中小学生家庭亲职教育的现状调查、问题分析及建议

1、中小学生家庭教育的现状调查、问题分析 及建议人是社会的动物，过社会的生活是人的唯一出路。而家庭是最早 的个体社会化承担者。家长的教育素养和家庭的生活风格在儿童的发 展过程中，都起着极为重要的作用。在生活中，家长是一个良师益友 还是一个暴君，对孩子的影响将是终生的。如果父母没有教育好孩子 如何与他人相处，那么孩子在学校的时候就会感到孤立无援，会被视 为古怪、孤僻的孩子。人们常把这种情况的出现归咎于学校，殊不知 学校只不过引发了家庭教育的潜在问题而已。在青少年教育方面，家 庭教育与学校教育、社会教育需要建立起一种联系，实现机制互补, 在本质上还原教育的完整机制。每个人在成长的路上都会遭遇很多问 题

2、，如果有了正确的指引，这些问题也许可以更轻松地解决，也就可 以更顺利地融入社会。问题是成年人认识自己就已经十分困难，在此 基础上去了解儿童并指导儿童就成为更难的事情，因此成年人也需要 指导，需要专业的、终生的、带有自主性的教育，家长对于家庭教育 指导需求日益突显，由于这种需求的存在，而学校教育在指导家庭教 育方面又表现出的力不从心，使得社会上应运出现了一些专门从事家 庭教育指导的机构和人员，这样就构成了学校、社会、市场三种指导 的模式。这种针对成年人在家庭中的社会角色进行的指导，就是家庭 教育。如何指导家长来完成他们的使命？以什么样的形式来帮助各种 各样的家庭来营造良好的教育氛围和生活风格？这

3、些就是家庭教育 指导需要研究的内容。一、家庭教育指导的相关概念1 .家庭教育家庭教育实际上是一个内涵丰富、外延宽广的概念，它是指在人 类社会家庭生活中，家庭构成人员之间的终生持续不断的一种教育和 影响活动，它既包括家庭成员之间自觉或非自觉的、经验或意识的、 有形或无形的多重水平上的影响；又包括家庭的社会背景、家庭的生 活方式和家庭环境因素对其成员产生的无主体影响。在家庭生活的不 同时期，这种影响的的侧重点不同。2 .家庭教育指导关于家庭教育指导，目前学术届还没有十分严格的定义。李洪曾 认为家庭教育指导一般是指：由家庭外的社会组织、机构组织的，以 家长为对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为

4、直接目标，以 促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。华东师范大学的周旭 在其硕士论文中将家庭教育指导定义为：家庭教育指导是社会和儿童 教养机构，根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身 的需要，向家长提供帮助的过程。笔者根据自身的理解和分析认为: 家庭教育指导是社会和教育机构针对人在家庭中的社会角色进行的 指导，这种指导和教育应该是一种带有自主性的终生教育，指导者应 该是专业的。3 .家庭教育指导的模式和形式李洪曾认为：“家庭教育指导模式，是指在一定的家庭教育指导 理论指导下，适合一定的指导单位和一定的指导对象的，对家长和儿 童带来一定效果的，在指导的组织、对象、内容、形式及其有

5、关要素 上相对稳定的范型。” “目前家庭教育指导模式主要表现为家庭教育 指导的组织管理层面的指导模式、家庭教育指导对象层面的指导模式、 家庭教育指导内容层面的指导模式和家庭教育指导形式层面的指导 模式。”从我国当前家庭教育指导的模式来看，主要分为以下几种： 以学校为主的指导模式以社区为主的指导模式市场化的指导 模式社会媒体指导模式。家庭教育指导的形式上，杨宝忠在大教育视野中的家庭教育 中将其分为个别指导和集体指导两大类。个别指导形式包括：家庭访 问、在校接待、单独咨询、电话联系、信件来往、家校联系册和电子 信箱等；集体指导形式包括家长会、讲座与报告会、经验交流会、专 题讨论会、大众传媒教育开放

