六年级下册科学教案第二单元铁生锈了教科版

1、 1 / 4 铁生锈了教学设计 一、教学目标 1.知道铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。铁生锈的原因与水和空气有关。 2.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。 3.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 二、重点难点 1.教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 2.教学难点：能设计完整实验，论证自己的推理、猜想，并能坚持观察记录。 三、教学准备 1.实验材料准备：一块无锈的铁片、一块锈蚀严重的铁片、电路、磁铁、锤子。 2.现代教学手段的运用：教师自制多媒体课件。 四、教学过程 （一）情景导入

2、1.我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？ （复习物理变化和化学变化的内容） 2.观察思考：这些图片有什么共同特点？ （出示图片：铁生锈） 2 / 4 3.小结：通过这些图片我们发现“铁生锈了”，这节课我们就一起来了解铁生锈是什么变化，并探索铁生锈的原因。 ，、 （二）观察铁锈，和铁进行对比，认识铁锈 1.提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2.仔细观察比较铁片和铁锈，它们之间有什么不同？铁生锈是一种化学变化吗？如何证明我们的看法？ （出示图片：观察铁锈1） 3.引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察外，我们还要看铁锈是

3、否拥有铁所具有的特性来验证，让我们用实验寻找更多的证据吧。 （出示图片：观察铁锈2），、 提示：对比实验，要注意可变因素的唯一性，以及实验注意点。 4.学生对比实验，观察铁片和铁锈的不同。 提示：学生用磁铁吸引生锈的铁片，如果能够吸住，说明生锈的铁片中铁的含量还是很多的。可以让学生从生锈的铁片上刮下一些铁锈的细末重新做对比实验。 铁片和铁锈比较记录表 铁片 铁锈颜色光泽手感导电敲击磁铁空隙，、 5.反馈交流，探讨结果，并展示记录表。如何用你的发现说明你的看法？（出示图片：铁片和铁锈比较记录表） 3 / 4 6.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验，得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产

4、生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。 思考：铁是和什么物质发生的化学变化呢？ （三）探索铁生锈的原因 1.提出问题：铁是和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的？（出示图片：探索铁生锈的原因） 2.学生大胆讨论猜测。 3.小组制定研究计划。（对铁生锈原因的探索，要鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录） （出示图片：设计实验举例） 4.我们先来了解一下实验用到的器材。 （播放动画：探索铁生锈原因实验器材） 5.再来看看具体的实验步骤吧。 （播放视频：探索铁生锈的原因） 6.交流研究计划，相互质疑补充，完善小组实验方案。 （教师对学生的实验设计可以进行指导，特别是研究问题的确定是否合理

5、，对比实，、 验研究的方法是否严谨等。学生的研究问题要小，变量要单一，这样学生才能进行实验。 重点指导问题选择的可行性，人员分工等。） ，、 4 / 4 7.小结：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，观察记录必须在课外进行，希望同学们课后按照你们制定的研究计划，用实验来证明我们的猜想，注意每天观察并把实验现象做好记录。 ，、 （四）课堂总结，拓展延伸 这节课我们观察认识了铁锈，知道了铁生锈的原因。那你了解铁生锈的危害吗？（出示图片：生锈危害） 教师介绍：由于钢铁制品的生锈，全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的20%30%。2007年，我国的钢铁产量约有5亿吨，那么我国在那一年将会损失多少钢铁呢？不仅如此，还会因设备锈蚀