《火烧云》教学设计(2)

1、4*火烧云【教学目标】 1 .认识5个生字。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3. 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。【课时安排】一课时【教学准备】 老师：准备火烧云的图片 学生：预习课文1. 读通课文。2. 理解词语：恍恍惚惚3. 搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?【教学过程】、谈话导入，揭示课题 师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在 大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?（生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹）。1.这节课，我们将随着作家一一萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时, 火烧云的美景

2、。2. 板书课题，齐读新课。说明：课前的一番谈话，让他们谈谈大自然的美景，贴近学生的生活，调动他们 的记忆，随着脑海中一幅幅美丽画面的展现，激发了学生欣赏美景的欲望，此时, 教师引入今天的学习内容，学生觉得兴趣盎然。、初读课文，整体感知1. 到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。2. 交流后媒体出示:（1）根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。）师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。（板书：出现）（2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多。）（3）根据第4 6小节交流。（火烧云形状变化很多。） 师：火烧云的颜色和

3、形状变化很多，我们可以用哪些词来形容？（千变万化，变 化多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的36小节就是写了火烧云的变化。（板 书：变化）（4）交流搜集的资料。3. 根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？”4. 再读课文，想想作者是按什么顺序来写火烧云的?（1）师：1、2小节写的是火烧云出现了， 3 6小节写的是火烧云的变化，那 么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。（2）这篇课文就是按照火烧云“出现一一变化一一消失”这样的过程来写的。说明：围绕问题，弓I导学生讨论交流，在交流的过程中，教师注意随机点拨，帮 助学生归纳，有助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序

4、。为进一步深 入研读课文打好基础。三、品读课文，欣赏美景 1.学习课文1、2小节（1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地 万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情 怎么样？（高兴，乐呵呵，欣喜），带着这样的情感读读这段话。（2）媒体出示火烧云图看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?媒体出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（3）句子中的“烧”能改成“红”吗？为什么?生交流（不能改，原因：（1）与文题照应；（2） “烧”字表动态，给人以动 感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）

5、和后面“着 了火”呼应。）师小结：“烧”字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。指导读句。说明：语文课上，教师要引导学生品词析句，感受作者用词的精妙。文中的一个“烧”字便是一个值得赏析的精妙之词。课堂上，要注意引导学生展开讨论，尊重 学生的个性体验。2.学习课文36小节 过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为之赞叹大自然的 神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。（1）颜色的变化轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语 谈谈你的理解。（媒体出示课文第三小节）抓住“一会儿一会儿一会儿”体会颜色变化之快。抓住描写颜色的词语

6、，体会颜色变化之多。（媒体出示：红彤彤的，金灿灿 的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫）颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他 们分成哪三类？（ 1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你 来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。指导朗读。说明：作者用词极富变化，这一节中，单表现色彩不同的词就有 “红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄” “茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。此时，学生抓住这些词语体会作者用词的精妙，感

7、受到火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩，在此基础上，让学生分清作者不同的构词方式，并学着作者的样子说几个描写颜色的 词，以达到训练学生构词能力、积累语言的目的。（2）形状的变化过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也 是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。媒体出示：轻声读读课文46小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变 化的多而快。抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生 变化”感受到形状变化的多而快。抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语, 感受到火烧云形状变化之快。师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的

8、变化。展现在我们面前媒体出示：作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化 的？ 交流后出示：动物的出现一一形状发生变化一一消失。出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢？想象一下，他们又会发生 什么样的变化呢？你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗？（学生自行准备, 口头交流。） 说明：学生通过品读课文，课堂交流，体会火烧云形状变化的多和快，感受到欣 赏火烧云时愉悦的心情，在被作者的遐想所打动的同时，引导学生展开想象，说 说火烧云其他形状的变化，以课本为依托，也就是给了学生一根拐杖，降低难度。当然，如果课堂时间不够的话，这项要求也可放在课后完成。3 .学习课文第7小节 媒体出示：课文第七小节（

9、1）火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍 惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低 下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天 空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）“沉静”能换成“沉浸”吗？(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种 气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用 词时一定要想想词

10、语的意思，注意用词的准确性。) 说明：抓住“恍恍惚惚”和“沉静”这两个词，再次让学生体会到火烧云变化的多和 快，看得时间长了，觉得“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也 看不清了”这也恰恰是看火烧云时最真实的感受。对词语的理解，还需结合具体 的语言环境，尤其是对于“沉静”和“沉浸”这两个读音近似而词义完全不同的词语,定要结合句子的意思进行辨析。教师要进行方法的小结，提示学生们正确使用4. 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子一一可是天空偏 偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么？(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。) 四、课堂总结，激发情感师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一 起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、F雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈 现出来。五、复习巩固 1.有感情地朗读全文。2.按要求摘录:(1)表示颜色的词:(2)表示速度快的词:3. 照样