6、活动、亲子活动等。李洪曾把家庭教育 指导的常用形式分为：“个别指导”、“集体性指导活动”和“文字音 像资料的介绍、推荐和提供”三类。其中“个别指导”包括：“家庭 访问”、“来园接待”、“专家咨询”、“电话联系”、“书信便条”、“家园 联系册”和“电子信箱”等；“集体性指导活动”包括：“家长会”、 讲座报告”、“经验交流”、“讨论辨析”、“教育开放活动”、“亲子同乐 活动”和“亲子营地活动”等；“文字音像资料的介绍、推荐和提供” 包括：“介绍、组织订阅家庭教育专业报刊和家庭教育普及读物”,“出 版自编的家庭教育小报、墙报、黑板报”、“组织观看幼儿园自摄的幼 儿园活动、家庭教育知识和亲职教育指导活

7、动的录像”，“介绍、组织 观看现成的家庭教育电影、电视、录像、广播和录音”，“建立幼儿园 家庭教育网站与推荐有关网站”等等。总的来说家庭教育指导从分类 学的角度可以分为：个别指导、分组指导、集体指导。本文选取高淳区淳安社区和凤岭社区的中小学生作为主要调查 对象，同时在家长中，发放问卷并进行访谈，为保证调查的准确性, 访谈及调查对象均为小学生家长。通过对高淳区淳溪镇中小学生的家 庭教育指导现状的调查，了解中小学生家庭家庭教育指导的现状、特 点及需求。进而分析其存在的问题，提出解决方法，推进家庭教育指 导的发展，最终提高家庭的教育水平，为高淳区的家庭教育指导提供 可供借鉴的思路。二、高淳区淳溪镇中

8、小学生家庭家庭教育指导的周边及核心现状调查本文所用问卷是在参考2017年家教周报第11、12期第八版的新 时期中小学生家庭教育“立德树人”问卷的基础上，结合高淳地区 具体情况，对某些问题进行了适当的调整和修改。问卷采用无记名的 方式，围绕被调查家庭的基本情况，家长对自我的认识，家长对孩子 的期望，家庭对教育的投入，家长对指导的需求等方面，侧重从家长 的角度出发，调查高淳地区的家庭教育及指导的现状。共计发放问卷 200份。其中有效问卷198份。回收率100%,有效率99%。L被调查家庭的基本情况本次问卷属于随机发放，其中被调查的家长中父亲占30. 5%,母 亲占63%,外祖父（母）占2%,祖父（

9、母）占3%。家长的学历：初中 及以下文化占13.5%,高中或中专占35.5%,专科或本科占35.5%, 本科占6.5%,家庭的类型：核心家庭占72.5%,主干家庭占20%,单亲家庭占5.5%,其他类型家庭占2%。针对家长的情况从监护人的身 份、文化程度和家庭结构类型，家长和孩子每天沟通的时间，家校联 系人等方面进行了调查，以便掌握被调查的家庭的基本情况。接受问 卷调查的主要是中小学生的父母，家庭结构以核心家庭为主，主干家 庭也占到了五分之一的比例。为接下来的详细数据调查奠定了基础。2 .被调查家长对孩子家庭教育的关注方向从调查数据显示，在孩子的成长中，孩子的思想道德是家长最为 关注的重点，62

10、%的家长十分重视孩子的思想品德教育，关注孩子成 绩放在第一位的家长占29. 5%,最关注孩子生活能力的家长占16. 5%, 最关注孩子的身心健康的家长占44. 5%,最关注孩子兴趣的家长占 3. 5%o3 .家长和孩子关系模式表1家长的自我认识项目组别频数百分比父母（监护 人）与孩子 的关系模式平等民主式15477%父母严控式2211%溺爱娇惯式84%放任自流式136. 5%其他关系31.5%调查统计数据显示，家长对与孩子关系上的自我认识平等民主的 占到了绝大多数，父母严控式的占11%,溺爱娇惯式和放任自流式分 别占4%和6.5%,其他关系占1.5%。4 .家长对待家庭教育的看法24. 5%的

