人教版(部编版)小学语文五年级上册第19课《父爱之舟》

1、教师姓名吉日学校XX小学填写时间11. 16学科语文年级/册五年级（上）教材版本部编版课题名称19父爱之舟难点名称进一步理解父爱的伟大、真挚，激发对父亲的感激和热爱之情。难点分析从知识角度分 析为什么难善于抓住文中几个的场景细节描写，把父亲挣钱的艰辛及生活的节俭与 父亲对作者学习、生活上的关心和支持形成对比，体会浓浓的父爱。从学生角度分 析为什么难孩子生活条件比较优越，对艰苦生活缺乏体验，不太容易通过一些小事 感受到父亲对孩子的无私付出，很难激发出学生对父亲的感激，热爱之 情。难点教学方 法1.情景教学法2.朗读法3.讨论交流法教学环节教学过程导入一、回顾梦境，梳理主要场景。过渡：1.同学们，

2、上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重 要场景，现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。（教师鼓 励学生踊跃发言，表扬回答得既快又准确的同学。）2.教师过渡，导入新课。过渡：为什么这样一位声名远播的大画家对小船如此情有独钟？让我们 继续走进他的散文父爱之舟。知识讲解（难点突破）二、紧扣小舟，发现线索。1、师：课文中有几次写到姑爹的小渔船？请同学们分别找出。生：有四次。生：第一次是在第3自然段中：“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船第二次是在第8自然段中：“为了节省路费, 父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡第三次是在 第9自然段中：

3、“送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮 换摇船第四次也是在第9自然段中：“我什么时候能够用自己手中的笔, 把那只载着父爱的小船画出来就好了！”2、师：这四次写小渔船有什么不同？生：前三次是写现实生活中的小渔船，第四次是写理想中的小渔船。三、走近渔船，感受父爱。1、场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。预设：教师提出阅读要求，指导学生默读第3自然段，学生交流感悟父 亲的爱子深情。阅读要求：圈画：默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你，你会怎 么做？品读：从父子

4、俩的行为中你感受到了什么？在文中做出批注。(1)学生默读课文。(2)教师组织学生进行交流，并适时点拨。预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果。表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住 了一间最便宜的小客栈”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花 的“。当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时,一向节俭的父亲的做法是心疼“我”, 愿意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。当父亲提出要换较好的房间时我”的反应是不肯再加钱换房间房我” 的做法表明了 “我”体谅父亲的不易O2、场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。过渡：父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好

5、好读书。“我”也很努 力地学习。当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学的费用越 来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言, 想尽办法供“我”读书，这深深地感动了 “我。同学们自读第6自然段，设 身处地地去感受作者的心声。（1）师生总结前几个场景的学习方法。明确：读文一圈画重点词句一交流感悟人物品质一体会情感。（2）学生分组自学，教师巡视指导。（3）小组派代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导释疑。为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的？（父亲为了给“我”凑 齐学费，果稻、卖猪，把所有的钱都花在了 “我”身上。）如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样

6、？（这“哭”里 面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭, 也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。）（4）指导学生带着感情读本段。3、场景六:父亲送“我”报考师范学校。过渡：在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地 方报考师范学校了，父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我”的 心情很沉重，这是为什么？下面我们将学习下一个场景。（2）重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体 会。思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境？明确：这是因为家里为了 “我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到 自己肩上的责任重大。这次去报考

7、师范学校，如果考取就能实现父亲要“我” 当一个教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的 一切。所以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。4、场景七：父亲为“我”缝补棉被。过渡：每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能 联想到母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的 眼前。当“我”考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校。 在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被，这一刻，“我”被深深地 感动了，以至情不自禁地流下泪来。师：作为儿子的你，眼前还能浮现出父亲的哪些画面？生：挑水做饭，田间劳作三、表达感激，升华感情。1、师：这一幕

8、幕场景，一个个细节，父亲的伟大形象在作者的心中永难磨灭, 也在我们的心中永难磨灭，让我们再次读出作者的心声吧！生齐读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就 好了！2、师：从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感?生：作者对父亲怀着深切的怀念和深挚的感激之情。教师引导学生有感情地朗读这句话，学生边读边感悟字里行间流露出的真情。四、细读课文，分析写作特点 讨论：这篇文章所选取的都是日常小事，你觉得这样写好不好？为什么？ 从这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写作方法叫做：以小见大如何才能使场景描写更感人呢？1 .选材要真实；2 .要以小见大；3 .要运用一些手法，如对比衬托等；4 .要有细节描写。五、布置作业 你的父亲与作者的父亲有什么不同？他肯定也很有特点吧，请你通过一两件 小事，表达一下你对父亲的爱吧。思考：父爱与舟有又有什么关系？课文为什么以父爱之舟为题？课堂练习（难点巩固）这条小渔船是文章的线索。父亲摇着