鲜活了。本体教学也落 实了，我们的语文也安然回家了。通过这堂课的观摩，我们发现群文阅读教学就要像孟老 师一样以最大的真诚，充分的信任学生已有的阅读能力，打 破单篇独进的教学模式，向传统语文教学发起挑战，这也是 这堂课的显著特征。孟老师在拓宽学生阅读视野，引领学生 阅读技巧，

5、搭建学生阅读平台上给我们提供了很好的借鉴。外界都说，老师这个职业是做学问的一个群体，学问学 问，有学就会有问。在这里我级部也在听课学习中提出两个疑 问：第一是，在文本组合方面黄河的主人一文是四年级 的一篇精读课文，学生们在四年级已有了系统的学习，现在 又拿出来组合在这里，重新体会人物形象，感受环境恶劣， 是否合适？第二是，在小练笔环节，让学生恰当运用环境衬 托的写法描写峨眉山的恶劣环境来衬托铺路人的高尚品质。 但老师前面并没有介绍峨眉山的情况，峨眉山是高险，还是 陡峭？学生们脑海中没有一点印象，以至于环境描写没有任 何依照，这里是不是可以补充一点有关峨眉山的资料或简 介，亦或者是在学习前两篇文

6、章的环境描写时重点点拨一下 写作方法，也能让学生们在想象写作时有章可循，有法可依以上评价仅是我们级部的一点想法，正在语文教学路上 摸索前行的我们还有待更多的学习与提高，感谢大家耐心的聆听。还得再说一次，不当之处，请多包涵。“群文阅读”教学设计工作单位：通讯地址：联系电话：邮箱：“换个角度看问题”教学设计铜仁市第八小学刘俊执教年级：五年级议题：换个角度看问题群文篇目：苹果里的五角星地图的另一面谁 比谁聪明掉进井里的驴子教学目标：1快速阅读群文，理解群文篇目的主要内容，理解换个 角度的意思，体会对比的写法。2. 尝试用多种思维思考问题。教学难点：理解换个角度的意思，并在阅读中初步领悟对比写法表 达

7、的好处。教学准备：1. 多媒体课件。2. 群文阅读文章及阅读卡。教学过程：一、看图激趣，揭示主题。你看到了什么？跟他看到的不一样？你是怎么发现的？小结：有趣吗？是啊，生活中这样换角度看事情就会有 许多惊喜与发现。二、带学苹果里的五角星1. 下面我们先读一个有趣的故事苹果里的五角星。出示阅读小贴示：请同学们边默读边思考文章写了一件什么事？给你印象最深的是什么？并用横线画出两种切苹 果的方法，体会对比写法的好处， 理解“换个角度”的意思。2. 指名回答，文章写了一件什么事？尽量用一个关键 词来概括。3 .汇报：找到两种切苹果的方法的句子，并说 说作者运用了什么写法。试着说说这样的好处。3. 在这里

8、“换个角度”的意思是什么？4 .是的。正像同学们所选的那样，不过具体是哪一个并不重要，重要的是大家都参与讨论了，就像苏轼的题西林壁中的前行 诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每个人的角度不 同，得到的结论就会不同。三、阅读群文地图的另一面谁比谁聪明掉进 井里的驴子 下面，我们再快速默读另外三个故事。看看 文中主人公看问题的角度又有何与众不同呢？请同学们用 同样的方法学习，完成阅读卡。1. 出示阅读小贴示：自主阅读文章，思考文章写了一件 什么事？用横线勾画出文中人物看问题的不同角度的相关 句子，想想对比写法的好处，然后小组合作学习，共同完成 阅读卡。选一个你最感兴趣的故事进行汇报。2. 谁来

9、和大家分享自己小组的阅读收获？A地图的另一面学生汇报文章写了一件什么事后，再汇报文中人物看问 题的句子，是如何理解“人正确了，世界就正确了”的？然 后谈谈对“换个角度”的理解。分角色读读人物看问题的不同角度的句子，你发现了什么？这样写有什么好处？B谁比谁聪明学生汇报文章写了一件什么事后，再汇报文中人物看问题的句子，然后谈谈对“换个角度”的理解。奇怪，爸爸和老猴子各自都觉得自己聪明，老师请你来当裁判，你认为 谁最聪明，谁的观点正确呢？爸爸和老猴子尽管换个角度，观点不一样。但他们各自 都高兴不已。文中那个词告诉我们了？由此还可以看出什 么？ C掉进井里的驴子学生汇报文章写了一件什么事后，再汇报文中

10、人物看问 题的角度然后找出角色的句子读后，看问题的角度有什么不 同？那么“换个角度”你是怎么理解的？读了这个故事，你有什么想说的？3. 这三篇文章同样采用了对比的写法，对比在他们看问 题的不同角度里，再快速浏览地图的另一面谁比谁聪 明掉进井里的驴子，选一篇说说对比的好处。小结：是的，对比的写法既能突出文章主题思想，使人 明白人生道理，又能生动刻画人物形象，比单方面说更有说服力。这就是对比的好处4. 今天阅读了四篇文章，我们来比较一下，找出它们的 相同点和不同点。5. 今后，我们尝试着用多种思维看待问题，那样会带给我们更多的惊喜，就像经典名句：遇到难题，换个角度去想 就能一一会当凌绝顶，一览众山

11、小；每个人理解角度不同， 观点也不同一一仁者见仁，智者见智；换个角度看问题，也 许能绝处逢生山重水复疑无路，柳暗花明又一村。四、迁移练习，换个角度去思考1. 生活中，我们常常需要换个角度去思考问题。看，老 师这里有一个空矿泉水瓶，你们能像办法帮老师处理吗？2. 同学们思维真活跃，换个角度去思考，发散思维就能 让一个矿泉水瓶有了这么多的用处，真了不起。生活中，有 哪些事例我们能换个角度可以让他们一物多用呢？谁想说给大家听，换不同角度看问题，你的生活充满了情趣。五、推荐课外阅读作品最后，请看大屏幕，老师给你们带来了什么？引发学 生奇思妙想的创新故事快乐心灵的名人故事大科学 家的小故事。六、板书设计

12、换个角度看问题换一种做法创造换一个方面容易对比换一个观点 快乐换一种态度脱困“换个角度看问题”阅读卡选文苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。 一天， 他来到我家，从桌子上拿起一把小刀， 又向我要了一只苹果， 说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里 面是什么。”我瞧着他。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大 哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一 颗五

13、角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏， 总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见 过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。 使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他 传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么 叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法选文地图的另一面 维斯莱先生是萨里郡地区唯一的牧师。他对待自己的工作极为认真负责，对人的态度也是和蔼可亲。一天早上，维斯莱先生的独生子乔治哭闹个不停。为了 转移儿子的注意力，他把一幅色彩缤纷的世界地图撕成了许 多细小的碎片，丢在地上，对孩子许诺说：“亲爱的小乔治， 如果