11、家长认为教育好孩子非常困难，对孩子的生活照顾和教 育心有余而力不足，55. 5%的家长认为教育孩子的困难一般，可以克 服，18. 5%的家长认为孩子的教育不困难，1.5%的家长因家庭原因没 有参与孩子的教育。5 .家长在孩子教育方面的问题表2家长在孩子教育方面的问题项目组别频数百分比家长在孩子没时间教育孩子4924. 5%教育上所面经常教育，但孩子不听6030%临的一些问专业知识不够，缺少教育方法7336. 5%题监护人意见不一189%在对孩子的家庭教育方面，24.5%的家长没有时间教育孩子，有 30%的家长经常教育孩子，但孩子不听，而36. 5%的家长认为自己专 业知识不够，缺少教育方法，也

12、有9%的家长意见不一致。6 .家庭教育存在的问题表3家庭教育存在的问题项目组别频数百分比家庭教育存尽管批评甚至打骂，孩子还是听不进去3417%在的问题，和孩子之间无法深入交流、沟通10050%家长认为最孩子生活自理，解决问题的能力太差5326. 5%大的问题是孩子太自私，什么事都以自我为中心，199. 5%哪些?（多选）不关心他人孩子的学习是最大的问题，怎么帮助他提高成绩呢？3417%17%的家长认为家庭教育存在的问题有：（1）尽管批评甚至打骂， 孩子还是听不进去，（2）学习是孩子最大的问题，家长需要帮助孩子 提高成绩的方法。50%的家长认为自己和孩子之间无法深入的沟通和 交流。26. 5%家

13、长认为孩子生活自理，解决问题的能力太差。9. 5%的 家长认识到孩子太自私，以为我为中心，不关心他人。7 .家长获得家庭教育知识的途径8%家长是从家长会上获得家庭教育知识，59. 5%的家长从书本、杂 志、媒体上获取家庭教育知识，22.5%家长的家庭教育受长辈影响， 20. 5%的家长靠自己摸索、积累家庭教育经验和知识，还有3. 5%的家 长通过其他渠道获取家庭教育方面的知识。8 .家长遇到家庭教育问题时，首先会咨询谁？表4家长遇到家庭教育问题时，首先会咨询谁项目组别频数百分比家长遇到家 庭教育问题 时，首先会 咨询谁家人5929. 5%同事4924. 5%老师7537. 5%家庭教育专家17

14、8.5%当家长遇到家庭教育问题时，大多数家长会先咨询老师，这个比例达到37.5%,最先咨询家人的家长有29. 5%,咨询同事的家长有24. 5%,咨询家庭教育专家的家长有8. 5%。9.家长的家庭教育概况表5家长的家庭教育概况项目组别频数百分比家长与老师谈话的主要内容孩子的学习情况12361.5%孩子的思想品德情况8944. 5%孩子的身心健康状况6331.5%孩子的学习和人际交往6130. 5%孩子的兴趣爱好199. 5%孩子的生活能力31. 5%家长阅读关于孩 子人格和品德培 养方面的书籍很多本7437%几本9547. 5%基本没有3115.5%家长每天培孩子（学习、交流、玩耍）的时间3小

15、时以上8140. 5%1-3小时11155. 5%1小时以下2412%几乎没有42%家长如何对待孩子的错误先找犯错的原因，再进行批评教育18291%非常气愤，批评甚至打孩子63%不管不问，任其发展63%其他63%孩子不听话或成 绩不理想，您一般 会采取什么手段谈心14371.5%找老师3417%责骂或打骂94. 5%其他147%在调查的家庭概况中，家长与老师谈话的内容主要是关于孩子的 学习情况的占61.5%,关于孩子的思想品德状况的占44.5%,讨论有 关孩子身心健康情况占31.5%,有关孩子的学习和人际交往状况的占 30. 5%,有关孩子的兴趣爱好的占9. 5%,有关孩子的生活能力的占 1.

