《鸟的天堂》教学设计3

1、鸟的天堂科目语文教学对象四年级学生提供者胡晓军课时2课时第2课时、教材内容分析二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众 鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。过程与方法：有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的 壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。情感态度价值观：激发学生热爱大自然、热爱美的感情。三、学习者特征分析四、教学策略选择与设计为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充 分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者 教师

2、一一学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整 合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字 符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室 教学资源：CAI课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、导入描述作者一行伴着余辉荡 舟游览的情景听，思：作者一 行此时心情怎 样？创设情景，激发兴 趣，体验情感2、入课给出任务：作者几次来到 “鸟的天堂”？你感受最 深的是什么？与学生互动自主阅读，思考， 与教帅互动：找 书上的句子来回 答。课件知识目标：自然能力目标：解读3研读（一

3、）（重点）范读5-9、展示课件给出任务：作者第一次来 至y “鸟的天堂”，看到了 什么？师生互动（重点词语引导）（概括静态描写的方法）学生听、思，与 师互动：重点句 子？表现大榕树 什么特点？从哪 些重点字、词、 句表现大榕树的 这些特点？能力目标：思考， 解读，表达知识目标：语文基 础课件：大榕树的全4 （重点）研 读（二）范读10-13自然段，给出 任务：作者第二次来到“鸟 的天堂”，看到了什么？大声、自由、动 情读并思考： 哪些词语写出了 众鸟纷飞的情 景？为什么这 里有这种景象？能力目标：个性化 解读，表达5研读（三） （重点）重点词语引导（概括动态描写的方法）与学生互动从“众鸟纷飞”

4、 中体会这里是鸟 的乐园，感受到 这里的人们的保 护环境意识，与 同学老师交流方法：运用动作， 细节，感悟情境6研读（四） （重点）要求学生结合具体的句 子，词语谈感受，并与学 生互动谈自己的主观感 受，与教师互动情感态度目标：人 文与环保意识5、体验（难点）播放“作者两次来到鸟的 天堂的录像”片段，给出 任务：有感情地朗读课文， 体验情感个别朗读“大榕 树”段落全班齐 读“众鸟纷飞” 段落生与师互动解读 这两部分，谈“感 动”和启示多媒体过程体验能力目标：朗读个性化解读价值观引导6结束展示描写“大榕树”段落 和“众鸟纷飞”的段落学习“静态描写” 或“动态描写” 的表达方法，学 写一处景物或一

5、 个活动场景课件能力目标：写作价值观目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲， 积极思考，参与 讨论态度认真上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物自信大胆提出和别人 不同的冋题，大 胆尝试并表达自 己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 尝试不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法善于与人合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意

6、 见。缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见思维 的条 理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题我这样评价自己:伙伴眼里的我:老师的话:注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3. 定量评价部分总分为 100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4. 定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针 对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、帮助和总结帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利 用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体 验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生 活相关问题的主动性和习惯的重要环节。2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能 使学生更全