16、 5%o家长阅读关于孩子人格和品德培养方面的书籍很多本的占37%, 几本的占47. 5%,基本阅读相关书籍的占15. 5%。家长每天培孩子（学习、交流、玩耍）的时间3小时以上的占 40.5%, 1-3小时的占55. 5%, 1小时以下的占12%,几乎没有陪伴孩 子的占2%o家长对待孩子的错误，先找犯错的原因，再进行批评教育的占 91%,非常气愤，批评甚至打孩子占、不管不问任其发展和其他情况 的都各占3%。孩子不听话或成绩不理想，家长采取找孩子谈心的占71.5%,家 长去找老师寻找解决方法的占17%,孩子一旦不听话、成绩下降就责 骂或打骂的占4. 5%,还有一些其他情况的占7%。10、家长会在孩

17、子的面前注意自己的言行举止58%的家长时刻注意自己在孩子面前的形象，给孩子做好 榜样，38%的家长想起来会注意下，4%的家长基本没注意过 自己在孩子面前的举止形象。11、孩子参与家务活或是其他的劳动的频率25%的家长经常让孩子帮忙参与劳动，73. 5%的家长偶尔 会让分担力所能及的家务，也有1.5%的家长从来不让孩子做 家务。12、家长对待孩子的零花钱的态度2%的家长在孩子要零花钱时要多少给多少，不问用途； 68%的家长控制孩子零花钱总量，自主支配、用途须正当； 27.5%的家长给孩子的零花钱数额很少，支配需说明原因； 也存在2. 5%的家长从不给零花钱孩子。13、家长在生活中给予孩子积极的引

18、导表5家长的家庭教育概况项目组别频数百分比家长会在生活 中引导孩子乐 于助人吗？经常引导11256%偶尔8341.5%没注意过52. 5%在生活中，您有 没有教育孩子 怎样保持良好 的文明礼仪？经常教育孩子要文明有礼10351.5%偶尔会教育孩子5025%学校会教育，家长不用管115. 5%基本没考虑过这方面10. 5%如果孩子遇到 了困难和挫折， 家长会怎么做帮孩子解决全部问题94. 5%引导孩子自己解决问题15678%孩子受点打击也是好事3115. 5%埋怨孩子能力不够42%家长会问孩子 在学校学习或 和朋友交往等 的事情吗？每天都和孩子沟通6231%隔几天会问10150. 5%偶尔想起来

19、才会问一下3316. 5%基本没问过42%孩子对父母和 其他家庭成员 的联系互动很关心，热情为家人服务7839%比较关心，能为家人服务8844%有时关心，有时为家人服务3316. 5%很少关心，很少为家人服务10. 5%四、对策及建议1 .充分发挥教育行政部门的职能尽管家长对家庭教育指导的需求十分迫切，但教育行政部门对教 育的关注却基本上集中于学校教育，相当一部分行政部门以及广大教 育工作者，很少意识到家庭教育也是教育事业的一部分，是学校教育 的基础，又是学校教育的补充，而且还是调整学校教育，净化社会影 响的枢纽。我国采取了完备的条件与成熟的措施进行教师教育，但家 庭教育指导的专业的工作者、机

20、构以及场所却还相当有限。因此国家应明确以教育行政部门 为主，联系各种社会力量负责各类家长学校的督建。组织专家编写适 合中国国情的实用性强的家庭教育指导的手册，让家长获得明确的理 论及行动指导的支撑。因为大多数家长并不是教育专家，他们缺乏教 育方面的专门知识和能力，即使有教育孩子的欲望也仍缺乏教育好孩子的能力，仅凭经验远不能有效地实施家庭教育。因此，给予家长指 导和帮助，将家庭教育纳入学校教育体系的重任就只能由教育行政部 门及相关的教育研究机构来完成。在这方面美国教育部于2007年9 月出台的EPSB （Empower Parents School Box赋予家长学校席位） 提供给我们很多可以借

21、鉴的地方。EPSB重点从家庭教育的各个方面 关注孩子的成长和学业成绩的提高，具有很强的操作性。比如EPSB 在第三部分学习检查核对清单中的每一部分都列举了实例，以说明父 母需要实施的步骤和注意的方面。例如，在学前儿童的家庭教育方面, 给予父母们的关于如何引导3-5岁的孩子学习语言的建议是：经常 对你的小孩说话并通过问问题的方式和谈论白天发生的事的方式鼓 励他说话；向你的孩子展示一些新的事物，并给他们命名，每天 都教他一些新的词汇；每天都要大声的读出来，即使只是很短的时 间；教你的孩子阿拉伯数字；在当地的公共图书馆查找一些专门 为3至5岁孩子编写的书。“有一部分（Examples of Reso

22、urces）是专 门告诉家长如何获得孩子教育方面的信息、资源以及援助等等。如果 我们的家长也可以得到这样清晰的指导策略，那么家长的教育素养以 及家庭教育的质量一定可以上一个新的台阶。2 .逐步提高学校指导的整体效能（1）教育行政部门应加大对学校教育指导的政策支持目前学校和家庭都已经认识到家庭教育的重要性，但学校的体制 却使得教师没有更多的精力来从事家庭教育的指导，同时也没有积极 性。因此教育行政部门要从制度上根本加强学校家庭教育指导工作的 重视，建立激励机制，安排专人负责，开展研究学习，以提高学校指 导的效能。（2）学校指导家庭教育的形式要多样化、内容有要针对性、要分层 次学校目前对于家庭教育

23、指导的形式一般是通过家长会、电话、或 者聘请外来教育研究人员讲座的方式，这些方式缺乏工作的计划性和 指导的针对性。学校应将家庭教育指导工作列入每学年的教学计划, 根据实际情分课题、分小组、分层次进行指导。除以上常见形式外可 充分利用互联网，在学校网站上开辟家庭教育指导论坛等方式，实现 家庭和学校的互动。在学校指导家庭教育的内容方面，应根据不同层 次家长的需求举办不同的讲座，可以将指导计划提前和家长沟通，让 家长各取所需，这样就于无形当中实现了指导的分层次性。除了教育 理念，教育方法等内容外还应适当有计划地增加家长感兴趣的专业知 识的指导内容，比如如何科学用脑，如何青春期的营养，如何给孩子 讲解

24、性知识等等。（3）引导家长进行自我教育真正的教育就是自我教育，自我教育是终生教育。不仅仅孩子需 要通过教育获得自我教育的能力，家长也需要。社会在变，环境在变， 只有具备了自我教育能力的家长才能够通过终生不断的学习，来不断 地提高自己。因此学校应通过推荐好的经典的家庭教育类的书籍、电 视节目等方式来有意识地提升家长的自我教育意识，并充实家长的教 育理论，更新家长的教育观念。3 .大力发展指导的有效途径社会化指导由于学校教育任务的繁重，加之每个家庭都有其独特的特点，因 此在学校对家庭教育的指导还远不能满足需求。因此在提高学校指导 的效能的同事同时还应大力开展社会化指导。社会化指导可以让家长 摆脱时间的限制，选择适合自己的时间，以适合自己的方式来逐步提 高家庭教育的质量。社会化指导可以下列形式进行：（1）充分利用大众传媒资源大众传媒是家庭教育指导相当重要的力量和组成部分。关颖 在社会学视野中的家庭教育中指出：对家长来说，“首先，多出 书、出好书是指导家庭教育最有效的途径；其次，家长学校有待于改 进方式、提高质量；第三，广播电视对家长教育的指导作用不容忽视。” 通过调查数据我们可以发现，在对家庭教育指导者形象的排序中， 38. 2%的家长把儿童教育专家排在首位。占被调查家长总人数的第一。 但现实中喜欢“专